五年級下 25自己的花是讓別人看的

25、自己的花是讓別人看的【教材分析】：自己的花是讓別人看的這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。這是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。【教學(xué)目標】：1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育?！窘虒W(xué)重點、難點】：1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。【教學(xué)準備】：1、課前，教師反復(fù)讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)?！窘虒W(xué)時間】：2課時【教學(xué)過程】：第1課時 （執(zhí)教課時）一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。師：有這樣一個奇特的民族他們愛花，他們更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。1、板書課題：25、自己的花是讓別人看的和老師同寫課題。指導(dǎo)“看”字的書寫。2、品讀課題。思：透過課題中的一個“讓”字，你體會到了什么？二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。師：這篇文章是季羨林先生寫的，季羨林何許人也？一位北京大學(xué)的著名教授，一位享有“東方學(xué)者”盛譽的大人物。他的一生寫下了許許多多名篇佳作。1、學(xué)生自由讀課文。出示要求：讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。想想，課文能讀成哪一句話？2、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！個別朗讀，讀出一個“奇”。引導(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個“奇”。板書：奇麗？奇特？三、緊抓雙奇，深度探究，體會畫面。學(xué)習2、3自然段。師：請大家快速地默讀2、3自然段，用波浪線劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語句。（快速地默讀、圈劃，2分鐘左右）預(yù)設(shè)：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。1、體會“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一理解“家家戶戶”。體會“愛花真切”。2、體會“脊梁”，明“吃驚”原因之二體會“脊梁”。A、“脊梁”是什么意思？B、在文中指什么？預(yù)設(shè)：出示對話：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”1、齊讀，分角色讀。2、理解“莞爾一笑”的意思。3、說說形容笑的四字詞語。4、體會“莞爾一笑”的內(nèi)涵。思：這一笑，知道女房東笑出了什么？5、生讀對話。預(yù)設(shè)：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。1、生讀句子。2、體會“花的海洋”。（播放德國大街視頻）3、讀句子：“許多窗子應(yīng)接不暇。”4、體會“花團錦簇、姹紫嫣紅”。師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（課件展示花兒的圖片）板書：花團錦簇，姹紫嫣紅師：孩子們，再來美美地讀讀這個句子，讓我們一起走進畫里吧?。ㄈ帻R讀）5、角色體驗：假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會_。假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會_。假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會_。預(yù)設(shè)：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。1、如果給“頗”換一個詞，可以怎么說？2、理解“耐人尋味”。3、聯(lián)系上文，體會“境界”。板書：人人為我、我為人人4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。我想問問這位女士，在屋子里的時候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？我想問問這位先生，走在街上的時候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。走在德國，滿眼花團錦簇、