人教版八年級上冊《大自然的語言》優(yōu)秀教案(名師版)

第 1 頁 共 6 頁 人教版八年級上冊人教版八年級上冊 大自然的語言大自然的語言 優(yōu)秀優(yōu)秀 教案教案 名師版名師版 一 導(dǎo)入新課 由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí) 二 通讀全文 概括內(nèi)容 學(xué)生自讀課文后議論回答 然后教師明確 本文 給我們介紹了有關(guān)物候的知識和研究它的意義 三 劃分結(jié)構(gòu)層次 理解本文說明的條理性 本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些 方面的知識 全文可劃分為幾局部 學(xué)生討論 教師指名回答 然后教師歸納總結(jié) 本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的 問題 課文因此也可劃分為四局部 略 再問 以上四個局部的說明采用了什么樣的 順序 學(xué)生討論 教師提問后小結(jié) 作者在介紹物候現(xiàn) 象時采用了這樣一種邏輯順序 先提出本文說明的對 象是什么 接著說明它的重要性 然后說明它取決于 什么因素 最后說明研究它的意義 這種說明順序符 合人對事物的認識規(guī)律 同時使得文章很有條理性 這種條理性不只表示于文章的整體 而且也表示在文 第 2 頁 共 6 頁 章的局部 請大家快速閱讀第三局部 決定物候來臨的 因素 作者是依照什么順序來說明的 學(xué)生討論回答 教師小結(jié) 課文在說明決定物候 現(xiàn)象來臨的四個因素時 是依照由主到次的說明順序 來布置的 在行文上使用了 首先 第二個因素 第三個因素 此外 等詞語 教師提示 我們讀一部小說 總是先讀到前面的 提要 提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做 極為簡要和概括的說明 有時我們還經(jīng)常讀到摘要 摘要 顧名思義就是對原文的要點進行摘錄 寫摘要 和寫提要有相同的地方 即都是抓住要點 寫成文章 不同的地方是提要用自身的語言對原作的內(nèi)容全貌作 簡要的概括說明 而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前 提下 摘錄原作的要點 將原作的主要內(nèi)容準確地按 原作的順序?qū)懗鰜?不摻進自身的觀點和評論 但為 使上下文連續(xù) 可適當(dāng)加上一些詞語 原文有的句子 太長可取其主要成分 學(xué)生寫完以后 教師把預(yù)先準備好的投影儀展示 出來 供學(xué)生參考 略 四 總結(jié) 說明文是以說明為主 向人們介紹事物實質(zhì)特點 第 3 頁 共 6 頁 的一種文體 寫說明文應(yīng)依照一定的順序 使文章有 條理性 大自然的語言 這篇說明文向我們介紹的 是物候?qū)W的知識 本文從具體 生動的物候景象說起 條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征 成因和意義 第二課時 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查作業(yè) 叫學(xué)生回答上節(jié)課安排的作業(yè) 二 理解本文說明的生動性 請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文 理解題目的含義 問 大自然的語言 指 什么 課文為什么以此為題 學(xué)生討論 回答 第二段結(jié)束時說 這樣看來 花香鳥語 草長營飛 都是大自然的語言 第三段 開頭又說 這些自然現(xiàn)象 我國古代勞動人民稱它 為物候 可見 大自然的語言 是指 草木榮枯 候鳥去來 等物候現(xiàn)象 作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象 比做大自然的語言 顯得形象生動 課文以 大自然 的語言 為題 作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的 首先在 課文第二段中有 傳語 暗示 唱歌 等詞 語 將大自然人格化了 生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象 對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用 其次 大自然的語言 概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象 給人以形象生動的印象 第 4 頁 共 6 頁 說明籠統(tǒng)深奧的物候?qū)W知識 從生動豐富的自然現(xiàn)象 說起 精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖 使人容易 對其發(fā)生興趣 也符合人們由表和里認識事物的過程 理解課文生動形象說明事物的特點 課文第 一段可以說是對題目的解釋和具體化 本段語言的最 大特點是什么 哪些詞語用得好 學(xué)生討論回答 本段具體描寫了 大自然的語言 豐富多彩的物候現(xiàn)象 語言生動 優(yōu)美 形象 給我們展示了一幅美妙的四季圖 寫大地回春 用了 擬人手法 漸漸從沉睡中蘇醒過來 寫燕子歸來 用 翩然 形容 給人以輕快敏捷的感受 寫秋天植 物葉枯落地 用 簌簌 一詞 寫昆蟲用 活躍 和 銷聲匿跡 對比 令人仿佛置身于肅殺的秋天之中 這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài) 或概括其總體 特征 給人以生動形象的感受 恰當(dāng)貼切地解釋了 大自然的語言 口頭作文 略 三 學(xué)習(xí)舉例說明 導(dǎo)入 本文在說明事物時除了條理清楚和生 動形象以外 還有一個特點是采用了舉例說明的方法 舉例子可以將一些籠統(tǒng)深奧的事理形象明了地說出來 第 5 頁 共 6 頁 令人容易明白 請大家將課文中的例子找出來 學(xué)生快速讀課文 尋找文中的例子 教師指名回 答 然后補充說明 本文在舉例時常用 例如 之類的用語 請 同學(xué)們看看 這樣的用語還有多少 有沒有不用的 學(xué)生快速閱讀課文 教師指名回答 然后明確 這樣的用語 課文中還有 下面是一個例子 如 又如 等 也有不用的 如第二段舉了 杏花開 和布谷鳥來了 三個例子都沒有用 本文在多數(shù)情況下只舉一個例子 而在說明 經(jīng)度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子 這有必要 嗎 為什么 學(xué)生討論 舉手回答 明確 舉例多少應(yīng)根據(jù)需 要而定 容易明白的就不舉或只舉一個例子 不容易 明白的就要舉兩個乃至更多的例子 本文在說明經(jīng)度 差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要 因為近海 的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和 這是人所共知 的 若依此來推論 春天會來得早 但事實上是春天 反而來得遲 且又寒冷 舉兩個例子說明 才干使人 對此確信無疑 四 總結(jié)擴展 請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受 第 6 頁 共 6 頁 教師總結(jié) 五 安排作業(yè) 略 擴展資料 一 竺可楨簡介 竺可楨 氣象學(xué)家 地理學(xué)家 教育家 中國近 代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者 領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)立了我國第一個 氣象研究所和首批氣象臺站 并在臺風(fēng) 季風(fēng) 氣候 變化 農(nóng)業(yè)氣候 物候 自然區(qū)劃等方面有開拓性的 研究 創(chuàng)立了我國第一個地學(xué)系 成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué) 英才的搖籃 以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大