讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化廖華敬

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化聽(tīng)量一量 比一比有感 廖華敬不知道綜合實(shí)踐課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該怎么開(kāi)展活動(dòng)，與我們平常的課有什么區(qū)別？今天聽(tīng)了程焱老師這堂課，我終于對(duì)這些問(wèn)題有了一些認(rèn)識(shí)，綜合實(shí)踐課相比平常的課，更注重能力的培養(yǎng)和學(xué)生思維的發(fā)展，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識(shí)類(lèi)綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。本堂課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以學(xué)生能輕松駕馭并全面參與，學(xué)生的積極性也很高，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)的前提是學(xué)生會(huì)使用測(cè)量工具，為了讓學(xué)生在課堂上有更多的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，程老師把認(rèn)識(shí)幾種常用測(cè)量工具，了解常用測(cè)量工具的使用方法放到預(yù)習(xí)中去完成，預(yù)習(xí)反饋時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組的組長(zhǎng)完成得比較好，但有的組員完成不是很好，因此在預(yù)習(xí)反饋這一板塊程老師增加了一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓各小組的組長(zhǎng)與本組同學(xué)交流測(cè)量工具的使用方法，目的是為了每一位學(xué)生都能確實(shí)參與到接下來(lái)的測(cè)測(cè)量活動(dòng)中來(lái)。從實(shí)際出發(fā)自主選擇合適的測(cè)量工具來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度或高度這對(duì)學(xué)生是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的需求，學(xué)生的積極性都比較高，但上實(shí)踐活動(dòng)課老師們最擔(dān)心的就是熱熱鬧一場(chǎng)，但收效甚少。為了讓學(xué)生能更有效地進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，在活動(dòng)之初程老師要求各小組組長(zhǎng)先做好細(xì)致的分工，比如誰(shuí)拿尺子，誰(shuí)讀數(shù)據(jù)，誰(shuí)記錄等等，以保證測(cè)量活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。在選擇測(cè)量的物體時(shí)，程老師有意識(shí)地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長(zhǎng)、兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)、教室長(zhǎng)、講臺(tái)長(zhǎng)等，有了這些長(zhǎng)度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長(zhǎng)度去比較其他物體的長(zhǎng)度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，在學(xué)生測(cè)量活動(dòng)之前，程老師要求每位小組成員先對(duì)所要測(cè)量的物體進(jìn)行估測(cè)，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并將估測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，這種對(duì)比可以調(diào)整學(xué)生對(duì)物體長(zhǎng)度的感知，有利于提高學(xué)生的估測(cè)能力。估測(cè)也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)來(lái)看，部分學(xué)生估測(cè)時(shí)隨意性還是比較大。因此在小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果的時(shí)候臨時(shí)穿插了一個(gè)小環(huán)節(jié)：誰(shuí)的眼力最好？和同學(xué)分分享你的估測(cè)方法，教師在其間適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生知道估測(cè)物體基本方法。在活動(dòng)中程老師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在碰到問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體力量共同尋找解決方法，提升了小組的凝聚力。在比一比的活動(dòng)中，程老師先用課件出示一條大鱷魚(yú)的圖片，并告訴這條大鱷魚(yú)體長(zhǎng)6米，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己熟悉的物體的長(zhǎng)度去描述鱷魚(yú)有多長(zhǎng)，有位學(xué)生說(shuō)一個(gè)人的肩寬大約是30厘米，20個(gè)人并排站著和鱷魚(yú)差不多長(zhǎng)，程老師讓20名學(xué)生站一站，讓學(xué)生親體驗(yàn)自己的肩寬與鱷魚(yú)身長(zhǎng)的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。聽(tīng)完這節(jié)課，我深深體會(huì)到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。作為以實(shí)踐感知為主的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，如何讓其更具實(shí)效性，是我們?cè)谏线@類(lèi)活動(dòng)課時(shí)都會(huì)遇到的一個(gè)難題。我想可以從以下兩個(gè)方面尋找對(duì)策：1、教師對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)