語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄.doc

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介以及有關(guān)詩(shī)歌寫(xiě)作背景。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感，在反復(fù)朗讀中品出詩(shī)的情味，體悟詩(shī)歌的意境。3、品味詩(shī)句，理解詩(shī)歌大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。4、鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想象體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，創(chuàng)作小詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感，在反復(fù)朗讀中品出詩(shī)的情味，體悟詩(shī)歌的意境。（重點(diǎn)）2、品味詩(shī)句，理解詩(shī)歌大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。（重點(diǎn)）3、鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想象體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，進(jìn)行創(chuàng)作小詩(shī)。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：1、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。2、 聯(lián)想、想象法：詩(shī)歌留有極大的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想象體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，進(jìn)行創(chuàng)作小詩(shī)。學(xué)情分析： 我班學(xué)生是七年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過(guò)而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能”。我認(rèn)為落實(shí)到古詩(shī)教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品，對(duì)古詩(shī)要愿意讀、會(huì)讀、能讀懂；在新的學(xué)習(xí)方式下通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力和創(chuàng)作能力。至于本課詩(shī)歌，字詞知識(shí)不多，詩(shī)句表層意思易懂，所以我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào)，品味寓情于景的詩(shī)句韻味。師生在合作中了解寫(xiě)作技巧，模仿創(chuàng)作詩(shī)歌，獲得成功的快樂(lè)。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)朋友是人生路上最美麗的景色，友誼是彼此相連的心弦，讓我們用心靈的筆墨，點(diǎn)綴著人生路上的風(fēng)景,用真誠(chéng)的付出，收獲著人世間最感人的真情！愿我的祝福象朵朵鮮花、縷縷馨香帶給朋友。唐代詩(shī)人李白也有不少思念友人之作，今天我們學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄二、作家作品簡(jiǎn)介：李白,唐代詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩(shī)仙”之稱.著有李太白全集三、解說(shuō)標(biāo)題：查資料，說(shuō)說(shuō)你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？示例：龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。 左遷:古尊右卑左，即貶官。 這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感觸、寄以慰藉的好詩(shī)。四、寫(xiě)作背景聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄是李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫(xiě)邊塞題材著稱，特別擅長(zhǎng)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測(cè)大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。五、感知內(nèi)容 理解詩(shī)意1、初讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏2、根據(jù)注釋，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)的意境。楊花都凋謝了，只有杜鵑在聲聲哀啼，我得知你被貶到龍標(biāo)，跋涉五溪。 我把愁心托付給明月，與風(fēng)一同伴隨你奔赴夜郎之西。 六、合作學(xué)習(xí) 賞讀詩(shī)歌1、詩(shī)人為什么要將愁心寄與明月呢? 2、你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？3.詩(shī)中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？ 4.本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？學(xué)生一起配樂(lè)背誦體會(huì)意境 。七、拓展提升1、假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)代表李白對(duì)王昌齡說(shuō)些什么？2、借明月抒情的詩(shī)還有哪些？如：明月卻多情，隨人處處行但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟3、學(xué)寫(xiě)一首抒發(fā)思念之情的小詩(shī)八、師生小結(jié)通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲與啟示？九、作業(yè)設(shè)計(jì)1、默寫(xiě)詩(shī)歌2、從任何一種角度賞析詩(shī)歌（煉字、修辭、表現(xiàn)手法等）。示例一：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，傳說(shuō)它是蜀國(guó)國(guó)王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。 示例二：遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。 運(yùn)用了擬人的修辭手法。這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄作業(yè)設(shè)計(jì)一、理解性默寫(xiě)1、借月抒懷，表達(dá)對(duì)即將遠(yuǎn)去的友人關(guān)懷惦念之情的句子是： 無(wú)可奈何花落去 ， 似曾相識(shí)燕歸來(lái) 。2、以景寫(xiě)哀，襯托作者聽(tīng)到友人被貶遷的消息