語文北師大版五年級下冊送別詩.doc

群文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課送別詩一組梁園水池鋪鄉(xiāng)程小橋小學(xué)：張俊霞教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:送別詩五首:黃鶴樓送孟浩然之廣陵、 贈(zèng)汪倫、送別詩、送元二使安西、芙蓉樓送辛漸教學(xué)目標(biāo)：1.理解五首古詩，結(jié)合注釋，了解詩意。2.多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。3.初步感知詩歌意象,體會送別的形式多樣，但都表達(dá)朋友情深。4.挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步感知詩歌意象,體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、打印閱讀材料。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話引入師：今天老師做一個(gè)調(diào)查，你們有父母在外地工作嗎？家長在外工作或打工的請舉手？那送行中，在要與親人分別的時(shí)候是什么情景呢？誰來說說與大家分享呢？生：我有一次去送爸爸媽媽，當(dāng)著他們的面，我沒什么，可當(dāng)他們一走，轉(zhuǎn)身眼淚就奪眶而出，心里特別難受，說話都有些哽咽。生：我有一次在春節(jié)后，看見爸媽在準(zhǔn)備出門的東西，頓時(shí)心里一沉，眼淚禁不住就流了出來，說著說著就傷心地哭了起來，沒法往下說了。（這孩子真重感情）師：是啊，家人離別，千言萬語，依依不舍，情景感人。古時(shí)候交通不便，人們一旦分別更是難以見面，那么他們會用什么樣的方式與親朋好友送別？又會怎樣表達(dá)自己的情感呢？師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一組“送別詩”，去感受詩人們送別時(shí)的情懷。二、學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵（出示課件）1. 解詩題師：讀課題，從題目中你能知道什么？生：我知道這是一首送別詩.師：你從哪知道這是首送別詩？生:我從“送”這個(gè)字知道的。我還知道他們是在黃鶴樓送的。師：你知道了地點(diǎn)。（播放課件）同學(xué)們，黃鶴樓是三大名樓之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回憶。生：我知道李白是在黃鶴樓送孟浩然。師：你知道了送別的對象。同學(xué)們，那題目里還有什么你不知道的嗎？ 生：我不知道廣陵是什么地方。師：“廣陵”就是咱們現(xiàn)在的江蘇揚(yáng)州，是當(dāng)時(shí)非常繁華的城市。2讀詩文（1）師：誰能說一下，我們要學(xué)習(xí)詩文最好的方法是什么？（板書：讀詩文）請大家以自己喜歡的方式自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。 生：自由練習(xí)讀古詩。 （2）、師：我請4位同學(xué)來讀一讀，（快速點(diǎn)4個(gè)學(xué)生，分配讀哪行詩），請大家聽一聽，看誰讀得最準(zhǔn)確。（3）、師：同學(xué)們讀的都挺好。 （4）、師范讀古詩 （5）、師：剛才老師讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)好些同學(xué)都躍躍欲試，也想讀這首詩，誰能也把節(jié)奏讀好？（師評價(jià)注意節(jié)奏的把握）（6）、師：把握了詩的節(jié)奏就能讀出詩歌的味道，但是要想把詩讀得更有韻味，就必須理解詩句的意思。 3. 明詩意師：讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，這還不夠，我們還要讀出詩的韻味，要想讀出詩歌的韻味，那就要先了解詩所表達(dá)的內(nèi)容（板書：明詩意。）師：理解詩意，同學(xué)們平時(shí)都用哪些方法理解詩歌的意思？生：我用看注釋的方法理解古詩生：我還會用拆詞法理解詩句的意思師：好，你們都有好方法。古人說“書讀百遍，其義自見”。下面請同學(xué)們利用最有效的方法默讀這首古詩，看看你能讀懂哪些詩句的意思？ 生：自由讀詩句師：用1分鐘把自己讀懂的內(nèi)容在小組里交流一下。師：誰來和我們交流一下，你讀懂了哪些詩句的意思？生：我理解了后兩行的意思，說的是孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去。生：我理解前面兩行的意思，是說老朋友在黃鶴樓的西邊辭別，在繁華開的燦爛的季節(jié)到揚(yáng)州去了。師：我有個(gè)小問題，“下”是什么意思？為什么李白說“下”揚(yáng)州，不直接說“去”揚(yáng)州呢？同學(xué)們來看這幅圖，也許會有啟發(fā)。（播放地圖）誰用自己的話說說？生：因?yàn)閾P(yáng)州在長江的下游，所以說是“下”揚(yáng)州。師：可見，李白寫詩用字非常準(zhǔn)確。誰能用自己的話把整首詩連起來理解？生：老朋友在黃鶴樓的西邊辭別，在繁華鮮花開得燦爛的季節(jié)到揚(yáng)州去了。孤獨(dú)的小舟越走越遠(yuǎn)，最后消失看不見了，只看到江水在水天相接的地方流動(dòng)。 師：看到這樣的美景，想一想孟浩然到這樣美的地方去，有什么想法？生：我會想：我真想也和孟浩然一起去呀！師：你用朗讀讀出你的想法。生：煙花三月下?lián)P州。師：李白和你一樣充滿了向往。還有誰有想法？生：我覺得孟浩然能去這么美的地方，我很羨慕他。師：和他想法一樣的都來讀故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。師：這么多復(fù)雜的情緒，真可以說是“百感交集”。然而多情自古傷離別，所以他在黃鶴樓前看到了這樣的景象，（播放課件）出示后兩行，你從詩中看到了哪些景物？生：我看到了小船、長江、天際、流水師：現(xiàn)在你覺得李白的心情如何呢？小組匯報(bào)，并填寫表格4悟詩情師：李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長時(shí)間？理由是什么？你從中體會到詩人怎樣的情感？你是從詩中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？誰來和我們交流一下？生：我從“唯見”這個(gè)詞看出李白的依依不舍，“唯見”就是只看見，李白走遠(yuǎn)了，看不到他的老朋友的蹤影了，只看見長江水，所以依依不舍。師：滾滾長江上已經(jīng)看不到他的摯友了，多么讓人不舍啊，你能用朗讀讀出你的體會嗎？ 生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 師：還有誰也對這個(gè)詞語有體會？生：我覺得“唯見”是說李白站在那里看了很久，從孟浩然離開一直看到看不見了，還在那里看，所以讓人感覺到不舍。師：是啊，“唯見”是只看見，李白只看見什么？（滾滾長江）江水流向天際，也許還帶著李白的心流向孟浩然離去的方向。你能讀出你的體會嗎？ 生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。師：你體會到了李白的不舍。還有哪些能表達(dá)“不舍”的四字詞語？生：還有戀戀不舍、依依惜別師：還有一個(gè)難分難舍。把這些表達(dá)不舍的詞匯記在你的課本上。學(xué)生填寫表格題目誰送誰在那里送到哪里去用什么方式送表達(dá)什么情感抓住哪些景象表達(dá)黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白送孟浩然黃鶴樓揚(yáng)州廣陵以目相送依依不舍孤帆、碧空、長江、天際師：相聚時(shí)難別亦難，詩人佇立岸邊，不忍離去，這時(shí)候的李白，在看什么？面對孟浩然這位朋友，兄長，老師，李白心中會默念什么？（播放送別歌曲。三、運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組合作探究贈(zèng)汪倫、別董大、送元二使安西、芙蓉樓送辛漸并填寫好表格后交流師：回顧黃鶴樓送孟浩然之廣陵的學(xué)習(xí)方法：解詩題讀詩文明詩意悟詩情，自主學(xué)習(xí)贈(zèng)汪倫、別董大、送元二使安西、芙蓉樓送辛漸四首古詩，再合作完成表格，匯報(bào)交流。師：預(yù)設(shè)問題：詩人是以什么方式送別友人的？你從中體會到了詩人怎樣的情感？是從詩中的哪些景象表達(dá)了怎樣的情感？展示學(xué)習(xí)成果：贈(zèng)汪倫題目誰送誰在那里送到哪里去用什么方式送表達(dá)什么情感抓住哪些景象表達(dá)黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白送孟浩然黃鶴樓揚(yáng)州廣陵以目相送依依不舍孤帆、碧空、長江、天際贈(zèng)汪倫汪倫送李白桃花潭？以歌相送依依不舍踏歌聲、 桃花潭水師：針對表格中的“？”解說，李白是大詩人，他喜歡喜歡祖國的大好河山，喜歡游山玩水、更喜歡飲酒，在飲酒之后，詩興大發(fā)作出一首首千古流傳的好詩，所以對于去哪里，他沒有固定的游覽路線，這就任憑我們想象。生：別董大：以話相送；黃云、白日曛、北風(fēng)、雁、雪，表達(dá)作者對朋友依依不舍的惜別之情。生：送元二使安西：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。 生：芙蓉樓送辛漸：以話相送；寒雨、江、楚山。 師：討論這些送別詩有哪些不同點(diǎn)？又有哪些相同點(diǎn)？不同點(diǎn)：送別的對象、地點(diǎn)、方式、所抓景象都不同。相同點(diǎn)：都抓住景象來表達(dá)情感；送別時(shí)的真情相同。師：小結(jié)：詩人們在送別時(shí)，雖然送別的方式不同，所抓的景象不同，但詩歌所傳遞的情感卻是相同的，那就是對朋友的依依不舍之情。四、結(jié)課師：“送別詩”在古詩中所占數(shù)量不少，請同學(xué)們利用課余時(shí)間收集與“送別”相關(guān)的詩詞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。最后，讓我們伴著優(yōu)揚(yáng)的樂曲一齊來誦讀清代大師李叔同的送別，讓這份送別的真情永駐心田！板書解詩題讀詩文明詩意悟詩情題目誰送誰在那里送到哪里去用什么方式送表達(dá)什么情感抓住哪些景象表達(dá)