人教版語(yǔ)文七級(jí)上冊(cè)期末總復(fù)習(xí).doc

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這句話(huà)使用了比喻的修辭手法（判斷），把比作（解釋?zhuān)鷦?dòng)形象寫(xiě)出了的（作用）。表達(dá)了作者的情感（情感）。B、例：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。賞析：這句話(huà)使用了比喻的修辭手法（判斷），把春風(fēng)比作母親的手（解釋?zhuān)鷦?dòng)形象寫(xiě)出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點(diǎn)（作用）。表達(dá)了作者對(duì)春天（春風(fēng)）的喜愛(ài)之情（情感）。擬人：就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子（就像童話(huà)里的動(dòng)物、植物能說(shuō)話(huà)，能大笑）。A、 答題格式：判斷+解釋+作用+情感 這句話(huà)適應(yīng)了擬人的修辭手法，把擬人化，生動(dòng)形象寫(xiě)出了的。表達(dá)了作者的情感。B、例：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。賞析：這句話(huà)使用了擬人的修辭手法，把小草擬人化，生動(dòng)形象寫(xiě)出了小草的勃勃生機(jī)。表達(dá)了作者對(duì)春天（春草）的喜愛(ài)之情。引用：將現(xiàn)成的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)句、格言等引入文章， 以表達(dá)自己想要表達(dá)的思想感情，說(shuō)明自己對(duì)新問(wèn)題、新道理的見(jiàn)解。A、答題格式：判斷+解釋+作用+情感這句話(huà)使用了引用的修辭手法，引用，使文章充滿(mǎn)詩(shī)意美（貼近生活、生動(dòng)有趣、更有權(quán)威性等），寫(xiě)出了，表達(dá)了。B、例：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。賞析：這句話(huà)使用了引用的修辭手法，引用古詩(shī)詞“春面不寒楊柳風(fēng)”，使文章充滿(mǎn)詩(shī)意美，寫(xiě)出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)春風(fēng)的喜愛(ài)之情。排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列起來(lái)。A、答題格式：判斷+解釋?zhuān)梢允÷裕?作用+情感 這句話(huà)使用了排比的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，寫(xiě)出了，表達(dá)了。B、例：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。賞析：這句話(huà)使用了排比的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，寫(xiě)出了花色的艷麗，表達(dá)了對(duì)春花的喜愛(ài)之情。反復(fù)：是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。A、答題格式：判斷+解釋?zhuān)梢允÷裕?作用+情感這句話(huà)使用了反復(fù)的修辭手法，寫(xiě)出了，表達(dá)了B、例：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 賞析：這句話(huà)使用了反復(fù)的修辭手法，寫(xiě)出了作者盼春的急切心情，表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)之情。4、多感官描寫(xiě)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）例：風(fēng)里帶來(lái)些新番的泥土的氣息。（嗅覺(jué)）牛背上牧童的短笛，也成天嘹亮的響。（聽(tīng)覺(jué)）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（觸覺(jué)）花里帶著甜味兒。（味覺(jué)）濟(jì)南的冬天一、重點(diǎn)字詞。著zhu落 貯zh蓄 發(fā)髻j 寬敞 秀氣 澄清二、文學(xué)常識(shí)。老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。代表作有小說(shuō)駱駝祥子四世同堂，話(huà)劇茶館龍須溝等。三、主要寫(xiě)作手法。1、對(duì)比：是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。運(yùn)用對(duì)比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對(duì)立揭示出來(lái)，給人們以深刻的印象和啟示。答題方法：把和作對(duì)比，突出了例：對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要是能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。分析：把倫敦的冬天與濟(jì)南的冬天作對(duì)比，突出濟(jì)南冬天響晴的特點(diǎn)。2、想象：是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過(guò)的新形象。例：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。3、過(guò)渡句（段）：一個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個(gè)句子就是過(guò)渡句。答題格式：這是一個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下（承接了上文，引出下文）的作用。（有時(shí)候作用只有引起下文）例：設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。分析：這是一個(gè)過(guò)渡句，承接上文濟(jì)南冬天溫情的天氣，引出下文對(duì)濟(jì)南山水的描寫(xiě)。4、照應(yīng)：有段落中的前后照應(yīng)和文章的首尾照應(yīng)。它的特點(diǎn)是前邊提到的景、物、人、事，言、行、等，為了達(dá)到筆者的寫(xiě)作目的，在后邊又提及到。例：課題：濟(jì)南的冬天 文章結(jié)尾：這就是冬天的濟(jì)南。（這里就可以說(shuō)照應(yīng)了標(biāo)題）四、寫(xiě)作順序。1、空間順序：是按事物的方位為序說(shuō)明事物的。例：課文第四段中從山上-山尖-山坡-山腰來(lái)寫(xiě)雪景，采用了空間順序。補(bǔ)充：時(shí)間順序是按事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程說(shuō)明事物的。邏輯順序是按照事理的關(guān)系來(lái)安排先后順序的，這樣安排符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。介紹比較復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，以及介紹事理的說(shuō)明文往往使用這種順序。一般按由淺人深、由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由主要到次要的順序進(jìn)行說(shuō)明。大多數(shù)時(shí)候可以通過(guò)排除法來(lái)判斷寫(xiě)作順序。雨的四季一、重點(diǎn)字詞。嬌媚mi 棱lng鏡 粗獷gung 衣裳shng 靜謐m 蒞l臨 吝ln嗇s 淅x瀝l 草垛du 咄咄du逼人 菜畦q 高邈mio 睫毛 屋檐 凄冷 化妝古代詩(shī)歌四首觀(guān)滄海一、文學(xué)常識(shí)曹操：字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。二、理解默寫(xiě)（注意：一空一句）1、詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人博大的胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。2、表明了觀(guān)察的方位、地點(diǎn)、對(duì)象的句子是：東臨碣石，以觀(guān)滄海。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、作者介紹李白：字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人。二、理解默寫(xiě)1、詩(shī)中點(diǎn)名時(shí)令（季節(jié)）的句子是：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。2、詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍的句子是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。次北固山下一、作者介紹王灣：唐代詩(shī)人。二、理解默寫(xiě)1、詩(shī)中奠定感情基調(diào)，透露出詩(shī)人漂泊羈旅（作客他鄉(xiāng)）之情的句子是：客路青山外，行舟綠水前。2、詩(shī)中表明舊事物蘊(yùn)含于新事物和生命新舊更替的哲理的句子是：海日生殘夜，江春入舊年。3、表達(dá)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的句子是：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。三、文學(xué)常識(shí)-律詩(shī)次北固山下客路青山外， 行舟綠水前。（首聯(lián)）潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸。（頷hn聯(lián)）海日生殘夜， 江春入舊年。（頸聯(lián)）鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？ 歸雁洛陽(yáng)邊。（尾聯(lián)）天凈沙.秋思一、文學(xué)常識(shí)1、馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代戲曲作家，散曲家。2、天凈沙：曲牌名。題目：秋思。二、理解默寫(xiě)1、形象寫(xiě)出漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感的句子是：斷腸人在天涯。第二單元秋天的懷念一、重點(diǎn)字詞侍sh弄 憔qio悴cu 絮x叨do 癱瘓 訣別 翻來(lái)覆去 喜出望外二、主要寫(xiě)作手法1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)微的情節(jié)、細(xì)小的動(dòng)作或者表情都是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通常細(xì)節(jié)反映與某一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)中。作用：通過(guò)（詞語(yǔ)），寫(xiě)出了（人物）的（情感、性格特征）。例：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。賞析：通過(guò)“砸玻璃”和“摔東西”兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了我雙腿癱瘓后的脾氣的暴怒無(wú)常。2、人物描寫(xiě)的方法及其作用分析種類(lèi)A、外貌描寫(xiě)：人物的體貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等）。B、語(yǔ)言描寫(xiě)：是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)及其說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)。C、動(dòng)作描寫(xiě)：人物的動(dòng)作，主要是找動(dòng)詞。D、心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。E、神態(tài)描寫(xiě)：神態(tài)描寫(xiě)專(zhuān)指臉部表情，描寫(xiě)時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)。作用：表現(xiàn)了（突出了）人物的（性格特征）。例：看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。分析：這句話(huà)是對(duì)母親的動(dòng)作描寫(xiě)（從動(dòng)詞“擋”可以判斷），表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解和體貼。3、記敘種類(lèi)順敘：順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述的方法，先發(fā)生的先說(shuō)，后發(fā)生的后說(shuō)，很講究“先來(lái)后到”的原則。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，層次清楚，邏輯分明倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情先后發(fā)展順序進(jìn)行敘述。電影及小說(shuō)創(chuàng)作中常用。作用：制造懸念、制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章更生動(dòng)。插敘：插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。作用：一方面是為了補(bǔ)充情節(jié)，使故事的發(fā)展更具有邏輯性，或者為后文提供某種鋪墊作用，或者揭示前面懸念的真相；第二個(gè)方面是為了豐富、強(qiáng)化人物的某一個(gè)特點(diǎn)、形象；三是突出文章主題。例：母親喜歡花，可是自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（插敘）4、環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）：自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。A、描寫(xiě)了景色，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；B、渲染了氣氛；烘托了人物的心情；C、定下了的感情基調(diào)；D、襯托了人物性格、品質(zhì)；E、為下文情節(jié)埋下伏筆/做了鋪墊（或推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展）；F、暗示/升華了文章中心。例：看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。分析：這句話(huà)是自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染了悲涼、蕭索的氣氛，烘托了我孤獨(dú)、痛苦、無(wú)望的心情。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。5、句子的作用結(jié)構(gòu)上的作用：根據(jù)句子所處的位置不同，作用也不相同。A、開(kāi)頭：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；為下文做鋪墊；總領(lǐng)全文；引出下文；開(kāi)篇點(diǎn)題；交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣環(huán)境等）；點(diǎn)明中心（主旨）。B、中間：承接上文；開(kāi)啟下文；承上啟下（過(guò)渡）；照應(yīng)標(biāo)題；照應(yīng)開(kāi)頭。C、結(jié)尾：總結(jié)全文；點(diǎn)明中心（揭示主旨）；升華主題；發(fā)人深思，給讀者留下思考的余地；照應(yīng)標(biāo)題；照應(yīng)開(kāi)頭（首尾呼應(yīng)）。內(nèi)容上的作用：寫(xiě)出了（表達(dá)了）。（概括該句話(huà)的內(nèi)容）例：我倆在一塊兒，要好好兒活分析：這句話(huà)在結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)。 內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”讀懂了感人至深的母愛(ài)，使我走出封閉的自己，重拾生活的熱情與信心，表達(dá)了我對(duì)母親深深的懷念之情。6、記敘文題目的作用1）點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間（或環(huán)境）。2）交代文章的主要內(nèi)容（對(duì)象）。3）設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（若標(biāo)題形式新穎或者運(yùn)用某種修辭：運(yùn)用了，激發(fā)讀者閱讀興趣（具體分析其作用）4）揭示（或暗示）主旨、情感。5）作為線(xiàn)索，貫穿全文。例：秋天的懷念作用：交代了故事發(fā)生的背景、季節(jié)（秋天），象征了作者的心境。散步一、重點(diǎn)字詞分歧q 一霎sh 各得其所二、重要的寫(xiě)作手法1、關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果（三步法）：xx”詞的意思是，在文中指（重點(diǎn)是語(yǔ)境意），表達(dá)了情感。例：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。分析：“熬”字本指“艱苦支撐”，文中指母親在漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬身體和精神上遭受的痛苦，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。2、自然環(huán)境描寫(xiě)及其作用（略）3、人物描寫(xiě)的方法及其作用（略）4、鋪墊：鋪墊是為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染、進(jìn)行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法。補(bǔ)充：伏筆：指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。 有的時(shí)候“伏筆”和“鋪墊”兼而用之，是很難嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)的，“伏筆”即是“鋪墊”，“鋪墊”也是“伏筆”。例：第七段：我走不過(guò)去的地方，你就背著我。（為下文作鋪墊）第八段：我蹲下來(lái)背起了母親。5、以小見(jiàn)大：以小見(jiàn)大指從小的可以看出大的，指通過(guò)小事可以看出大節(jié)，或通過(guò)一小部分看出整體。在寫(xiě)作中指對(duì)形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫(xiě)或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。例：散步中以一件小事散步，反映出中華民族的傳統(tǒng)美德尊老愛(ài)幼這樣一個(gè)大的主題就是以小見(jiàn)大。散文詩(shī)兩首一、重點(diǎn)字詞蒂d 禱do告 姊z妹 徘pi徊hui 蔭yn蔽 匿n笑 菡hn萏dn 敧q斜 沐浴 心緒 亭亭二、文學(xué)常識(shí)泰戈?duì)?印度作家、詩(shī)人。冰心：原名謝婉瑩，作家、詩(shī)人代表作有詩(shī)集繁星春水，散文集寄小讀者櫻花贊等。散文詩(shī)：是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。它屬于詩(shī)有詩(shī)的情緒和幻想給讀者美和想象保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。它有散文的外觀(guān)不像詩(shī)歌那樣分行和押韻但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸注意描寫(xiě)客觀(guān)生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)決定了它題材上的豐富性也決定了它的形式短小靈活。世說(shuō)新語(yǔ)兩則一、文學(xué)常識(shí)世說(shuō)新語(yǔ)是南朝 宋臨川王 劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的志（記錄）人小說(shuō)集。主要記載漢末至東晉士大夫（官僚階層）的言談、逸事。詠雪一、能翻譯重點(diǎn)字詞二、能翻譯課文重點(diǎn)句子三、課文內(nèi)容理解1、課文給我們營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？課文給我們營(yíng)造了一種融洽、歡樂(lè)、輕松、溫馨、文化氣息濃厚的家庭氛圍。2、謝太傅更滿(mǎn)意誰(shuí)的答案？從哪里可以看出？謝太傅更滿(mǎn)意兄女（謝道韞）的答案。從“公大笑樂(lè)”和結(jié)尾補(bǔ)充介紹兄女的身份（即公大兄無(wú)弈女，左將軍王凝之妻也）可以看出。3、結(jié)尾交代兄女的身份，有什么用意？暗示謝太傅更贊賞謝道韞（兄女）的才氣。表達(dá)了作者對(duì)謝道韞（兄女）的贊賞和敬佩。4、兄子和兄女對(duì)于白雪的比喻，你覺(jué)得哪一個(gè)更好？（開(kāi)放性試題，言之成理即可）答題格式：先判斷，再說(shuō)明理由。例：我覺(jué)得“撒鹽空中差可擬”更好。因?yàn)辂}和雪花的顏色和形態(tài)比較相似。鹽比雪花重，還可以表現(xiàn)出“雪驟”的情態(tài)。我覺(jué)得“未若柳絮因風(fēng)起”更好。柳絮隨風(fēng)飛揚(yáng)與雪花飄風(fēng)更神似。“柳絮”給人一種春天到來(lái)的感覺(jué)，給雪增添了一層文化內(nèi)涵。5、人們還拿什么比喻雪花？忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（以梨花比喻雪花）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。（以飛花比喻雪花） 陳太丘與友期行1、文中的友人是一個(gè)什么樣的人？友人是一個(gè)無(wú)信用（過(guò)中不至）、無(wú)禮貌（對(duì)子罵父）但知錯(cuò)能改（友人慚，下車(chē)引之）的人。2、陳元方是一個(gè)怎樣的人？陳元方是一個(gè)機(jī)智勇敢、懂禮儀、明理、能維護(hù)家人尊嚴(yán)的人。3、元方入門(mén)不顧，是否失禮?（開(kāi)放性試題，言之成理即可）例：我覺(jué)得元方是失禮，因?yàn)橛讶水吘故情L(zhǎng)輩，而且知錯(cuò)能改，不能因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)誤就否定一個(gè)人。應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理。我覺(jué)得元方不失禮，因?yàn)橛讶耸且粋€(gè)無(wú)信無(wú)理的人，失禮在前，對(duì)于這樣的人可以不跟他講道理。所以元方這樣做不失禮。4、文章給了我們什么啟示？做人要講信用，懂禮貌。（具體闡述）單元總結(jié)：1、賞析句子從修辭手法角度；從表現(xiàn)手法的角度（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、動(dòng)作、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等）；重點(diǎn)詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞等）2、仿寫(xiě)仿寫(xiě)句式（通過(guò)熟讀例句，找出句子的固定形式）仿寫(xiě)內(nèi)容（A看是否有修辭手法、B補(bǔ)充內(nèi)容）3、修改病句A語(yǔ)序不當(dāng)（兩個(gè)詞語(yǔ)是否存在先后順序）B詞語(yǔ)贅余/重復(fù)啰嗦（兩個(gè)詞語(yǔ)意思是否重復(fù)）C成分殘缺（縮句，找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，句子有可能缺主語(yǔ)，有可能缺謂語(yǔ)動(dòng)詞，有可能缺賓語(yǔ)。）D搭配不當(dāng)（主語(yǔ)與賓語(yǔ)是否搭配得當(dāng)，謂語(yǔ)（動(dòng)詞）和賓語(yǔ)是否搭配得當(dāng)）第三單元復(fù)習(xí)從百草園到三味書(shū)屋一、 重點(diǎn)字詞確鑿zo 蟬蛻tu 拗o 倜t儻tng 倘tng若 輕捷 鑒賞 啄食 和藹 恭敬博學(xué) 淵博質(zhì)樸 淋漓 盔甲 人跡罕至 人聲鼎沸二、文學(xué)常識(shí) 魯迅：原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。 代表作：散文集朝花夕拾、散文詩(shī)集野草、小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編、雜文集墳熱風(fēng)且介亭雜文、白話(huà)小說(shuō)狂人日記。三、主要寫(xiě)作手法1、寫(xiě)作順序：空間順序2、自然環(huán)境描寫(xiě)（1）順序：從上到下、從植物到動(dòng)物、 整體到局部等 （2）角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)3、插敘：美女蛇的故事。作用：豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，突出百草園的新奇有趣。4、過(guò)渡句（段） 例：長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。 作用：引出下文美女蛇的故事。5、兩個(gè)詞語(yǔ)是否矛盾？ 分析：先判斷不矛盾，并分別指出兩個(gè)詞語(yǔ)指代的內(nèi)容即可。 例：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草?！逼渲小八坪酢薄按_鑿”是否矛盾。 分析：不矛盾?！八坪酢笔且?yàn)橄喔羝甙四辏瑫r(shí)間比較久遠(yuǎn)了，而“確鑿”是因?yàn)榘俨輬@給我?guī)?lái)的快樂(lè)是真切的。6、形容詞的表達(dá)效果 格式：引起讀者豐富的聯(lián)想，突出了的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)的情感。 例：紫紅的桑葚。 分析：“紫紅的”，引起了讀者豐富的聯(lián)想，突出了桑葚的成熟（誘人），表達(dá)了作者對(duì)桑葚（百草園）的喜愛(ài)之情。7、欲揚(yáng)先抑：是一種人物描寫(xiě)技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。 作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣，在對(duì)比中突出我們所要表現(xiàn)的人或者事物。 例：冬天的百草園比較的無(wú)味。 分析：激發(fā)了讀者的閱讀興趣，突出了雪后百草園的樂(lè)趣。8、幾個(gè)連續(xù)性動(dòng)詞的作用。 作用：準(zhǔn)確生動(dòng)寫(xiě)出了的全過(guò)程，表現(xiàn)出，表達(dá)了作者心情。 例：課文第七段中，雪后捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)詞：掃、支、撒、系、牽、拉 分析：這幾個(gè)從此寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)出我捕鳥(niǎo)的熟練和冬天百草園的樂(lè)趣，表達(dá)了捕鳥(niǎo)時(shí)興奮、愉悅的心情。9、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)的作用 格式：這里使用了描寫(xiě)，突出了的 例：他是一個(gè)瘦而高的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。 分析：這里使用了外貌描寫(xiě)，突出了我的老師的質(zhì)樸、和藹和博學(xué)。（寫(xiě)出了一個(gè)質(zhì)樸、和藹和博學(xué)的老人形象。）10、側(cè)面描寫(xiě)：又叫間接描寫(xiě)，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)刻畫(huà)人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫(huà)多采用正面描寫(xiě)的手法，即直接通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫(xiě)，常?？梢云鸬秸婷鑼?xiě)無(wú)法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果，側(cè)面描寫(xiě)幾乎所有的作家都喜歡。 例：17段對(duì)于三味書(shū)屋后園樂(lè)趣的描寫(xiě)。 分析：這里從側(cè)面表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、方式陳舊，學(xué)生不感興趣。四、主題 本文通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，也表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿(mǎn)。再塑生命的人一、重點(diǎn)字詞感慨ki 搓捻nin 綻開(kāi) 爭(zhēng)執(zhí) 慚愧 奧秘 拼湊 企盼 截然不同 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解 混為一談 恍然大悟 油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收二、文學(xué)常識(shí)文章選自假如給我三天光明。作者海倫.凱勒，美國(guó)作家、教育家、慈善家、是盲聾啞人。論ln語(yǔ)十二章1、 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？（學(xué)習(xí)方法、修身做人）修辭手法：排比、反問(wèn)“不亦乎？”翻譯為“不也是很的嗎？”成語(yǔ)：不亦樂(lè)乎2、吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？ （修身做人）這句話(huà)從“忠”“信”“習(xí)”三個(gè)方面反省自己，可以看出古代治學(xué)的人非常重視品德修養(yǎng)。這三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代人有何意義？（先解釋?zhuān)僬勔饬x）“忠”“信”“習(xí)”分別表示做事情盡心竭力，和朋友真誠(chéng)交往，老師傳授的知識(shí)應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)匀灰v求“忠”“信”“習(xí)”，我們的社會(huì)才會(huì)和諧，社會(huì)才能發(fā)展得更好。（自己闡述時(shí)加上自己的生活經(jīng)驗(yàn)）成語(yǔ)：三省吾身3、吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。（修身做人）這句話(huà)是孔子自述一生學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以一生沒(méi)有越過(guò)法度，指出了學(xué)習(xí)是為了更好的做人（修養(yǎng)品德）這個(gè)道理。成語(yǔ)：三十而立、四十不惑、從心所欲4、溫故而知新，可以為師矣。（學(xué)習(xí)方法）強(qiáng)調(diào)“溫故”對(duì)“知新”得重要性。成語(yǔ)：溫故知新5、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（學(xué)習(xí)方法）主要從正反兩方面強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)和思考相結(jié)合的必要性，二者是辯證統(tǒng)一，缺一不可的。6、賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！ （修身做人）顏回的品德體現(xiàn)在三個(gè)方面：安貧樂(lè)道，為了理想甘愿忍受貧苦的生活；樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度；好學(xué)的精神。成語(yǔ)：簞食瓢飲、不堪其憂(yōu)、不改其樂(lè)7、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。（學(xué)習(xí)態(tài)度）這一章主要講了學(xué)習(xí)的三種境界：知之、好之、樂(lè)之。強(qiáng)調(diào)了興趣的重要性。8、飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。（修身做人）修辭手法：比喻：將富貴比作浮云，表達(dá)了孔子淡薄富貴的高貴品格和曠達(dá)的精神?！案毁F浮云”在今天又什么現(xiàn)實(shí)意義？答：視富貴如浮云是一種高貴的品格，在今天我們?nèi)匀粦?yīng)該保留這種品格，通過(guò)不道德的手段獲取的財(cái)富不能要，不要為了利益不擇手段。成語(yǔ)：曲肱而枕、樂(lè)在其中、富貴浮云9、三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法）第一句話(huà)說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該有謙虛的態(tài)度。第二句中的“擇”說(shuō)明人要有主見(jiàn)，不管是學(xué)習(xí)還是修養(yǎng)品德都是源于自己的選擇。成語(yǔ)：三人行，必有我?guī)?、擇善而?0、逝者如斯夫，不舍晝夜。（學(xué)習(xí)態(tài)度、珍惜時(shí)間）修辭：比喻：用流水日夜不停來(lái)比喻時(shí)間飛逝，寫(xiě)出了時(shí)間的寶貴。成語(yǔ)：逝者如斯、不舍晝夜11、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（修身做人）寫(xiě)作手法：對(duì)比：從正反兩方面說(shuō)明了志向?qū)θ说闹匾裕奈枞艘忻鞔_的志向。成語(yǔ)：匹夫不可奪志12、博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。（學(xué)習(xí)方法、修身做人）談?wù)勀銓?duì)“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”的理解？答：這是闡述的治學(xué)之道?！安W(xué)”與“篤志”是基礎(chǔ)，“切問(wèn)”與“近思”是方法，能夠做到這四點(diǎn)就可以達(dá)到儒家所提倡、追求的“仁”了。 成語(yǔ)：博學(xué)篤志、切問(wèn)近思13、理解性默寫(xiě)。闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的句子是:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí)，也善于從反面借鑒的意思時(shí)，我們常引用論語(yǔ)中的話(huà)：擇其善者而從之，其不善者而改之。在生活中，我們要表示應(yīng)當(dāng)虛心向別人學(xué)習(xí)，常用三人行，必有我?guī)熝?來(lái)表示。論語(yǔ)中告誡我們要珍惜時(shí)間的句子是：逝者如斯夫，不舍晝夜。當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時(shí)，孔子在論語(yǔ)中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是：人不知而不慍，不亦君子乎。AAPP會(huì)議在重慶召開(kāi)，山城百姓喜迎各國(guó)嘉賓，論語(yǔ)中有一句話(huà)可以表達(dá)這種喜悅:“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”論語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)重要性的句子是：溫故而知新?？梢詾閹熞?。提醒人們應(yīng)該對(duì)朋友守信用的句子是：與朋友交而不信乎？第四單元紀(jì)念白求恩一、重點(diǎn)字詞冀j(luò) 殉xn職 狹隘i 熱忱chn 鄙薄b 拈nin輕怕重 派遣 極端 冷清 純粹 佩服 漠不關(guān)心 麻木不仁 精益求精 見(jiàn)異思遷二、文學(xué)常識(shí)1、毛澤東：字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。毛澤東同志是偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，是馬克思主義中國(guó)化的偉大開(kāi)拓者，是近代以來(lái)中國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)者和民族英雄，是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民徹底改變自己命運(yùn)和國(guó)家面貌的一代偉人。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱(chēng)為毛澤東思想。2、議論文有關(guān)知識(shí)（1）議論文 議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者的觀(guān)點(diǎn)和主張的常用文體。（2）議論文三要素論點(diǎn) ：作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。論據(jù) ：證明論點(diǎn)的材料。論證：運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。（3）歸納論點(diǎn)的方法：標(biāo)題 文章開(kāi)頭 結(jié)尾 中間（4）論據(jù)的種類(lèi)事實(shí)論據(jù) :(如現(xiàn)實(shí)事件、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)材料、具體數(shù)字等) 道理論據(jù)：(包括人們公認(rèn)的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。)歸納論據(jù)的要點(diǎn)：人+怎么做(與論點(diǎn)密切相關(guān)的方面)+結(jié)果 注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實(shí)，那是事實(shí)論據(jù)。 （5）論證方法引用論證（引證法）：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話(huà)趣聞等各種情況。作用：引用的話(huà)（故事），有力論證了（觀(guān)點(diǎn)），使文章更有說(shuō)服力。（激發(fā)讀者閱讀興趣）例：課文第二段作用：引用了列寧的話(huà)，有力論證了什么是國(guó)際主義精神，使文章更有說(shuō)服力。對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；作用：把和進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了的觀(guān)點(diǎn)，使文章更有說(shuō)服力。例：課文第二段內(nèi)容分析：文中將白求恩與“不少的人”作對(duì)比，有力論證了白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。類(lèi)比論證注：在分析作用時(shí)，第一步判斷論證方法，第二步闡述內(nèi)容，第三指出論點(diǎn)（該段或者前后幾段或者文章的中心句），第四步加一句套話(huà)。舉例論證（例證法） 比喻論證（喻證法） 道理論證 （6）議論文開(kāi)頭的事例或者故事有什么作用？通過(guò)寫(xiě)的事例、故事（引用的名言、話(huà)），引出論點(diǎn)（或論題）。作為事實(shí)論據(jù)證明論點(diǎn)。 激發(fā)讀者的閱讀興趣。（7）議論文中“xx”詞能否刪除？ 不能刪除正面分析體現(xiàn)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性的詞語(yǔ)的意思和作用。（大多從范圍、程度、條件等方面分析。）反面指出不運(yùn)用這些詞語(yǔ)的后果?！癤XXX”詞體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。（8）修辭手法設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答作用：通過(guò)一問(wèn)一答，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的情感或引起讀者的思考引出下文例：這是什么精神？這是國(guó)際主義精神分析：使用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，引起讀者的思考，引出下文的論點(diǎn)。（9）雙重否定（一句話(huà)中有兩個(gè)表示否定意義的詞語(yǔ)）作用：雙重否定表示肯定，突出強(qiáng)調(diào)了例：從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。分析：運(yùn)用雙重否定表示肯定，突出強(qiáng)調(diào)從前線(xiàn)回來(lái)的人佩服白求恩的程度。（10）結(jié)合本文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)/感受/啟發(fā)。 答題格式是：正如文中所說(shuō)，（中心論點(diǎn)或自己感受最深的一句話(huà)或題中指定的話(huà)）在我生活中，（生活中的事例現(xiàn)象）我認(rèn)為，（對(duì)上面兩點(diǎn)談看法）。植樹(shù)的牧羊人一、重點(diǎn)字詞棟dng 揀jin 戳chu 慷kng慨ki 廢墟x 坍tn塌t 琢zu磨 微薄b 流淌tng 光禿t禿 帳篷 呼嘯 滾燙 張揚(yáng) 溜達(dá) 酬勞 硬朗 水渠 不毛之地 刨根問(wèn)底 沉默寡言二、寫(xiě)作手法1、動(dòng)作描寫(xiě)2、插敘3、自然環(huán)境描寫(xiě)4、概括文章的主要內(nèi)容格式：內(nèi)容+目的注：（1）內(nèi)容：可以抓記敘文的六要素；也可以抓“什么人做了什么事”的格式。（2）寫(xiě)作目的寫(xiě)人：表達(dá)對(duì)某種精神、品質(zhì)的贊美。 記事：講述了一個(gè)什么道理。 寫(xiě)景：對(duì)景的喜愛(ài)和贊美。例：概括14課的主要內(nèi)容。分析：本文主要寫(xiě)了牧羊人通過(guò)幾十年的努力將荒原變成綠洲的故事，表達(dá)了對(duì)牧羊人慷慨無(wú)私、不求回報(bào)的精神的贊美。走一步，再走一步一、重點(diǎn)字詞附和h 突兀w 怦怦png 暈眩xun 恍hung惚hu 參cn差c不齊 哄hng堂大笑 酷熱 厭倦 嘲笑 哭泣 呻吟 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 驚慌失措誡子書(shū)一、文學(xué)常識(shí)本文作者諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀漢政治家、軍事家。與諸葛亮有關(guān)的故事有：“草船借箭”， “三顧茅廬”等，俗語(yǔ)有：“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”、 “三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”、 “既生瑜，何生亮”，名言有：“靜以修身，儉以養(yǎng)德”、“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”等。誡，告誡，勸勉，子，一般認(rèn)為是諸葛亮的兒子諸葛瞻。書(shū)，書(shū)信。二、能翻譯重點(diǎn)字詞和句子。三、問(wèn)答題。1、本文的中心論點(diǎn)是：靜以修身，儉以養(yǎng)德。2、作者從那兩個(gè)方面進(jìn)行論述？如何展開(kāi)論述（分層，概括層意）？作者從學(xué)習(xí)和做人兩方面進(jìn)行論述的。首先從正面闡述學(xué)習(xí)和做人都需要靜，然后從反面論證“躁”的危害性。3、作者圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪三個(gè)條件？淡泊（非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)）立志（非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)）惜時(shí)（年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及）4、本文使用的論證方法？對(duì)比論證，把“靜”與“躁”作對(duì)比，有力論證了“靜”對(duì)于學(xué)習(xí)和做人的重要性，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。5、作者寫(xiě)這封信的用意？告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的愿望。6、出自本文的成語(yǔ)淡泊明志 儉以養(yǎng)德 寧?kù)o致遠(yuǎn)7、按要求背默：文中忠告孩子寧?kù)o才能夠修養(yǎng)身心、靜思反省的句子：靜以修身；非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)；學(xué)須靜也。文中強(qiáng)調(diào)苦學(xué)與成才關(guān)系的句子是：才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。諸葛亮一生經(jīng)歷的總結(jié)，也是對(duì)兒子的教誨與期望的千古名句：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。反映諸葛亮靜觀(guān)萬(wàn)物、靜心思考和冷靜處世的思想及其心態(tài)的句子：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。文中常被人們引做“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的兩句話(huà)是：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。第五單元復(fù)習(xí)貓一、重點(diǎn)字詞慫sng恿yng 悵chng然 蜷qun伏 懲chng戒 虐n待 憂(yōu)郁 懶惰 安詳 叮囑 悲楚 斷語(yǔ) 冤枉 畏罪潛逃二、主要寫(xiě)作手法1、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：突出所要表現(xiàn)事物的特征。（例：略）2、側(cè)面描寫(xiě)：（略）3、伏筆：文章或文藝作品中,在前段里對(duì)后面將要出現(xiàn)的內(nèi)容預(yù)先所作的提示或暗示。如：如果你在開(kāi)頭提到了槍?zhuān)敲丛诤竺婢鸵仨氶_(kāi)槍。照應(yīng)：照應(yīng)，有段落中的前后照應(yīng)和文章的首尾照應(yīng)。它的特點(diǎn)是前邊提到的景、物、人、事，言、行、等，為了達(dá)到筆者的寫(xiě)作目的，在后邊又提及到。例：課文第三段：你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢?。橄挛氖ж埪穹P）課文第十一段：早上看見(jiàn)我家的小貓?jiān)陂T(mén)外，被一個(gè)過(guò)路的人捉去了。（照應(yīng)第三段）鳥(niǎo)一、重點(diǎn)字詞柵zh欄 干癟bi 迷惘wng 佇zh立魁梧w 驀m然 料峭qio 戰(zhàn)栗l 不暇xi 旭日 杜鵑 酸楚 白晝 俊俏 胸襟 豐腴 臃腫 顧盼 蓬松 據(jù)為己有孤苦伶仃二、主要寫(xiě)作手法1、修辭手法及其作用（1）比喻、擬人、排比、引用。（略）（2）反問(wèn)：反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，以加重語(yǔ)氣的一種修辭手法。通常只問(wèn)不答，答案往往就暗含在句子里面，句子是否定的提問(wèn)答案就是肯定的意思，句子是肯定的提問(wèn)答案就是否定的意思。（例：難道今天不是星期三嗎？意思是肯定的今天就是星期三）作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，引起讀者思考，表達(dá)了例：胳膊上駕著的鷹，有時(shí)候頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？分析：這里使用了反問(wèn)的修辭手法。加強(qiáng)語(yǔ)氣，引起讀者思考，表達(dá)了對(duì)鷹的同情和對(duì)玩鳥(niǎo)者的不滿(mǎn)。（3）反語(yǔ)：即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話(huà)”，運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭方法。根據(jù)說(shuō)話(huà)者的對(duì)象不同、說(shuō)話(huà)者的感情不同，反語(yǔ)可以分為兩大類(lèi)：諷刺反語(yǔ)和風(fēng)趣反語(yǔ)。作用：“xx”詞是反語(yǔ)，諷刺了表達(dá)了例：籠子里的鳥(niǎo)更不用說(shuō)，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分地“優(yōu)待”。分析：“優(yōu)待”是反語(yǔ)，諷刺了玩鳥(niǎo)者表面上是給了鳥(niǎo)兒安逸的生活環(huán)境，實(shí)際上卻使鳥(niǎo)兒失去了自由，表達(dá)了對(duì)玩鳥(niǎo)者的不滿(mǎn)。（4）類(lèi)比：將兩個(gè)本質(zhì)上不同的事物就其共同點(diǎn)進(jìn)行比較，是通過(guò)比喻手法的綜合運(yùn)用幫助說(shuō)明道理或描述某種復(fù)雜情況。例如：恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對(duì)孩子的作用，就像陽(yáng)光對(duì)于花朵的作用一樣。這里把“贊揚(yáng)的作用”和“陽(yáng)光的作用”進(jìn)行類(lèi)比。例子：鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅。分析：這里把籠中鳥(niǎo)與粘在膠紙上的蒼蠅作類(lèi)比，突出了籠中鳥(niǎo)的不幸，表達(dá)了對(duì)他們的同情。動(dòng)物笑談一、重點(diǎn)字詞羞怯qi 匍p匐f 溫馴xn 哺乳寫(xiě)照 原委 鸚鵡 禁錮 滑翔 余暉 俯沖 檸檬 怪誕不經(jīng) 大相徑庭 神采奕奕狼一、重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子能翻譯。一、作者簡(jiǎn)介蒲松齡（16401715）字留仙，號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生。郭沫若曾寫(xiě)對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。代表作有文言短篇小說(shuō)集聊齋志異，“聊齋”是他的書(shū)齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。二、整體感悟課文可以分為兩個(gè)部分，第一部分?jǐn)⑹?，?xiě)屠戶(hù)與狼相斗的故事，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手。敘事部分亦可分為：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。本文以生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，展開(kāi)尖銳激烈的矛盾沖突，表現(xiàn)了狼貪婪、狡詐而愚蠢兇惡的本性，贊揚(yáng)了屠戶(hù)的機(jī)智勇敢，從而告訴我們：對(duì)于像狼一樣的惡勢(shì)力不要心存幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。三、問(wèn)答題1、文中是怎樣寫(xiě)狼的狡猾的？從狼的身上你得到了什么教訓(xùn)？答：文中表現(xiàn)狼的狡猾的語(yǔ)句：“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，前狼止而后狼。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去。其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意將遂入以攻其后也”?！扒袄羌倜?，蓋以誘敵”等。教訓(xùn)：害人害已，自取滅亡。（或：多行不義必自斃。）2、屠戶(hù)的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？答：文章寫(xiě)出屠戶(hù)的機(jī)智，主要是通過(guò)他的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的：“顧野有麥場(chǎng)乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中屠自后斷其股，亦斃之?！?、文中屠夫的思想感情是有變化的，你能結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)嗎？屠戶(hù)開(kāi)始是懼怕（屠懼，投以骨），但是仍然抱有幻想（復(fù)投之），然后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有作用，于是果斷抵御（弛擔(dān)持刀）、反擊（殺掉兩狼）。4、屠戶(hù)”投以骨”這樣做表現(xiàn)了屠戶(hù)什么心理？對(duì)狼遷就、退讓?zhuān)瑘?bào)有幻想，希望能退狼。5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者借惡狼嘲諷了什么?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人；作者借惡狼嘲諷了像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗的。這個(gè)故事告訴我們對(duì)待像狼一樣的惡