語文人教版五年級上冊19《彩和糟糕》教學設計.doc

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 授課人：馬步鋒教學目標：1、學會本課的生字詞。2、有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點：引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的評價。教學難點：指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學準備：幻燈片教學過程：一、抓住關鍵詞，導入新課1、出示關鍵詞“精彩”和“糟糕”，指名讀一讀2、觀察課題有什么特點，齊讀，帶著語氣讀。3、這兩句話通常是在什么情況下說的？二、初讀課文，整體感知1、 自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？2、交流初讀后的收獲。3、詞語過關三、研讀語言，個性感悟（一）學習第一部分（114）：1、師：七八歲的孩子就能寫詩,多么了不起的事情啊?對于這首詩,巴迪的父母會有怎樣的評價呢?下面請同學們小聲讀讀課文的114自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。同桌交流你的感悟。 2、學生自主學習，同桌交流。3、全班交流： 4、指名學生起來讀出母親評價的句子，指導朗讀感悟：（1）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地、興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我身上。A、依據(jù)學生回答出示句子。B、引導學生從母親的神態(tài)、語言、動作方面感悟母親對我的喜歡程度以及母親此時高興、開心的心情。（依據(jù)學生交流板書：母親贊揚）C、教師小結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。讓我們模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當時的情境。現(xiàn)在我是巴迪，你是媽媽，注意你們的神態(tài)?。ㄒ龑W生有感情的朗讀）（2）她高興得再次擁抱了我。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。引導學生體會我既不好意思，又十分得意。D、拓展想象，說話訓練：如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？ E、母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。讓我們把這幾個句子放進課文，再來讀一讀這段話。你的感受一定會更深刻?。▽W生齊讀課文第一自然段）5、指導交流有關父親對自己評價的句子：A、我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。B、“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？你能夠體會著讀一讀這兩句話嗎？ 指名學生體會朗讀C、對于父親的評價，我的反應是？指名學生讀句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。D、我們再來對比著讀一讀父母評價巴迪的話（引導學生對比讀）6、學習課文寫法，課堂進行小練筆。師：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯，我們也來練習一下這種寫法。師出示練習：（1）聽到這個好消息，我 （2）看到媽媽買回來的生日蛋糕，我 （3）拿著不及格的卷子，我 （4）等了半天，他也不來，我 7、引發(fā)討論問題，讓學生表達自我見解。如果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎么樣呢？ 8、質(zhì)疑： （1）父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？你是如何看待巴迪的父母對他不同的評價的？ （2）學生小組內(nèi)交流自己的看法。 （3）指名匯報： （二）學習課文第二部分：1、師：小作者也和你們一樣，他在幾年后，隨著認識水平的提高，終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。也明白了父親為什么說“寫得不怎么樣，但還是不毫無希望”！請同學們齊讀第15自然段。2、學生齊讀課文3、教師小結(jié)四、拓展延伸，內(nèi)化感情今天我們學習了