給學(xué)生一片發(fā)展的新天地

給學(xué)生一片發(fā)展的新天地 我與課改共成長(zhǎng)樊城區(qū)太平店實(shí)驗(yàn)小學(xué)章萍 當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)都在謀求變化，俗話說變通，變通，有變則通。我們的教育也不例外，課改是順應(yīng)時(shí)代的要求，這股課改的春風(fēng)已形成燎原之勢(shì)。作為一名普通的小學(xué)教師，作為一名課改的親身經(jīng)歷者，用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”形容課改較為恰當(dāng)。 “紙上得來終覺淺”是指在課改初期，我們都不知道什么叫課改，只知道課改就是改變過去的老師說，學(xué)生聽，變成學(xué)生說，老師聽?？傊菍W(xué)生多說，老師少說。所以有人就說課改就是作秀，這樣做太假。老師就是導(dǎo)演，經(jīng)過反復(fù)彩排，最終呈現(xiàn)給“觀眾”的是一場(chǎng)精彩的課堂。我認(rèn)為這些都是課改的必經(jīng)之路，由淺入深。所以就有了“絕知此事要躬行”的深刻感悟。 親身躬行，融入其境，關(guān)注傾聽 課改是教師角色的轉(zhuǎn)換，是思維觀念的轉(zhuǎn)變，是親身實(shí)踐的歷程的體驗(yàn)。過去的教師是師長(zhǎng)，高高在上，覺得把自己所學(xué)知識(shí)授予學(xué)生，并解除迷惑就是為師之本。學(xué)生的思想，言論，個(gè)性被束縛，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更是得不到關(guān)注。而現(xiàn)在，教師的角色既是師長(zhǎng)，又是朋友。這一角色的轉(zhuǎn)變讓我們從不同角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，。孩子們從過去的你必須學(xué)，變成現(xiàn)在的“我”要學(xué)，“我”喜歡學(xué)。孩子們的能力得到了鍛煉，敢說了，說的多了，到最后知道應(yīng)該怎樣說了。這就是課改帶來的最大的改變。 孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，討論，交流既展現(xiàn)了個(gè)性，又增強(qiáng)了自信心。我相信課改這面旗幟將高高飄揚(yáng)，指引我們前行。要讓每個(gè)學(xué)生能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，切實(shí)加強(qiáng)新課改精神實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，以人為本，變“分?jǐn)?shù)第一”的思想為“學(xué)生全面發(fā)展”的思想。讓學(xué)生在學(xué)校獲得全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧和“終身學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，成為一個(gè)能從容地面對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的人才。 一、走向民主把課堂還給孩子 課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。英國(guó)大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。如在“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”練習(xí)課上，有一名學(xué)生站起來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)?！贝藭r(shí)，我沒有急著下結(jié)論，也不急于舉例解釋，只是微笑著望著其他學(xué)生：“是這樣嗎？”就這么一句簡(jiǎn)短的問話，引發(fā)了學(xué)生一場(chǎng)精彩的辯論。生1：“我不同意他的觀點(diǎn)，你看，9也是奇數(shù)，但9卻是合數(shù)?！鄙?：“我同意生1的觀點(diǎn)，像15、21、35等都是奇數(shù)，但也都是合數(shù)。我認(rèn)為，反過來說質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)就對(duì)了?！贝蟛糠謱W(xué)生點(diǎn)頭，表示同意。我只是微笑，不發(fā)表意見。這時(shí)，生3站起來：“我認(rèn)為這樣說也不對(duì)，2也是質(zhì)數(shù)，但卻是偶數(shù)?！鄙?：“應(yīng)該這樣說，質(zhì)數(shù)中，除了2都是奇數(shù)?！边@個(gè)結(jié)論得到了大家一致認(rèn)同。學(xué)生的辯論結(jié)束了，可能很多還停留在沉思中。從這次辯論中，學(xué)生感到數(shù)學(xué)原來如此嚴(yán)密！且會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)合數(shù)與偶數(shù)之間的探討，學(xué)生提出來的恰恰是這一單元的判斷題、選擇題中最容易出錯(cuò)的部分。通過辯論他們進(jìn)一步理清了這些數(shù)之間的關(guān)系。 二、自主探索把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給孩子 課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的過程。在新課改中，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)，理解，感悟中獲得獨(dú)特的感受，這極大地滿足了學(xué)生自身的需求。新課改要求教師關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從孩子的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。這才是學(xué)生想要的學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)分餅認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)這一節(jié)課初我先用故事引入“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上，一天，師傅把解決午餐的事交給了八戒來解決。八戒出去化緣，從一戶人家里化來了三張餅。這可讓八戒犯難了，三張餅怎樣平均分給四個(gè)人，同學(xué)們你們想不想幫幫他？” 并出示相應(yīng)的課件，學(xué)生的興趣一下高漲起來，當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作探究解決了這一問題后，再提出“如果化到7張餅怎樣平均分呢？”學(xué)生探究的欲望又被激發(fā)起來。這樣，一節(jié)課學(xué)生在不知不覺中就度過了。 課改中的孩子是快樂的，課改中的教師是幸運(yùn)的。讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成是新課程所向往，所倡導(dǎo)的理想境界。讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展開辟一片新天地吧。自新一輪課程改革以來，我縣乃至全國(guó)的教育都發(fā)生了巨大的變化。作為教師的我，雖也積極投身于新課程的改革中，但仍舊是疑惑重重，蹣跚前進(jìn)。但經(jīng)過這次范局長(zhǎng)的深化課改，提升質(zhì)量-四刊兩文的專題學(xué)習(xí)，我茅塞頓開，如撥開云霧見到了青天，并立志要積極進(jìn)行課改，努力做到敢改、想改、會(huì)改也不由地產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)想法： 一、讓“以人為本，育人為本”成為我的基本信念 “一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，將成為我的基本信念。我要把這種為學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，貫穿于教育改革的始終。正如綠色成績(jī)單中提到的：教育不是捧上一張張高分的試卷，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。 二、徹底改變傳統(tǒng)的封閉的舊課程觀課程的價(jià)值在于為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效服務(wù)，而不是讓學(xué)生為自己完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。從課程角度講，我要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源；尊重“兒童文化”，發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。從教學(xué)角度講，我要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。 三、樹立學(xué)生的自主發(fā)展觀 (一)俗話說：聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得會(huì)。學(xué)生不是接受知識(shí)的“容器”，而是未來文明的創(chuàng)造者，只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越；只有今天勤于動(dòng)手、經(jīng)常實(shí)踐，明天才能大膽變革、開拓進(jìn)取。(二)“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展”，是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點(diǎn)。每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。通過學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)，讓更多的孩子有所表現(xiàn)、讓更多的孩子能夠獲獎(jiǎng)，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)，不能讓學(xué)生成為沒有興趣特長(zhǎng)、完整人格、生活情趣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“高分低能”兒。(三) 要通過參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。在教育教學(xué)中，我要摒棄舊觀念，成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、資料提供者和評(píng)價(jià)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和獲取信息的能力，努力用自己的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)信息社會(huì)下教師角色的重大轉(zhuǎn)變。 （四）努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺(tái)。課堂上，我將更多地讓學(xué)生之間互相交流、共同切磋；活動(dòng)中，我將更多地讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與；生活中，我將更多地讓學(xué)生互相幫助、共同分享。使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在理解他人、欣賞他人的同時(shí)，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。 四、樹立終身學(xué)習(xí)觀。終身學(xué)習(xí)將成為我的基本生存方式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要腳踏實(shí)地地探索與實(shí)驗(yàn)。我要用我的終