流淚的托爾斯泰教案.doc

流淚的托爾斯泰教學(xué)解讀 流淚的托爾斯泰是教科版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇精讀課文。本單元是以“文學(xué)家”為專題編寫的，其編排的目的是讓學(xué)生感受鮮活的文學(xué)家形象，認(rèn)識(shí)古今中外的文學(xué)家，從他們的平凡生活、偉大人格和寫作故事中受到影響和教育，獲得語言、思想與精神生活的提升，得到文學(xué)的啟蒙。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。流淚的托爾斯泰一文主要講述了年輕的歌唱家夏里亞賓和作曲家，鋼琴家拉赫馬尼諾夫一同去看望托爾斯泰，并為托翁演唱老伍士，托翁像一個(gè)普通人一樣，動(dòng)情流淚，讓我們看到他不僅“有冷靜的思考，也有熾熱的感情”。 這是一篇語言雋永含義深刻的課文，在教學(xué)本文時(shí)，不應(yīng)該停留在淺層的對(duì)托爾斯泰品質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，而應(yīng)該從學(xué)生生命發(fā)展的角度出發(fā)，考慮學(xué)生在對(duì)本文的閱讀中得到升華。因此，教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是以讀析文。讀文，通過語言感受托爾斯泰的偉大人格；讀人，通過托爾斯泰的偉大人格獲得思想與精神的升華。那么如何讓學(xué)生通過對(duì)語言的觸摸，從而走進(jìn)文本，體會(huì)這位文學(xué)巨匠的偉大人格，進(jìn)而獲得人生的啟迪呢？對(duì)于這個(gè)問題，我和田菊老師進(jìn)行了反復(fù)的思考，決定讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己想象成文中的夏里亞賓，現(xiàn)在和朋友作曲家，鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一起去看望托爾斯泰。從而一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近托爾斯泰的身邊，去感同身受。首先，通過想象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，突出人物的品質(zhì)。在初見托翁之前，啟發(fā)學(xué)生想象：你心中的托爾斯泰是怎樣的形象？見到托翁之后，他又是怎樣的形象呢？通過前后對(duì)比的方式，使學(xué)生了解托爾斯泰的外貌特征。從想象“托爾斯泰不僅是精神上的巨人，而且身材魁梧：高大、健壯?！敝凶寣W(xué)生體會(huì)夏里亞賓對(duì)托爾斯泰的仰慕愛戴之情。再從“見到的托爾斯泰卻是中等偏矮的個(gè)子，但他先親切隨和地伸出手來。”這句話中體會(huì)托爾斯泰的謙和，熱情，真實(shí)自然。在想象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)托爾斯泰偉大中的平凡。其次，抓住動(dòng)作特征，體會(huì)人物品質(zhì)。文中描寫托爾斯泰觀看兩位藝術(shù)家的表演而落淚，這段文字抓住了托爾斯泰的動(dòng)作特征，生動(dòng)形象地描寫出托爾斯泰聽演唱時(shí)和演唱后的表現(xiàn)。文中“恰好”一詞有隨意、隨便之意，加上“兩手插在短衫的皮腰帶里”的“插”的動(dòng)作上，表現(xiàn)出托翁的平易近人，謙和真實(shí)。緊接著一組動(dòng)詞“盯”“注視”“抽”“擦”極生動(dòng)形象地表現(xiàn)出托翁聽歌時(shí)的專注認(rèn)真，態(tài)度熱情。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住這些動(dòng)作特征，就能真實(shí)感受到托爾斯泰流露出的普通人的情感，這也正是托爾斯泰的美麗所在。最后，在正側(cè)面描寫中感受人格魅力。本文通過從正面描寫托爾斯泰聽演唱而落淚，以及側(cè)面描寫，也就是托爾斯泰夫人與夏里亞賓的對(duì)話中，都讓我們真實(shí)地感受到了托爾斯泰有著普通人的心靈和情感。雖然他的眼淚看似脆弱，但這正表明了這位偉大的文學(xué)巨匠不失本真的可貴精神和人格魅力?？此破椒驳耐形糖∈亲顐ゴ蟮模胀ㄈ说拇嗳跚∈瞧届o的大海下的深邃。所以我們說：“真正的偉大卻是平凡，最深邃的大海是平靜的?！蓖袪査固┑哪且淮蹨I讓我們窺見了他作為普通人的脆弱。但這時(shí)候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的。流淚的托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。 2讀懂課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子含義，認(rèn)識(shí)作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實(shí)有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。3領(lǐng)悟作者描寫人物的方法。 教學(xué)預(yù)設(shè)（教學(xué)內(nèi)容）一、導(dǎo)入：1.出示列夫.托爾斯泰圖像2.學(xué)生介紹自己收集整理出來的托爾斯泰相關(guān)資料3.老師相機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生看課題提出疑問。 (預(yù)設(shè)：托爾斯泰為什么會(huì)流淚？)二、初讀感悟 初會(huì)托翁1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解決讀課題時(shí)提出的疑問。2.指名讀課文，說說課文的主要內(nèi)容是什么，你有什么感受？三、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)托翁師：通過剛才同學(xué)們的交流我們已經(jīng)初步了解了托爾斯泰，感受到了這樣一個(gè)偉大的文學(xué)巨匠卻也有著我們普通人的情感。那么要想真正了解這位偉人，感受他偉大的人格魅力我們還要走進(jìn)課文，走進(jìn)他的身邊去感同身受。1.角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入情境引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文中的夏里亞賓現(xiàn)在和朋友作曲家，鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一起去看望托爾斯泰2.啟發(fā)想象對(duì)比見普通默讀文中2，3自然段。出示問題：（1）在沒見到托爾斯泰之前，你心中的托爾斯泰是怎樣的形象呢？你見到的托爾斯泰又是什么形象呢？（2）面對(duì)這樣一個(gè)文學(xué)巨匠你緊張嗎？你是怎樣表現(xiàn)的？托爾斯泰又是怎樣接待你們的呢？引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相應(yīng)語句匯報(bào)交流（教師相機(jī)以想引讀，讀出人物的心情，讀出自己的感受。）3.聽歌表現(xiàn)，再現(xiàn)平凡預(yù)設(shè)：（1）當(dāng)你和你的朋友拉赫瑪尼諾夫一起表演歌曲老伍士時(shí)托爾斯泰又是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段并在書中畫出相關(guān)語句，把自己的感受寫在一旁（2）小組交流討論，全班匯報(bào)（3）以情促讀，讀出真情，讀出感動(dòng)。四.升華理解 感受人格魅力1.學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段2.出示問題：（1）結(jié)合課文，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻罢嬲膫ゴ髤s是平凡，最深邃的大海是平靜的?！边@句話含義（2）為什么說“他不知不覺地流下了眼淚，這個(gè)時(shí)候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的。”3.帶著感動(dòng)齊讀最后一個(gè)自然段。五.朗讀全文，提升思想。1.生有感情地朗讀課文2.從托爾斯泰身上你獲得了哪些人生啟迪?寫在書上并全班匯報(bào)。 教學(xué)方法與策略導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解托爾斯泰的背景資料，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文使學(xué)生讀有所思。這一環(huán)節(jié)主要通過自由讀，指名讀形式讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，初步了解托爾斯泰。 這一內(nèi)容是讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換過程中親身感受到托爾斯泰偉大中的平凡。這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生通過前后對(duì)比手法感受到托爾斯泰的謙和，熱情。這一段我引導(dǎo)學(xué)生抓住托爾斯泰聽歌時(shí)和聽歌后的動(dòng)作特征如“插”“盯”“注視”“抽”“擦”等讓學(xué)生真實(shí)的感受到托爾斯泰的平易