小學數學課堂生活化課題計劃小結.doc

“小學數學課堂生活化”階段研究小結20092010學年 埔上中心小學 肖金鳳本學年圍繞“小學數學課堂生活化”這一主題內容，針對學生的學情、教材的情況和創(chuàng)設的方法這三方面進行了具體的研究。一 “小學生生活中已有的數學體驗”調查與分析我對六年級學生，進行了“小學生生活中已有的數學體驗”問卷調查，并運用統(tǒng)計方法進行了科學的分析，調查結論如下：1由于家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學生對數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率，這些數學知識有不同程度的體驗。2由于學生的生活經驗在各方面分布不均衡，所以學生對數與代數、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統(tǒng)計與概率的體驗比較缺乏。3由于學生沒能充分體驗生活中的數學，不能自覺地用數學的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數學體驗大都來自于課堂。4由于學生的社會生活比較單一，怎樣把數學學習與日常生活相聯(lián)系，用數學的體驗去感受生活，用數學知識去指導生活，感受數學的美，感知數學作用還有待進一步增強。二研究小學數學教材中哪些內容適合創(chuàng)設生活化的數學背景。我對正在使用的一五年級的北師大版的九冊教材進行了詳細的分析。我發(fā)現現行教材圖文并茂、緊貼學生的生活實際，創(chuàng)設了許多形象逼真的情境圖；根據學生的年齡特點和知識水平，創(chuàng)設了許多適合數學探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生的自主學習、探究學習，增強學生的數學體驗。三創(chuàng)設生活化的數學背景方法的研究。課題組每月集中一次，交流理論學習和研究課的活動情況。根據理論學習和教學實踐的體會，我們認為創(chuàng)設生活化的數學背景方法多樣，如低年級可創(chuàng)設猜謎語、做游戲和講故事等生活情境及童話情境；中年級可創(chuàng)設真實的生活情境、模擬生活表演，或者現場動手操作等；高年級可創(chuàng)設關于大自然、人類社會、科技領域等生活背景，或者創(chuàng)設有利于探究的數學問題情境等。通過本階段的研究，學生感受到生活中處處有數學，他們的數學情感、態(tài)度、價值觀，有了可喜的變化，數學學習能力有了提高。通過本階段的研究，本人的教育教學質量和教科研水平，也有了進一步提高。“小學數學課堂生活化”階段研究計劃20132014學年 余慶縣龍溪小學 莫天偉一 研究內容1.調查研究小學生生活中已有的數學體驗，并作出分析。2.研究小學數學教材中的哪些教學內容適合創(chuàng)設生活化的數學背景。3.研究如何創(chuàng)設生活化的數學背景。二研究目標：1.通過本階段的研究，使學生感受到生活中處處有數學，在生活中形成的常識和經驗是學習數學的基礎。2.通過本階段的研究，促使學生數學情感、態(tài)度、價值觀的形成，提高數學學習能力。3.通過本階段的研究，提高教育教學質量和教師的教科研水平。三研究要求：1.積極參加課題組組織開展的課題研究活動，理論交流學習和研討課活動。2.注意收集活動資料，善于觀察學生在活動中的表現，及時記錄學生的個案分析表。3.認真完成與課題相關的一份教案、一篇論文和一份課題研究階段小結。四、具體措施（一）認真?zhèn)湔n，把握并處理教材。力爭每一份教案都能貼近學生的生活，都能調動學生的學習欲望（二）在平時的教學中，結合學生已有的生活經驗，讓學生在周圍的生活中發(fā)現數學。因為讓學生在生活中發(fā)現數學，能引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生個體內部強烈的求知欲望。從而達到三維目標之情感態(tài)度目標。（三）充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實中的價值。 （四）認真上好教研課，虛心聽取聽課老師的意見，提高自身在如何讓自己的教學行為更貼近學生的生活實際這方面的設計和組織能力。 （五）利用業(yè)余時間多閱讀專業(yè)性刊物，多向經驗豐富的老師請教，不斷充實自己的專業(yè)知識，提高教學水平。五、每月課題完成的具體任務： 九月：1、繼續(xù)進行相關的文獻檢索，及時了解國內外關于小學數學生活化實踐研究的狀況及最新的研究成果，學習和借鑒別人的先進經驗，為自己的實驗進行相關知識的積累。 2、制定本學期具體的工作計劃。 十、十一月：1、積極進行文件檢索，為實驗工作做好理論儲備。 2、認真學習小學數學課程標準，在理論方面武裝自己。十二月：1、根據課程標準要求，探討小學數學教學生活化的范圍。2、積極探索現有的小學數