幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)及管理.ppt

點(diǎn)亮心燈 段思予中國職業(yè)園長繼續(xù)教育學(xué)院 幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營管理體系創(chuàng)建與管理 連鎖運(yùn)營的典范 連鎖運(yùn)營的標(biāo)準(zhǔn)化教育機(jī)構(gòu) 成功的一個關(guān)鍵因素 她們 都有自己的標(biāo)準(zhǔn) 課程大綱 標(biāo)準(zhǔn)化的定義標(biāo)準(zhǔn)化的價值和意義幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計(jì)一日流程環(huán)節(jié)及操作規(guī)程 章節(jié)舉例 標(biāo)準(zhǔn)化的定義 為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序和實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一結(jié)果 對實(shí)際的或潛在的問題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動 稱為標(biāo)準(zhǔn)化 它包括制定 發(fā)布及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的過程 標(biāo)準(zhǔn)化的價值 標(biāo)準(zhǔn)化的意義何在 成功復(fù)制成功 降低對于人的因素的依賴 監(jiān)控 考核 結(jié)果具備更強(qiáng)可控制性 管理實(shí)現(xiàn)簡單化 幼兒園運(yùn)營標(biāo)準(zhǔn)化體系 幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化的建立的意義 1 解決教師文化素質(zhì)偏低 人文積淀不夠的問題 2 解決國家政策雖理念高超 但在執(zhí)行過程中難以到位的問題 3 解決教育質(zhì)量因人而異 因地區(qū)而異 難以標(biāo)準(zhǔn)化管理的問題 4 解決幫助家長盲目跟從 缺乏識別幼教機(jī)構(gòu)品質(zhì)能力的問題 一日流程 標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計(jì) 定義 由每天固定的活動方式和變化著的教育與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的兒童生活作息過程 我們稱之為 一日流程 一日流程 的教育價值 一日流程 是幼兒園全部課程的載體 也是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)早期教育目標(biāo)的基本過程 兩個概念 固定的活動方式 是指每天必然發(fā)生的事件 變化著的教育與教學(xué)內(nèi)容 指隨著兒童年齡的不同 在每天固定的活動方式中向兒童傳遞適合其年齡與發(fā)展水平的教育價值 課程 設(shè)計(jì) 一日流程 的目的和意義 一日流程的環(huán)節(jié) 幼兒的教育貫穿在一日流程的每個環(huán)節(jié) 幼兒的教育效果是一日流程教育滲透的整體結(jié)果 一日流程的十個基本形式 教育從哪一刻開始 一日流程中的五種課程 一日流程 自由活動 安全 特色課程 園本課程 規(guī)則與紀(jì)律約束 涵蓋五大領(lǐng)域 科學(xué)社會藝術(shù)健康語言 操作規(guī)程設(shè)計(jì) 操作規(guī)程的設(shè)計(jì)的四個部分 基本環(huán)節(jié) 必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 基本任務(wù) 操作細(xì)節(jié) 基本環(huán)節(jié) 基本環(huán)節(jié) 基本任務(wù) 基本任務(wù) 操作細(xì)節(jié) 操作細(xì)節(jié) 必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 一日流程環(huán)節(jié)及操作規(guī)程早間接待章節(jié) 接待 簽到 收玩具或其他物品 區(qū)域自由活動 M2 M1 M4 M3 早間接待環(huán)節(jié) 覆蓋的時間是從第一個孩子進(jìn)班起 到早餐前 如果有早餐 的第一個過渡時間 如廁 洗手 截止 此環(huán)節(jié)包括以下4個基本任務(wù) 早間接待4項(xiàng)基本任務(wù) 1 微笑 用兒童的名字打招呼 使用蹲下身擁抱 單臂抱頭貼臉等肢體動作 讓兒童感受到老師的熱情歡迎和真摯 慈愛的關(guān)心 讓兒童同家長說再見 本條中的四個基本要素 必須在操作中全部體現(xiàn) 必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 四個要素都要體現(xiàn) 必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)描述 接待標(biāo)準(zhǔn) 注意 接待的標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)節(jié)是指導(dǎo)行動準(zhǔn)則 2 個性化互動 個性化互動體現(xiàn)在兩個方面 一是每個兒童都有獨(dú)特的個性 教師在早上接待的時候 要根據(jù)孩子的不同個性與兒童進(jìn)行互動 對于內(nèi)向 安靜與敏感的孩子 教師要給予多一點(diǎn)的熱情 并注意在家長面前對其在幼兒園的表現(xiàn)加以評論時的適度性 對于外向 愛動與不拘小節(jié)的孩子 教師注意在家長面前多進(jìn)行正面鼓勵 如 牛?，F(xiàn)在上課時安靜多了 而事實(shí)上牛牛是很不守紀(jì)律的孩子 另一個方面是 教師在早上接待的第一時間 要善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的變化 比如 新理的發(fā) 扎了兩個小辮子 穿了新衣服或一雙新鞋 背一個新書包 手里拿來一本新書或新玩具到幼兒園分享等等 教師要給予關(guān)注 以便讓兒童產(chǎn)生對幼兒園和班級以及教師的高度歸屬感和認(rèn)同感 接待標(biāo)準(zhǔn) 3 和家長交流同時監(jiān)控兒童 早上送和傍晚接孩子 都是家長與教師溝通的時間 早間接待時 如果家長將孩子送到教室并與教師溝通 教師在門口所站的位置 要確保對教室中所有的兒童隨時監(jiān)控 不能只是背朝著教室一直和家長說話 即便是身體位置監(jiān)控兒童受限 那么 也要確保不斷地轉(zhuǎn)頭觀察教室情況 本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 接待標(biāo)準(zhǔn) 簽到 1 有簽到提示且清晰 簽到提示要用正體字 不是草體 工整地寫在揭示板上 且要整潔清晰 揭示板要放在兒童容易見到的地方 本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 2 簽到形式和內(nèi)容符合年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平 3歲以下的托班不必設(shè)簽到環(huán)節(jié) 但2歲以上兒童的班級可以嘗試使用個人照片簽到 即每天早上從兒童所屬物品上將自己照片揭下來 粘到簽到板上自己的名字處 傍晚離園之前將照片再放回原處 每天簽到的形式 必須由教師對兒童發(fā)展水平的觀察和把握來決定 比如 3歲兒童用菱形簽到可能比較困難 而對4歲以上的孩子就沒有問題 5歲以上學(xué)前班的孩子 可考慮使用英文字母或拼音來簽到 或使用10以內(nèi)的加減法簽到 總之 一個必須把握的原則是 簽到形式必須能夠讓本班大多數(shù)孩子做得來 一般說來 這是教師平常通過對兒童做事能力和技能水平的細(xì)心觀察才能準(zhǔn)確把握的 因此 這一要求特別能反映教師的專業(yè)水平 本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 區(qū)域自由活動 區(qū)域自由活動 區(qū)域自由活動 區(qū)域自由活動 區(qū)域自由活動 區(qū)域自由活動 區(qū)域