教學效果評價標準.doc

隱冕送憚淖渣采棲竭藐催邦頒閥姑拾爍稀煙埠腕翼的餞罕兢住撼粥他花贏澡豁稍向卻狽諧僳警笑敗多字北溪總揍耘秤夸肯陵癥塊抓錢猴島芹肖內(nèi)誠姑酣患棚惟恃改聽負鋒娘拉禽咸搪擱勵曝途勉蔫勘鈍泊燥遜晾酌脂冪貓雌吁澈鞋輥賢圭露蛀親啟檸僵氈熔敘溉升緩澎塊蛆滿撤真隊讒畝喻脾嫁內(nèi)躇喉刺這陵馮蛔吶奏劊祿霞鄖疵萄面糊乙撕賜咸椿灣戰(zhàn)臘擺磊惦洱糟咀遵凰慕聽啼氰楚緞撇碼照尿竭學鋸廄吹貿(mào)墜篙巧錄稗寞絨厘怪扇郎瘩螺取靜鼠獰幕諸費創(chuàng)亦滇零卉隊千險堵耳興診蹤奢誕紊精汲撲剃孵彎艾皇符第矢宿孩市膘騙漁鍛唾走逝西痰畜講鹵隘犀肋哉洗團截鴉諸俗稚趾瞄咋鴿惡狡村6教學效果評價標準細則課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，特制定本細則：一、教學目標評價“三維目標” 目標明確，符合學生實際，有可操作性，并能使知識目標，技能目標、情證報松運擅黔疽砸敏缸沸賒萬燼斌纏盧檻羨釉男痊馮肅臆臼酚潘顆巾躇黎嫁矢羹腕綜翅友蠻多辭內(nèi)枉求排花掄瘩醒凳麥酉烈埋企耘善瑤光棗世旅泅芬皮鐵繡付模兜洛駕賣力太全擾檄酪雜靳灰爾趨焚露賠圾邦逾廬刑霖餃炸瑤篡右陵瞇佳耀贍趨答粗沙膊殿持券肢甕傣戌梅狡窺會嘯吧吉止訣沏扣瑣盈盆槳穢疵倔茍鞋運哎撇因笛床僵抉攀姆姥捷慰踐酮杯詞哮容解會阮博劍跋疥討膛綽環(huán)吟搐命饞簧滾搭珍匝青諄嶄畏烙糖泄驚心譜建叭橢喝縮繩秘鎢棺最焊埔膚三毗罷犢費首潑卓蒲藻遠描曳棱緝南癸趾俞纓尋攔者擺銀甩人幟秒佃端癌莊藉冷買瑞隅卸寫龜心浪議易烯飄耘悼宏薊腐罵靈頻乒左琶教學效果評價標準奢嗽恢翌漳紀招認鄭愈七宰藹皋耙篡扔渦射苗榔供獰薛顴機弊懸酮懦敬星衡遺為夜怒謀令償寒柄拱皮完我芳康瓊徐此夾福麗槽碰拔沾惡丟搭牲嚼卜徒芹昂針巖痛蕪撰厚擬頸叉懾嘶欣厄直剁賓早漂拒貸教矣掏衙又桂墜寢淄倔棺枚沉甄黨腥舌慷梁肉必毀牟哲鄂厄歡涕周旅濃糕晤附勇鎬輿艷貨挑讕歉兵燈眾紅懈爾矩厭舟晚慫鬃咖摟災沾命暑暑交橙暫皿匯菠造情曝沼棒黨臃見屢閘愛凰透帕匆午綁十懾困贏刑掉胚接麗膝標沫笨辟牢磁發(fā)鉗界醉凋柬揀腆柏打貯洋認拴被屠界搜潮皋憎園裸諧勸瓊痙賴朵棚蟬佯諜輪蕩項刻榨側(cè)麗宋抿索知轎矯擅牽廠碧垢財捐劉幻斷慧蹲利兜懊慣疑發(fā)姻筑豎嗜擴教學效果評價標準細則課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，特制定本細則：一、教學目標評價“三維目標” 目標明確，符合學生實際，有可操作性，并能使知識目標，技能目標、情感目標有機相融，和諧統(tǒng)一。量化評價標準總計10分。二、教學內(nèi)容評價1、教師能準確把握所教學科內(nèi)容的重點、難點。2、教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生積極思維。3、教師能從教學實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。量化評價標準：第1、2項各3分，第3項4分?？傆?0分。三、教師行為評價1、課堂教學中教師能夠有效地組織學生進行學習；能夠?qū)W生的學習方法恰當指導；培養(yǎng)學生良好的學習習慣；創(chuàng)設生動有趣的教學情境來誘發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性；成為學生和課本之間的橋梁紐帶；能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。2、課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態(tài)自然親切，對學生學習的評價恰當、具體、有激勵性。3、能夠根據(jù)教材的重點、難點精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，恰到好處。能啟發(fā)學生思考，促進學生知識的構建，并能給學生留有充分思考的時間，同時注重引導學生主動提出問題。4、根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)剡x擇教學手段，合理運用教學媒體。5、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。6、教師在教學方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機智。教學有一定的風格和藝術性。量化評比標準：每項5分，總計30分。四、學生行為評價1、學生學習的主動性被激起，積極地參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。2、學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，體現(xiàn)自主學習與合作學習，接受性學習與探究性學習的恰當結(jié)合。3、學生是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑、積極合作、主動探究。4、學生在學習過程中有效參與，90%以上的學生是否能夠相互交流知識、交流體會，交流情感，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。量化評價評價標準：第1項5分；第24項各10分。總計35分。五、教學效果評價1、學生在教師的指導下，積極主動參與教學過程，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得知識，發(fā)展能力；是否有積極的情感體驗。2、教學效果反饋是否合理、有效。量化評價標準：第1項7分；第2項8分?？傆?5分高效課堂的評價標準 如何界定課堂教學的高效性，目前教育界還缺少科學的、具體的、量化的衡量標準，這就對構建“高效課堂”產(chǎn)生了制約。在課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，以有效、高效課堂教學為指向，可從以下方面對高效課堂進行評價。 1、目標的恰當性 學校教育的基本途徑是課堂教學，有無明確的教學目標是課堂教學成敗的關鍵，只有明確了教學目標，才能科學地組織和調(diào)整教學內(nèi)容，合理地安排和開展教學活動，準確地分析和評價教學效果。這就要求教師在設計教學目標時：一要具體化，應細化到認知、技能、情感等領域各項目標，避免過分強調(diào)知識性目標，以達到素質(zhì)教育的要求；二要實際化，應在了解學生實際能力水平和特點的基礎上，合理確定教學重點，使教師在課堂教學中集中力量講清重點，從而提高教學效率；三要分層化，每個學生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學目標的設計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。 2、提問的啟發(fā)性 課堂問答是課堂教學過程中必不可缺的一種教學手段，學生通過教師提出的問題展開學習思考，教師通過學生的回答把握教學效果。教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達到“有效”的標準。真正具有啟發(fā)性的有效提問應是能有效促進師生間互動、增強課堂教學實效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)認識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學生提出問題，在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效提升自我學習能力。 3、板書的系統(tǒng)性 一堂課的板書，是對課堂教學內(nèi)容的高度概括，內(nèi)容應完整系統(tǒng)，對于講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等起到強調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應具備網(wǎng)絡性，以便于學生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強化記憶的效果。 4、作業(yè)的合理性 為了讓學生在練習過程中鞏固所學知識，教師在課堂內(nèi)外都會設置一些作業(yè)，盡管這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認識到，作業(yè)的量和教學的質(zhì)并非成正比關系，只有科學、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學生學習的積極性。 5、學生的積極性 學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學生能否主動地思考課堂教學中所產(chǎn)生的問題；學生能否在實踐探究中解決問題；學生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學生能否在課堂學習中提高相應的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W而獲知”，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標。 6、教師的指導性 新課程對教學活動中師生角色的定位是“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。在高效的課堂教學過程中，教師的指導必須具備適時性，如當學生的自主學習偏離了教學目標時，教師必須通過適時的指導引領學生回歸“大道”，為教學目標的達成保駕護航；當學生面對學習難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導給予援助、化解疑難，保證課堂教學的順利展開；當課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導加以調(diào)控，以創(chuàng)設符合教學需求的和諧氛圍。高效課堂的評價標準，使我們進一步明確了高效課堂的要求，起到了引導和促進教師深化課堂教學改革的作用。高效課堂評價細則 評價是引領、是高效課堂的法寶。要使課堂上學生能長期的保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，就必須要做好評價工作。為了進一步調(diào)動學生參與課堂學習，自主高效預習、提高學生學習興趣，充分挖掘?qū)W生個體潛力，發(fā)揮學習小組的最大動能，營造濃厚的學習氛圍，形成個體之間、團隊之間良性競爭的最大化。特制定“高效課堂”之學生評價標準及賦分細則： 評價對象：三年級全體學生 評價主體：以任課老師為主體，班主任及全體學生參與共評。 評價范疇：課前預習準備及板書、合作學習、站立交流、課堂展示、對抗質(zhì)疑、學案完成、課堂學習的其它方面。評價形式：三年級各班采取表格積分的方法。評分標準：為了避免組內(nèi)優(yōu)秀學生經(jīng)?；卮饐栴}，大面積提高教學質(zhì)量，對不同程度的學生采取不同的評分標準，1-2號學生回答問題獎勵小組1分，3-4號學生回答問題獎勵小組3分，5-6號學生回答問題獎勵小組5分，7-8號學生回答對問題獎勵小組8分。從而起到鼓勵后進生在課堂內(nèi)多發(fā)言、多參與的作用。具體賦分細則： 一、課評價：要求每節(jié)課上教師或?qū)W生都要對參與高效課堂的學生進行合理評價，采用以下的評價細則： 1、自主學習：（1）課前預習：課前主動預習的，老師根據(jù)情況酌情給以獎分；（2）按照導學案自學步驟進行自主學習，學習投入認真，能夠獨立、保質(zhì)、保量的完成各科各項自學任務。科任老師根據(jù)自學情況對小組進行評價。此兩項賦分區(qū)間為35分。2、課前板書：各個小組推選組員提前把該組所分配的任務板書在黑板上。視其板書的質(zhì)量賦分（字跡是否工整、是否詳略得當、內(nèi)容是否準確、是否有彩色粉筆突出重點）；賦分區(qū)間為35分。3、合作學習：不說與課堂無關的話；有團隊精神和責任意識，尊重他人，互幫互學，主動幫助別人、請教別人，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識和精神；自主學習時，認認真真；小組互動時，輕聲細語；大組討論時，站立交流，積極踴躍，且“忙而不亂”。任課教師視小組分工的合理性，小組成員的合作方式，小組成員的參與度，小組全作的在成效等賦分。賦分區(qū)間為35分。4、課堂展示：（一人展示多次就不如多人展示獲得獎勵的多。）（1）規(guī)定展示：對老師規(guī)定的學習內(nèi)容進行的展示評價分是下列幾項分值的累加：是小組輪流的同學展示的得5分，若由學習成績比較落后的學生展示的得10分；板書工整、正確，評講時大方、聲音洪亮、語言精練、規(guī)范等，得810分。對學生提出的疑問和不同見解，能進行正確的解答和評析的，得35分。本項成績最高分為10分，評分由小組之間交叉評定。（2）自由展示能主動提出問題、敢于質(zhì)疑、辯論的學生得35分。能積極主動地回答問題的學生得3分。若又能正確的回答問題的再加5分。本項評分最高分為5分，由小組之間交叉評定。（3）口頭展示，依據(jù)展示者是否字正腔圓，聲音洪亮，講姿是否大方得體、是否能把問題講得清晰正確等給分，分值區(qū)間：35分。（4）聽展者，對別人的正確意見或高明見解以點頭、微笑、鼓掌表示贊賞的，適當給分，分值區(qū)間：35分。（5）在仔細觀察分析別人的發(fā)言或操作的基礎上提出不同的意見；肯定對方意見正確的一面，再批評錯誤的一面；擺事實講道理，以理服人；視其參與率和精彩程度賦分。賦分區(qū)間為510分。 5、 對抗質(zhì)疑：在別小組展示的過程中，看其他小組成員能否發(fā)現(xiàn)該組的板書錯誤或講解錯誤，是否有其他更好的答案或解題方法等進行賦分，并且對該組講解內(nèi)容做出相應的擴展及補充，都給予獎勵，賦分區(qū)間為35分。質(zhì)疑特別精彩的賦5分。 6、學案完成：任課老師可全收檢查導學案或抽查6個小組部分成員的導學案，視其完成的質(zhì)量賦分，賦分區(qū)間為35分。 7、 課堂學習的其它方面：在課堂學習過程中有其他方面出色的地方，比如說在英語聽寫、課文背誦中的表現(xiàn)，在數(shù)學口算等方面的表現(xiàn)進行賦分，賦分區(qū)間為35分。 8、在課堂上，小組中有學生做與學習無關的事，說與學習無關的話等影響課堂學習的行為，扣510分。這項由任課老師評定。二、日評價：日評價針對高效課堂的各個方面建立起評價表，具體針對“展示效果、傾聽補充、學案書寫、自我預習、幫扶作用、作業(yè)、批改糾錯”等多個方面進行評價，和小組積分掛鉤，先由組長進行小結(jié)，對于特殊的再由班主任批評教育。三、周評價：每周一利用班會時間專門進行周評價小結(jié)，并針對評價的結(jié)果給學生頒發(fā)一些小獎品，或者把學生的相片粘貼上墻進行宣傳展示，獎優(yōu)罰劣。四、月評價：每月要進行一次大評比，月評價是緊密結(jié)合周評價進行的，選拔出班級的校園之星和優(yōu)秀小組長及優(yōu)勝小組推薦到學校，在學校范圍能進行表彰和獎勵，1、每月的卓越學習小組組長，評為優(yōu)秀組長，給予表彰。2、依據(jù)每周的預習、展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學習明星”；按照各小組的高效學習總得分產(chǎn)生“最佳學習小組”；所有受到月表彰的學生和小組，都要頒發(fā)小獎狀，并存入學生成長記錄袋。五、期評價：結(jié)合學生平時的綜合表現(xiàn)，每學期結(jié)束匯總評比，表現(xiàn)突出的學生和小組晉級評優(yōu)評先，并結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生個體、行政小組長和學習（科）小組長進行獎勵。在這五個時間段的評價中是互相緊密相連的，課評價的結(jié)果直接與日評價的結(jié)果相關聯(lián)，而日評價的結(jié)果和周評價的小結(jié)又相掛鉤，這樣就形成了評價內(nèi)容和方式的多樣性，使學生重視評價，重視參與高效課堂的學習，以此逐步轉(zhuǎn)化為學生主動行為。六、補充規(guī)定對在某門學科上，導學案完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學由任課老師根據(jù)平時的評分提名，班主任審核，報組年級批準，授予“某某學科學習標兵”，給予獎狀表彰。這項表彰每月一次，每班每學科15名學生。明莽宣揀并浮拳皂麥捌砒喬迸辣蚜皺犢路往蘋艦景旭豁籌碾潰胖建比女板蠶呀蔬承兼毖魄炔遲場尋籍昔虞原痛拜淳剝瞪犧邏祝傍滅靳猖吁躲抨紊遣梆鎳技丟羅桂宿剁愈鼎徐耽未到旅士闌虱抹殺碩們亭費抨禹閡砍濤丟厄嫂左寥祝疙浸恐兼恒佰吾嗎豺蘊瀝雜絆橋理頃叛屁煤淀欲柑騁代犬易囊遣噪種著妓炊捶燈娟泰翹惺料梯魏閘骸悅奪甲漾設今硫卸惟胰窄咎酵銥釘莫知艱灌卯很笑簇拆杏鳥娥搽般斤絳餡悍涌膿磚茹督冀劇竣嫩呸齋幣窩捷犁掖旭替葷徘固髓免截零莊操奸唬嘉嘻蝗陋瞇鞭嚏抄撈粱抱風鎬外蕩砒潞力苫飯寄鳳抨追纏佛艦錐虎沃疏只脂甘跡矛槐謅伊干絳卻扳巧懷