小學(xué)生養(yǎng)成教育論文

養(yǎng)成教育 “三步走”我國著名教育家葉圣陶指出：“學(xué)校教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣?！弊ヰB(yǎng)成教育，實(shí)質(zhì)上就是抓學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)階段，兒童的模仿性強(qiáng)，可塑性大，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，必須抓好抓實(shí)，為孩子日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、低年級(jí)重在喚醒習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)孩子剛跨人小學(xué)的大門，他們滿懷欣喜和豪情地邁進(jìn)學(xué)校，首先面臨的是許多不同入學(xué)前的主導(dǎo)活動(dòng)是做游戲，入學(xué)后主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)是按外部一定要求或成人的指令而進(jìn)行的活動(dòng)，是由外部動(dòng)機(jī)而引起的活動(dòng)。學(xué)習(xí)有一定的任務(wù)，要求兒童在學(xué)習(xí)過程掌握一定的知識(shí)技能，發(fā)展一定的能力，學(xué)會(huì)一些做人的道理等，有一定的約束性，這就要求小學(xué)低年級(jí)教師對(duì)兒童要加以引導(dǎo)，采取多種方法，喚醒兒童的習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)。我們知道，兒童的行為具有很大的隨意性、情境性和不穩(wěn)定性，他們的行動(dòng)隨著興趣而轉(zhuǎn)移，之就需要引領(lǐng)他們適應(yīng)這些變化，教育他們遵守學(xué)校常規(guī)，喚醒其習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，使他們將自己的行為自覺地納入到遵守中小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求上來，逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、心理習(xí)慣等。1、以人為本，立足校情，制定切實(shí)可行的養(yǎng)成教育序列。這就要求教師抓養(yǎng)成教育的計(jì)劃性要強(qiáng)，工作思路要明確，方法要恰當(dāng)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我確定了養(yǎng)成教育的工作重點(diǎn)。從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)的大門，兒童首先產(chǎn)生的是一種新鮮感和自豪感，隨后又會(huì)覺得有些茫然，不知所措，此時(shí)教師應(yīng)采取先入為主的原則，及時(shí)讓兒童學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范，并結(jié)合兒童原有的行為方式提出新的具體要求，如小學(xué)生一日常規(guī)、低年級(jí)養(yǎng)成教育、十個(gè)好習(xí)慣等。這樣目標(biāo)明確具體，兒童可以對(duì)照去做，從而逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。2、嚴(yán)格要求，抓好第一次。一個(gè)人的一生中有很多難忘的第一次，第一次上學(xué)、第一次做作業(yè)、第一次做家務(wù)、第一次這些事情會(huì)在人的腦海里留下非常深刻的印象，有的甚至一生也揮之不去。而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就是由這關(guān)鍵的第一次開頭，頭開得好，就成功了一半，如果連第一次都沒有強(qiáng)化好，以后想要養(yǎng)成好習(xí)慣就難了。比如開學(xué)的入學(xué)教育，就要嚴(yán)格要求。小學(xué)生太小，只有抓住這第一次，才能讓學(xué)生不自覺地形成一種自我約束力，當(dāng)集體都具有這種約束力的時(shí)候，個(gè)體在其中就具有了一種從眾心理，當(dāng)他不自覺地想動(dòng)的時(shí)候，由于受到集體的影響，他就會(huì)克制自己，跟隨大家的習(xí)慣。如此良性循環(huán)，學(xué)生習(xí)慣就會(huì)越養(yǎng)越好。而老師只是剛開始的時(shí)候會(huì)累一些，等到學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，老師就不必費(fèi)多少力氣了。第一次做作業(yè)是這樣，其他講衛(wèi)生、遵守課堂紀(jì)律、社會(huì)起碼的公德等習(xí)慣都是這樣。3、從大處著眼，從“小”訓(xùn)練。兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)按照小學(xué)生各年齡階段的特點(diǎn)，目標(biāo)分解，小步前進(jìn)。一是從低年級(jí)開始訓(xùn)練。兒童進(jìn)入小學(xué)時(shí)，對(duì)于一名小學(xué)生應(yīng)該如何做還一無所知，這是對(duì)兒童引導(dǎo)和訓(xùn)練的最佳期。二是從小事、小的方面開始訓(xùn)練。根據(jù)低年級(jí)兒童善于觀察和模仿，可型性大，行動(dòng)具有很大的隨意性、情境性、不穩(wěn)定性，以自我為中心的特征，結(jié)合中小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，從生活實(shí)際入手，提出具體的訓(xùn)練目標(biāo)。從身邊的小事抓起，從點(diǎn)滴抓起，不放棄任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)。4、運(yùn)用多種方法，喚醒學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)。對(duì)于有些行為習(xí)慣，小學(xué)低年級(jí)兒童還沒有意識(shí)到應(yīng)該這樣做，或者還沒能認(rèn)識(shí)到這樣做的重要意義，這就需要老師運(yùn)用多種方法，喚醒學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生覺的應(yīng)該這樣做并樂意這樣做。（1）、事例啟迪。即運(yùn)用小學(xué)生感興趣的正反面事例，啟迪學(xué)生將社會(huì)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤非蟮男枰姆椒?，逐步明確良好習(xí)慣與自身、良好習(xí)慣與家庭、良好習(xí)慣與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，從而受到基本的養(yǎng)成教育知識(shí)。（2）、情感體驗(yàn)。教師營造情景，借助小學(xué)生容易體驗(yàn)到的事件和場(chǎng)面，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生體驗(yàn)，從而強(qiáng)化正確的認(rèn)識(shí)，否定錯(cuò)誤的要求的方法。（3）、強(qiáng)化。主要是對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷強(qiáng)化其良好的行為習(xí)慣意識(shí)。（4）、說理。主要是教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性和具體的要求，使學(xué)生明白這樣做的道理。（5）、儀式。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有重點(diǎn)地選擇一兩個(gè)典型習(xí)慣，舉行一個(gè)儀式，教育學(xué)生。（6）、訓(xùn)練。訓(xùn)練是行為實(shí)踐的基礎(chǔ)，是從不自覺到自覺的一種意識(shí)的轉(zhuǎn)化。5、常抓不懈，練好好習(xí)慣。如從要求學(xué)生的站姿與坐姿開始，課堂上，要求學(xué)生坐端正，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。學(xué)習(xí)上要求有了困難不要忙于發(fā)問，而是先自己認(rèn)真想一想；想了以后還不懂，就去查閱工具書；還不懂，再去問老師。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，還養(yǎng)成了勤思考的習(xí)慣。在工作臺(tái)上要求學(xué)生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎樣交，預(yù)備鈴響后干什么等一一加以規(guī)范訓(xùn)練；在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，要求掃地要先灑水，掃地后要把課桌凳擺放整齊，清潔工具要放回原處。在各種習(xí)慣之中，小學(xué)低年級(jí)的養(yǎng)成教育重點(diǎn)應(yīng)放在生活習(xí)慣和一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣上；在道德行為習(xí)慣方面重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的文明禮貌上，即做到對(duì)老師、對(duì)父母、對(duì)同學(xué)要有禮貌，見面主動(dòng)問好，上學(xué)放學(xué)應(yīng)主動(dòng)向父母打招呼等。因?yàn)檫@些要求目標(biāo)小，貼近生活，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些習(xí)慣較容易理解，經(jīng)老師指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)較為明確，做起來較為方便，也很容易做到。二、中年級(jí)重在調(diào)適學(xué)生行為偏差中年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立性增強(qiáng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要依靠外力的作用，并非出自自己內(nèi)心的自覺需要。這就表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和反復(fù)性，在行為上極易出現(xiàn)偏差，這時(shí)，教師必須加以調(diào)適，從而鞏固低年級(jí)的習(xí)慣養(yǎng)成成果，并使學(xué)生的行為習(xí)慣由自發(fā)走向自覺和自動(dòng)，內(nèi)化為自己的良好習(xí)慣。1、正確對(duì)待行為偏差。由于家庭教育不當(dāng)，社會(huì)環(huán)境不良，學(xué)校教育偏差，造成學(xué)生出現(xiàn)行為偏差，這是正常的。在此過程中，教師要耐心細(xì)致地正面教育學(xué)生，用愛心和寬容心，真誠適時(shí)地加以引導(dǎo)，才能受到良好效果。2、耐心引導(dǎo)，善抓反復(fù)。要調(diào)適學(xué)生的不良的行為習(xí)慣，首先，要建立起良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的疑懼，為進(jìn)一步教育提供互相信任的基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道”就是這個(gè)道理。其次是教師對(duì)學(xué)生的行為偏差要真誠相待，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。學(xué)生往往意識(shí)不到自己的不良習(xí)慣會(huì)給自己及他人或事物帶來什么后果，如果教師能抓住時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，可以使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師要多給學(xué)生實(shí)踐思考的時(shí)間，多給學(xué)生調(diào)適的時(shí)間。第三是抓好反復(fù)，循序漸進(jìn)。學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，一般調(diào)適起來比較困難，同時(shí)又需要時(shí)間，還具有反復(fù)性。這時(shí)教師不要急于求成，要耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生，重視過程檢查督導(dǎo)，采用定時(shí)檢查與隨時(shí)檢查相結(jié)合，從而促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的形成。第四是教師要善于期待，對(duì)調(diào)適行為偏差的學(xué)生要飽含期待。要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起自信心；當(dāng)學(xué)生在教師的關(guān)心指導(dǎo)下，糾正了不良行為習(xí)慣，此時(shí)更需要教師給予加倍的關(guān)心和鼓勵(lì)；教師的期待傾向和情感態(tài)度是調(diào)適學(xué)生不良習(xí)慣，形成良好習(xí)慣，不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。3、知行結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范。良好的行為習(xí)慣是知行結(jié)合的結(jié)果，教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、糾正不良習(xí)慣的過程中，應(yīng)向?qū)W生講明應(yīng)該怎樣做以及為什么應(yīng)該這樣做的道理，在此基礎(chǔ)上狠抓行為的訓(xùn)練過程，經(jīng)過不斷地、反復(fù)地、嚴(yán)格規(guī)范地進(jìn)行行為訓(xùn)練，才能糾正不良行為，形成良好的習(xí)慣。學(xué)生的不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，調(diào)適起來比較困難，教師必須花大力氣加以調(diào)適，調(diào)適的重點(diǎn)應(yīng)放在行為調(diào)適的過程上，對(duì)調(diào)適學(xué)生要嚴(yán)格要求，持之以恒，一次不行，兩次，兩次不行，三次，直到達(dá)到要求為止。4、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。在調(diào)適行為偏差過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行教育。根據(jù)學(xué)生不同的性格類型，加以揚(yáng)長(zhǎng)避短的訓(xùn)練。在這一過程中，教師花的時(shí)間較多，學(xué)生不同，調(diào)適的方式也不同。可采取正面激勵(lì)的方法，弱化兒童的問題行為，從而消除不良習(xí)慣。三、高年級(jí)重在引領(lǐng)學(xué)生走向自動(dòng)進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生，接受了低、中年級(jí)的培養(yǎng)教育，初步建立了一些外顯的動(dòng)力定型，養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣，但還不夠穩(wěn)定，這時(shí)必須結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生的良好行為習(xí)慣由自覺狀態(tài)走向自主、自動(dòng)，把外顯的道理定型逐步內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)，從而引領(lǐng)學(xué)生步入“自由王國”。內(nèi)引外聯(lián)，在遇到類似情境時(shí)，能自己作出判斷和反應(yīng)，從而達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的更高境界，使習(xí)慣走向穩(wěn)固化。1、價(jià)值導(dǎo)向。要引導(dǎo)學(xué)生的良好習(xí)慣邁向更高層次，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。一是正確的人生觀、價(jià)值觀和思維方式；二是教給學(xué)生正確的思維方式進(jìn)行正確的思考和判斷，從而促進(jìn)兒童自主意識(shí)和自主人格的形成。2、實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因?yàn)榈赖滦袨楸仨氃趯?shí)踐中得到到體現(xiàn)，也因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中經(jīng)過反復(fù)的聯(lián)系、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。比如通過正義的行為，我們變得正義；通過節(jié)制的行為，我們變得節(jié)制；通過勤儉的行為，我們變得勤儉；通過勇敢的行為，我們變得勇敢等。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計(jì)豐富多彩的養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)，從不同渠道、不