《荷花》第一課時.doc

荷花教學(xué)設(shè)計夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風(fēng)中，舞蹈;小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美!以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。一、教學(xué)要求：1、 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。2、 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣的熱愛大自然的感情。3、 體會作者豐富想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。二、教學(xué)重點： 感受荷花美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。三、教學(xué)難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)流程：(一)、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“小小一姑娘，站在水中央，身穿白衣衫，陣陣放清香。”打一植物(荷花)2.課件出示荷花詩句。3.今天咱們就一起去荷塘看荷花?？纯慈~圣陶老爺爺是怎樣寫荷花的。(板書課題)(二)、入情入境，品讀課文1、教師范讀，整體感知。過渡：荷花美嗎?能不能用你的話贊美一下荷花?看看作者有時怎樣贊美荷花的?2、找出一句作者贊美荷花的話，課件出示如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。過渡：常聽人夸一個地方風(fēng)景優(yōu)美就說風(fēng)景如畫，或者說是美麗的畫卷。而作者卻說是一大幅活的畫，活的畫是怎樣的?3、問：畫中都有些什么?4、畫出荷葉兩片，問：老師畫的好嗎?出示課件：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。5、繼續(xù)板書，畫出荷葉挨挨擠擠的樣子。設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?過渡：是呀，荷葉又大、又圓，還挨挨擠擠的，把整個池塘都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，難怪白荷花就只能從這些大圓盤之間冒出來。6、課件：荷花在這些大圓盤之間冒出來。設(shè)問：“冒”是什么意思?想一想，白荷花要怎樣才能從荷葉中間冒出來?再次出示課件：試著在“冒”之前加個詞語，然后讀一讀。7、冒出來的荷花張什么樣?快速讀課文第二自然段，概括一下寫了幾種形態(tài)的荷花。8、板書：畫出三種形態(tài)的荷花。9、指導(dǎo)朗讀課文第二段。過渡：你們讀的可真美，滿池的荷花，各有各的形態(tài)，老師這里也有幾張不同姿勢的荷花圖?？纯此鼈冮L什么樣?像在干什么?動動你的小腦袋，看看誰的想象力最豐富。10、出示一組荷花圖片，完成小練筆一。過渡：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，用一個成語概括，就叫做?11、板書：千姿百態(tài)(三)、感情升華，交流體會。過渡：千姿百態(tài)、婀娜多姿的荷花配上這青翠碧綠的荷葉，本來就很美了，再加上它們還在不停的吸收陽光雨露，一天天地成長，在微風(fēng)里，它們還會隨風(fēng)起舞呢，到處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象，真的是太美了，難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆:如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，想不想和老師一起去荷花池邊看看?1、出示課件，欣賞荷花圖片。過渡：站在荷花池邊的作者，看到如此美麗的景色，不禁浮想聯(lián)翩，感覺自己也變成了一朵荷花，你們想變成一朵荷花嗎?2、教師范讀第四自然段。過渡：當(dāng)你變成一朵荷花后，你都看到了什么?到了什么?3、展開想象，練習(xí)寫話。4、展示交流。(四)、作業(yè)設(shè)計：把自己的小練筆整理整理，再加上一個好的題目，變成一首美麗的詩。荷花教學(xué)反思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！睂W(xué)生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。3、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！睂W(xué)生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗?！?、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課，會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢埥虅e人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”5、重視課內(nèi)外的語言積累。新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。二、以美的情境打動學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時間，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。荷花說課稿下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾方面作簡要的說明。一、教材分析1、分析內(nèi)容荷花這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。2、分析學(xué)生三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)為：二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。2、能力目標(biāo)（1）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。3、情感目標(biāo)（1）通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象。（2）欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點和難點如下：三、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。2、教學(xué)難點理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。四、教學(xué)策略以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。根據(jù)教材特點以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個整合點。五、教學(xué)過程（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景整合點：錄像引入，整體感知教學(xué)這課時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，（點）我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以荷花頌的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。（二）直奔重點，品位美麗整合點：多元解讀，積淀語感我在教學(xué)第二自然段時，（點）抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。1、理解“挨挨擠擠”。（1）比較句子（2）出示畫面理解。（3）貼荷葉（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。）2、體會“冒”的妙處（1）出示句子換詞體會，可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）（3）出示冒出來的荷花圖師：大家看，（點）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。出示句子想象寫話：白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛_。（這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。）（三）圖文并茂，品味語言整合點：讀中感悟，熟讀成誦1、了解荷花的三種姿態(tài)師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。（1）用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。（2）男生讀句子，女生做手勢。（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）（5）指導(dǎo)背誦（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）2、感受大自然的神奇師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：（點）如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（指名回答）表達(dá)了作者怎樣的感情？正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她?。ò鍟捍笞匀唬┳屛覀儫釔鄞笞匀坏耐瑢W(xué)一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。（這樣的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，有加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情。）（四）體會意境，升華情感整合點：角色換位，突破難點第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個教室的學(xué)生就成了一池的荷花，（點）欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們進(jìn)入無限的想象之中，這時讓學(xué)生們想一想會有哪些動物來告訴你什么？出示句子蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（）；蝴蝶落在我身上，（）我想這時學(xué)生會插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。（這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）荷花課后習(xí)題知識積累一、拼一拼，寫一寫。h hu bo zhng fng f pin pin q w( ) ( ) ( ) ( ) lin peng su fng pio dng y shang( ) ( ) ( )二、想一想，填一填。粉紅的（ ） 雪白的（ ） 碧綠的（ ） （ ）的荷花 （ ）的花瓣 （ ）的荷葉 一陣（ ） 一池（ ） 一幅（ ）三、比一比，組詞語。裳（ ） 稻（ ） 蜻（ ） 蜓（ ） 常（ ） 蹈（ ） 晴（ ） 挺（ ）四、照樣子，寫一寫。挨挨擠擠 （ ） （ ） （ ） 靜靜地 （ ） （ ） （ ）五、照樣子，寫一句話，用上帶下劃線的詞語。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三