家長如何指導(dǎo)孩子寫好作文.doc

家長如何指導(dǎo)孩子寫好作文作文是老大難問題了，這不光是家長，就是語文老師面對孩子的作文也會無所適從，那么家長如何對孩子進行作文指導(dǎo)呢？我覺得首先應(yīng)該從根源上解決問題。據(jù)了解，低年級孩子在寫作的過程中一般存在以下三個問題： 1、無話可寫。面對一個作文題目或看圖說話想不出幾個句子，不知道要寫些什么內(nèi)容。究其原因是找不到材料，也就是說孩子的思維還沒有打開。家長可以用聊天的方式慢慢地啟發(fā)他們?nèi)セ貞浺恍┦虑?，比如“今天去哪了？做了些什么？有沒有有趣的事情發(fā)生？”其實很多時候找不到材料并不是沒有材料，而是孩子沒有意識到這些身邊發(fā)生的、親身經(jīng)歷的、親眼看到的就是可以寫的東西。這也說明，要寫好作文首先還得做一個有心人，處處留心皆文章。為此家長可以通過引導(dǎo)督促孩子記日記來培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察的能力。2、會說不會寫。有些孩子在口語中能應(yīng)情應(yīng)景地運用一些成語俗話，但寫作時卻詞匯貧乏。還有的則是說話比較有條理，但寫起文章來卻順序顛倒、思維混亂或詞不達意。這其實就是孩子不知道如何表述一件事情，這屬于作文構(gòu)思的問題，家長可以先問問孩子你先做什么，后做什么，學(xué)會取舍文章內(nèi)容，要讓孩子知道寫作時要抓住人物的語言、動作、心理以及神態(tài)來表達思想。這樣，就可以從各個方面來說明這件事情，作文也就不會顯得過于單薄。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子的作文里有語句不通、詞不達意的毛病時應(yīng)及時給予糾正。另外，對于剛學(xué)寫作的小朋友，為了使文章寫得生動、優(yōu)美，一個比較容易而有效的方法就是大膽地從課本和課外書上“移植”一些好詞句，這好比學(xué)習(xí)書法時的臨摹。慢慢地，語感就會培養(yǎng)起來，也知道應(yīng)該如何寫景敘事了。3、容易離題。寫命題作文時，頭一兩段還是圍繞主題，但寫著寫著就偏題了。寫作偏題是初學(xué)者一個比較普遍的問題，說到底是一個布局謀篇的問題。很多孩子寫作時，寫得好寫了就一路寫下來，結(jié)果“下筆千言，離題萬里”，主要是因為心里沒有一個目標(biāo)，對整篇文章缺乏一個完整的構(gòu)思。所以寫文章第一步就要“審題”，搞清楚要寫什么。第二步就是圍繞中心選材，對于記事文，寫一件事就可以了，或是一詳一略兩件事。多了就無法寫細(xì)寫深入，而且容易偏題。第三步，在文章結(jié)束時，我建議要點題，做到首尾呼應(yīng)，這是防止離題的一個有效方法。那么，會寫作文的孩子有何法寶？根據(jù)我孩子作文成長的歷程，效果明顯做法有以下幾點：第一，他很喜歡上語文課，上課非常認(rèn)真。參與教師討論和發(fā)言的頻率比較高，敢于質(zhì)疑教師，挑戰(zhàn)自己，尤其老師講解課文的過渡形式、方法和指導(dǎo)作文時聽得都很仔細(xì)。第二，愛看課外書，知識面較廣。從出生時起就進行文學(xué)熏陶，我們大人給孩子講了大量的故事，幼兒班開始提前識字，小學(xué)階段大量誦讀，比如一二年級兒歌、詩歌、童話，三四年級故事、兒童文學(xué)、歷史地理，每學(xué)期都看了不少的書，如上下五千年、格林童話、唐詩三百首、鄭淵潔童話卷、三國演義、西游記等不止一遍地看，兒童文學(xué)、少年文藝、小溪流期期都讀，甚至讀者、意林、視野以及散文他也愛不釋手?？磿?，是他最大的樂趣，往往手持一卷，廢寢忘食。怪不得語文羅老師也說，如果課外書真的看進去了，作文自然就能寫好了。第三、養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，做生活的有心人。日記是老師和學(xué)生溝通的橋梁，是我們的知己好友。專家還把它比作道德長跑，這對一個人的成長和成才有多么重要的作用。我兒子的日記還是從家庭旅游開始，每當(dāng)暑寒假，我家就有一個不成文的規(guī)定：至少花一周時間去游覽幾個風(fēng)景區(qū)。早；旅游中學(xué)習(xí)和交流，游完后讓孩子記錄下喜怒哀樂。記得二年級的時候，孩子還小，記日記的確不是件容易的事，所以他媽媽總會引導(dǎo)他如果觀察生活，如何按順利記錄下點點滴滴，這個過程是很漫長的，但也是很有效的，到后來我們家經(jīng)常組織雙休日游戲活動，從玩游戲、說游戲到寫游戲，就這樣不知不覺中提高了寫作能力，直到四年級，孩子對記日記開始有了一定的興趣，凡是旅游過或者游戲過的，總能快速完成習(xí)作，其中有四篇文章分別在小獼猴、成長、臺州晚報、中國少年兒童雜志發(fā)表，從此他對寫日記興趣更濃了，本學(xué)期參加鎮(zhèn)作文比賽還獲得一等獎?；仡櫤⒆拥膶懽鳉v程，我個人認(rèn)為充實的生活積累是他寫日記的起點和源泉。只要我們家長能擠出時間讓孩子盡情盡興地去參加豐富多彩、生動活潑的室外活動、社會活動和讀書活動，相信我們的孩子都能在玩中獲得知識，玩中增長才智，玩中豐富日記源頭。學(xué)生的作文不是老師改好的，而是自己在練習(xí)中通過體驗提高的。在作文訓(xùn)練中，觀察與積累的訓(xùn)練、聯(lián)想的訓(xùn)練、想象的訓(xùn)練、分析的訓(xùn)練這幾個重點抓好了，學(xué)生就有可能進入愛寫、會寫和愿寫的境地。 問：對大多數(shù)中學(xué)生來說，寫作文都不是一件容易的事。一般來說，學(xué)生是“不愛寫”的多，還是“不會寫”的多？原因究竟是什么？ 答：說真的，要說學(xué)生愛寫作文，十個中間怕只有兩三個吧。寫作文，是件傷腦筋的事，如果不是因為要考試，因為升學(xué)考試的語文試卷上作文的分?jǐn)?shù)還占得不少，誰才高興去寫它吶？但是，也正是因為如此，因為高考，因為作文如果寫得不好會影響升學(xué)，所以，學(xué)生們也就不得不硬著頭皮去寫。但這決不能說是“愛寫”，而是“不得不寫”。不得不寫，如果會寫，倒也是省心的事兒?，F(xiàn)在的問題是，不得不寫而且又不會寫，寫不來，問題就大了！ 怎么會寫不出來呢？一是寫的機會少，平時的練習(xí)太少，真要寫時，就會“落筆如有千斤重”，難哪！更重要的是，寫些什么，怎樣去寫，往往找不著門道兒，如果老師指導(dǎo)不到點子上，學(xué)生在寫作文時，更是如墜入云里霧中了！ 問：在您看來，學(xué)生作文薄弱的環(huán)節(jié)有哪些呢？ 答：文章是客觀事物的反映。作文的過程，是一個“雙重轉(zhuǎn)化”的過程。什么叫“雙重轉(zhuǎn)化”？譬如，要讓你在作文里記一件事情，那就首先得從生活中尋找事兒，然后將生活中發(fā)生的事兒客觀地反映到自己的頭腦中，這是第一重轉(zhuǎn)化，就是從外界“事”，轉(zhuǎn)化到頭腦里的“意”。頭腦，好比是個儲物的倉庫，倉庫里貨物充裕，寫作時就會有話可說，頭腦里空空如也，寫作時就會東拉西扯，胡編亂造。但是，頭腦里的“意”，要變成紙上的“文”，還得有一重轉(zhuǎn)化。怎樣構(gòu)思，怎樣立意，怎樣將頭腦中的材料進行剪裁、加工、組成一個整體，怎樣遣詞造句，這就是第二重的轉(zhuǎn)化要考慮的問題。 我個人認(rèn)為，這雙重轉(zhuǎn)化，都要認(rèn)真地“抓”，去“促”，但對于廣大學(xué)生來說，抓好第一重轉(zhuǎn)化更為重要?；蛘哒f，現(xiàn)在有很多同學(xué)，由于沒有重視這從客觀的“物”、“事”、“人”到頭腦中的“意”的這個轉(zhuǎn)化，因而頭腦中比較空?！扒蓩D難為無米之炊”，要他們?nèi)ネ瓿赡莻€第二重轉(zhuǎn)化，怎么成呢？而現(xiàn)在在不少語文課上，對于第一重轉(zhuǎn)化往往缺乏重視，而對第二重轉(zhuǎn)化，則從純技巧的角度搞得過多。結(jié)果，寫出來的作文，往往時有架子而無血肉，有軀殼而無靈魂，有華麗、時髦的“外衣”而缺乏鮮活靈動的生命，作文，也就很難達到要求了！ 問：之所以只能寫出無血肉、無靈魂、無鮮活靈動生命的作文，是不是跟學(xué)生的閱讀有關(guān)呢？ 答：關(guān)于閱讀與寫作的關(guān)系，前人有數(shù)不清的論述，許多名家也用自己的實踐提供了非常有說服力的例證?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”等等，說得非常明白。朱熹寫過一首觀書有感的七絕：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”朱熹將書比作“半畝方塘”，把書中的知識營養(yǎng)比作“天光云影”，指出許多優(yōu)秀的讀物由于有“源頭活水”，因而清澈可愛，使人得益。對于寫作來說，讀書，當(dāng)然不是寫作之“源”，但我們從許多優(yōu)秀的作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。語言文字方面的豐富，特別是從一些名家名作中，我們還可悟出名家們是怎樣用自己的創(chuàng)作實踐，來完成寫作的“雙重轉(zhuǎn)化”，這將是一種最大的收獲。 古人曾把閱讀比喻為“銷銅”將銅熔化，把寫作比喻為“鑄器”用熔化的銅澆鑄銅器，這也從一個側(cè)面道出了閱讀與寫作的辯證關(guān)系。閱讀是吸收，寫作是應(yīng)用，我主張中學(xué)的語文教學(xué)，要“以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合”，也就是希望把讀寫二者結(jié)合得更加緊一些。但是，現(xiàn)在的中學(xué)生，名篇名作看得不多，一是因為沒有時間（許多時間被完成各門功課的大量作業(yè)占去了），二是覺得閱讀名家名作對自己的寫作幫助不大，還不如去看同齡人的作文，看看那些“優(yōu)秀作文選”來得管用。其實，這種看法比較短視，比較片面。須知許多中學(xué)生優(yōu)秀作文之所以能夠?qū)懗桑请x不開平時對名家名篇的閱讀的。“取法乎上，僅得其中”，把名家名篇擱置在一旁而去讀學(xué)了名家名篇之后的“產(chǎn)物”，結(jié)果豈不是“等而下之”了？有些同學(xué)閱讀同齡人的作文，美其名曰“參考參考”，實際上是想來個變相的“拷貝”，那就更不應(yīng)該了。這樣的閱讀，弊大于利，還不如不讀。 問：據(jù)我所知，您也編過一些中學(xué)生的優(yōu)秀作文選，比如，方老師教作文、特級老師教你作文上臺階等。您認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該怎樣從作文書中獲益呢？ 答：寫好作文離不開閱讀，但僅靠閱讀也是寫不好作文的。我們編“教你作文上臺階”這樣的書，一是想與中學(xué)高年級的語文教學(xué)同步，體現(xiàn)出作文教學(xué)的“序”，而不是將一些優(yōu)秀的作文搜索在一起完事；二是按照序列對于各類作文的寫法有簡要的提示，以幫助讀者掌握要領(lǐng)；三是提供的作文“樣品”，每一題都有A、B、C三種，水平高低不一，以便讀者在比教中鑒別，在鑒別中取長補短；四是對學(xué)生的例文都寫有眉批總批，簡要地點明優(yōu)點和缺點，并提出改進的建議；五是每一單元提供作文題供讀者使用。 我們希望這樣的作文書，能真正起到供學(xué)生“參考”的作用。希望學(xué)生按照這套書去訓(xùn)練，就有可能一步一步登上作文的高一級臺階。 問：應(yīng)該說每個語文老師都在琢磨怎樣提高學(xué)生的寫作水平，您認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生愛寫作文、會寫作文、樂寫作文、寫好作文，教師應(yīng)有怎樣的理念？關(guān)鍵何在？ 答：在中學(xué)階段，作文，只是一種練習(xí)，它與數(shù)理化的作業(yè)，與美術(shù)的素描速寫訓(xùn)練、唱歌的視唱訓(xùn)練等等在本質(zhì)上沒有什么區(qū)別。為此，不宜用評價成人公開發(fā)表的作品的標(biāo)準(zhǔn)套用于學(xué)生作文。作文訓(xùn)練，是一種寫話訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，要突破讀、寫分離的現(xiàn)狀，在語文課堂教學(xué)中拿出課時，進行這方面的訓(xùn)練。這種課的價值不低于閱讀教學(xué)，但現(xiàn)在的作文指導(dǎo)課不理想的多，往往是出題目、定要求、設(shè)模式，讓學(xué)生當(dāng)堂完卷。要改變這種狀況，作文訓(xùn)練課要在促進與引導(dǎo)上下功夫。 作文還要讓學(xué)生多寫。學(xué)生的作文不是老師改好的，而是自己在練習(xí)中通過體驗提高的。我曾用每周一節(jié)課給學(xué)生進行這種訓(xùn)練，學(xué)生頗有興趣，不少人作文興趣大增。一個學(xué)期下來，我從學(xué)生所寫的作文中挑選了一部分，