班主任培訓(xùn)匯報(bào)稿.doc

班主任培訓(xùn)匯報(bào)稿 4月6、7、8日，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我和張晨曦參加了在株洲舉行的班主任工作培訓(xùn)。為我們做講座的是三位的一線班主任，韓玲老師、石伏平老師和劉宵老師。 我印象最深的是石伏平老師的講座。石伏平是北京市八中德育中心的主任，所教學(xué)科為政治，從事班主任工作40多年，06年在同事們的支持下開(kāi)辦“石老師德育工作坊”，她給我們做的講座，題目是“班主任的問(wèn)題意識(shí)及解決策略科學(xué)、智慧、魅力”。石主任對(duì)班主任工作的總結(jié)：我們教師應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育，用智慧解決教育中的難題，用人格魅力提升教育的品質(zhì)。以下我就當(dāng)時(shí)聽(tīng)講座時(shí)記得筆記進(jìn)行地的整理和總結(jié)，和大家一起分享。她并沒(méi)有一開(kāi)始就談班主任工作應(yīng)該如何開(kāi)展，而是從她對(duì)班主任的身份和教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始談起。她說(shuō)，作為一名教師，我們的職責(zé)是：熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生精神世界的引領(lǐng)，而作為班主任，她則強(qiáng)調(diào)：每一個(gè)集體都應(yīng)有一個(gè)核心的價(jià)值觀。這里的核心價(jià)值觀也是以人為本，即：每個(gè)學(xué)生都是重要的，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的。她的建班理念是，她要通過(guò)她的努力讓班上的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在集體中發(fā)揮著作用，也就是說(shuō)，“因?yàn)槲业拇嬖?，使他人感到幸福，使集體得到溫暖”，這也是偉大的教育家蘇霍姆林斯基的格言。石主任對(duì)于教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，我總結(jié)了下，兩個(gè)規(guī)律：學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育的規(guī)律。學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律：每個(gè)學(xué)生都是在對(duì)和錯(cuò)的交替中完成一個(gè)身心的跨越。犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)必修課，我們除了應(yīng)當(dāng)用平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤以外，更重要的是選擇如何對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)，如果是只是批評(píng)、責(zé)罵、懲罰，那起不到教育的作用。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)教師的教育使學(xué)生進(jìn)行自我教育，通過(guò)教師的批評(píng)使學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)。談到教育的規(guī)律，石主任是這樣說(shuō)的：教育是心靈與心靈的對(duì)話，是對(duì)孩子人格成長(zhǎng)的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的思考和幫助。石老師說(shuō)她年輕時(shí)，不能很好的理解這些規(guī)律，所以她覺(jué)得她年輕時(shí)是用自己的錯(cuò)誤對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。我們經(jīng)常煩惱，是因?yàn)槲覀冎豢吹搅藛?wèn)題的表象，而沒(méi)有看到問(wèn)題背后的原因。(事例1)這里她舉了一個(gè)例子，我印象特別深刻。她講她們八中初一班上有個(gè)學(xué)生在課堂上總是愛(ài)動(dòng)個(gè)不停的，而且又是坐在第一排，不管什么課都是這樣，班主任找他談了很多次，都沒(méi)有效果，于是班主任一氣之下就把他調(diào)到最后一排坐著。然后說(shuō)，他在后面坐著，只要他堅(jiān)持一個(gè)星期沒(méi)動(dòng)，就再把他調(diào)回來(lái)，他的位置還是幫他保留，沒(méi)有人坐在那里。但是第二天家長(zhǎng)打電話到學(xué)校告狀，要求老師把位置馬上換回來(lái)。這個(gè)班主任剛剛工作三年，她也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)家長(zhǎng)施加的壓力，她不知道怎樣處理。后來(lái)這個(gè)班主任去德育處找她尋求解決的辦法。石主任跟我們說(shuō)：班主任犯錯(cuò)不要緊，要緊的是有時(shí)候班主任自己不知道哪里錯(cuò)了。如果那個(gè)孩子為了應(yīng)付班主任，他就在后面堅(jiān)持一個(gè)星期不動(dòng)，等坐回來(lái)再照動(dòng)不誤，甚至變本加厲，那怎么辦？那時(shí)只會(huì)讓班主任今后在班上的威信掃地！石主任當(dāng)時(shí)又問(wèn)了班主任這個(gè)孩子平時(shí)的表現(xiàn)，這個(gè)班主任講問(wèn)題學(xué)生就是多問(wèn)題。她說(shuō)有一次給班級(jí)設(shè)計(jì)班徽時(shí)，就這個(gè)老愛(ài)動(dòng)個(gè)不停的孩子一個(gè)人畫(huà)了一只豬，就是麥兜，把班徽的標(biāo)志設(shè)計(jì)成一只豬，問(wèn)題還不大，小孩子喜歡這個(gè)卡通形象嘛，可以理解，而且麥兜的動(dòng)畫(huà)片也是有一定的教育意義的。但問(wèn)題是，這個(gè)男孩還在麥兜的頭上畫(huà)了一坨屎。這讓班主任當(dāng)時(shí)看了后非常的氣憤，感覺(jué)像是惡作劇。石主任講到這里，她提醒我們，千萬(wàn)不要用成人的眼光去看待孩子。因?yàn)樗髞?lái)回去專門查了下麥兜的動(dòng)畫(huà)片，里面真有一個(gè)片段是麥兜頭上頂著一坨屎，動(dòng)畫(huà)片里的場(chǎng)景影射的是一類邊緣化了的人群。因?yàn)榘酥惺潜本┦幸涣鞯闹袑W(xué)，能考進(jìn)八中的都是各個(gè)小學(xué)的尖子生，怎樣在這樣的充滿競(jìng)爭(zhēng)力的集體中保持優(yōu)勢(shì)，是孩子們當(dāng)下面臨的一個(gè)問(wèn)題。這就是這個(gè)愛(ài)動(dòng)的孩子背后的原因，他內(nèi)心感到孤獨(dú)，他渴望被關(guān)注。所以這個(gè)班主任按照石老師的指導(dǎo)第二天在班上說(shuō)：我昨天重新回去考慮了下某某同學(xué)的座位問(wèn)題，把他放在最后一排坐不太妥當(dāng)，我本來(lái)是給他一周的觀察期，等他表現(xiàn)好了再把他調(diào)回來(lái)，但是現(xiàn)在不需要了。因?yàn)槔蠋熛嘈?，他不管坐在哪，都能改掉這個(gè)毛病。所以通過(guò)慎重地考慮，我請(qǐng)他坐回原來(lái)的位置，老師相信他能克服自己的缺點(diǎn)，我對(duì)他充滿信心，也請(qǐng)同學(xué)們給他充分的信任和時(shí)間，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)他的今后的表現(xiàn)報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲！在總結(jié)這個(gè)例子時(shí)，石主任有句話特別打動(dòng)我，她說(shuō)當(dāng)一個(gè)孩子能得到來(lái)自成人世界充分信任和鼓勵(lì)的時(shí)候，就是孩子對(duì)自己進(jìn)行自我教育的開(kāi)始。但是我們老師也要正確對(duì)待教育的力量，教育的效果絕對(duì)不是立竿見(jiàn)影的。那個(gè)孩子在得到班主任的信任后，心里對(duì)老師的感激會(huì)督促他改正愛(ài)動(dòng)的毛病，但是不可能一下子完全不動(dòng)了。轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程。而我們要做的，就是靜下心來(lái)，做教育。之后，石主任就以下幾點(diǎn)談班主任工作的開(kāi)展：首先班主任應(yīng)有積極的心態(tài)。要想培養(yǎng)陽(yáng)光向上、積極進(jìn)取的學(xué)生，首先要有身心健康、心態(tài)積極的教師。事實(shí)證明心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。但是教育不是萬(wàn)能的。班主任也要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，否則容易走入極端。(事例2)石主任說(shuō)她有個(gè)同事的朋友，也是老師，就是心態(tài)不正確，把學(xué)生的錯(cuò)誤全部歸因到自己身上，想不開(kāi)，撇下一歲不到的小孩，服毒自殺了。當(dāng)時(shí)她聽(tīng)說(shuō)后特別震驚，這個(gè)自殺的女老師很年輕，也很優(yōu)秀，是研究生畢業(yè)，她死前留了一封信，信上說(shuō)：最近班上發(fā)生了很多事，班上一團(tuán)糟，她都沒(méi)有辦法處理好，學(xué)生的問(wèn)題得不到解決，她配不上做一個(gè)老師，她認(rèn)為誤人子弟就是殺人心腹，所以她走了。所以心態(tài)真的很重要，給我們做講座的三個(gè)老師雖然每個(gè)人講座的側(cè)重點(diǎn)不同，但都強(qiáng)調(diào)了陽(yáng)光心態(tài)，而且告誡我們不要被沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師這個(gè)舊有的觀念給逼進(jìn)死胡同。教育，是學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同努力的結(jié)果。其次班主任工作的技巧，要懂得迂回。比如在任何情況下，都不要與家長(zhǎng)發(fā)生正面沖突。批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)。開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，明確家長(zhǎng)會(huì)的目的，就兩個(gè)：1、讓家長(zhǎng)受到教育！2、提高班主任的威信！因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這里就與大家分享一個(gè)我們經(jīng)常碰到的例子。(事例3)和家長(zhǎng)打交道時(shí)，關(guān)于賠償問(wèn)題的。三個(gè)同學(xué)在教室玩球，打碎了一個(gè)同學(xué)的眼鏡。在賠償?shù)膯?wèn)題上，三個(gè)家長(zhǎng)的態(tài)度不統(tǒng)一，讓年輕的班主任很為難?！爸鞣浮钡募议L(zhǎng)認(rèn)為：眼鏡不是新的，不應(yīng)該賠?！霸妗钡募议L(zhǎng)認(rèn)為：一千多的眼鏡戴了不到一個(gè)月理應(yīng)全賠。當(dāng)時(shí)鬧到石主任那去的時(shí)候，她想了半天，她也不知道這個(gè)價(jià)錢該怎么劃分，這時(shí)，她告訴我們，當(dāng)你找不出問(wèn)題的解決方法時(shí)，說(shuō)明你思考問(wèn)題時(shí)的入徑是錯(cuò)的！所以她跳出了那個(gè)劃分價(jià)錢的思考入徑。沖裁價(jià)格的高低是老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任嗎？應(yīng)該把家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到如何承擔(dān)這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。重要的不是價(jià)錢，而是教育孩子如何承擔(dān)自己做事的后果，這個(gè)教育是無(wú)價(jià)的，然而又是使孩子享用終身的法寶。班主任要能夠從具體問(wèn)題中跳出來(lái)，站在教育的高度解決問(wèn)題。雖然石主任的講座只有短短的兩個(gè)半小時(shí)，但是這兩個(gè)半小時(shí)讓我受益匪淺，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是快，學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)是慢，這個(gè)趨向于急功近利的社會(huì)，更要求我們不能急于求成。靜下心來(lái)做教育，教育的路上才會(huì)綻放五彩斑斕。最后，引用石主任的一段話，我們一起共勉：每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，都有發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的可能性。只不過(guò)有的發(fā)的早，有的發(fā)得晚，有的開(kāi)在初春，有的開(kāi)在晚秋。石伏平老師的教育視頻我回來(lái)找了下，就在百度里輸入她的名字