北師版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《活見鬼》.doc

“言”“文”兼顧出古韻 北師大版五年級(jí)下冊(cè)活見鬼教學(xué)設(shè)計(jì) 福建省泉州市惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃毅芳【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握本課生字新詞。 2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。 3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解課文內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。 4、初步感受文言文簡潔凝練的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)破除迷信?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。 2、讀懂課文講述的的意思，理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”?！窘虒W(xué)過程】 一、引趣激情，走近文言（課前準(zhǔn)備）1、 猜字游戲。請(qǐng)大家欣賞一組有趣的文字，（課件出示）孩子們，我們剛才欣賞的這些文字是我們的祖先刻在龜甲獸骨上，稱為甲骨文。是老祖宗留下的好東西，這么多甲骨文其實(shí)就一個(gè)字，猜猜看是什么字？2、 激發(fā)聯(lián)想。眼力真好！這么多鬼字的寫法代表了古人眼中鬼的不同形態(tài)。你看，如果說這是一個(gè)站立的鬼，那這個(gè)呢？評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們很會(huì)聯(lián)想呀！提到鬼，你會(huì)用哪些詞語來形容它？（青面獠牙、兇神惡煞、面目猙獰、鬼頭鬼腦）能說四個(gè)字的詞語嗎？3、揭示課題。鬼這么可怕，難怪很多人都會(huì)談鬼色變。在科技不發(fā)達(dá)的古代，人們普遍相信鬼神的存在，還因此鬧出不少笑話。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與鬼有關(guān)的笑話，題目一活見鬼二、多樣誦讀，感知文言1、初讀正音。（出示課件）這是一篇文言文，課文不長，但生僻字不少，課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，讀得怎么樣嗎？老師得檢驗(yàn)一下，紅色的字是本課出現(xiàn)的生字新詞，哪位同學(xué)來讀一讀帶有生字詞的句子，如果讀得對(duì)的，大家跟著一起讀一讀。評(píng)價(jià)：看來，預(yù)習(xí)做得還不錯(cuò)，課前自讀做得相當(dāng)?shù)轿唬坏x正確了，聲音還很響，掌聲鼓勵(lì)一下。2、釋詞。孩子們這篇文言文有一個(gè)生詞很有特點(diǎn)，一起讀一讀，仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字有什么相似之處？意味著這兩個(gè)字都跟什么有關(guān)？什么樣的走路成為踉蹌？3、寫字。咱們中國漢字的偏旁大都有表意的功能，像這樣左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要注意寫得左窄右寬，在書上工工整整地寫一遍。4、齊讀。學(xué)習(xí)文言文，第一步就是要把文言文讀正確，一起來讀讀。5、配樂范讀。課文是讀正確了，可是沒有讀古文的味道，聽老師讀，你們感覺一下。6、讀法指導(dǎo)。誦讀文言文的秘訣：一是放慢速度，二是注意停頓。7、標(biāo)注停頓的朗讀。 你們看這是標(biāo)注停頓的課文，在標(biāo)注停頓記號(hào)的地方把聲音延長些，做到聲斷氣不斷。試著讀一讀。 同學(xué)們學(xué)得真快，一點(diǎn)就通，把語速放慢，注意適當(dāng)停頓，文言文的味道就出來了。8、豎排繁體字文言的朗讀。孩子們，你們知道嗎？古人寫的文章，是自上而下，從右往左寫的，還沒有標(biāo)點(diǎn)，像這樣原汁原味、古香古色的活見鬼你們會(huì)讀嗎？一起讀一讀評(píng)價(jià)：同學(xué)們真了不起，沒有標(biāo)點(diǎn)也能讀出句逗停頓。三、文白對(duì)譯，感受文言1、對(duì)讀游戲。古人云，書讀百遍，其義自現(xiàn)。課文是讀了好幾遍了，意思都了解了嗎？老師告訴大家，理解文言文的意思，我們可以借助課文下面的譯文，這是課文下方的譯文，我們來做一個(gè)古今對(duì)譯的游戲：我讀譯文，考考你們能否迅速準(zhǔn)確地讀出相應(yīng)的文言文。（師讀第一段譯文，學(xué)生讀文言文）評(píng)價(jià)：配合得挺默契的，對(duì)答如流呀!請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師也像這樣接著往下跟大家對(duì)讀第二自然段。第三自然段同桌接著對(duì)譯。2、感受洗練的語言特點(diǎn)。孩子們，通過剛才文言文和白話文這么一對(duì)照，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)谧謹(jǐn)?shù)上有什么不同？3、感受獨(dú)特的表達(dá)方式。瞧，這篇百字文言文卻要用三段這么長的白話文來說明，文言文的語言表達(dá)好簡潔呀。接下來我們還要再走進(jìn)課文的字里行間，去感受一下文言文在表達(dá)上還有什么獨(dú)特的地方。（1）古今異義 蓋值大雨，持蓋自蔽 （傘）這個(gè)“蓋”在句子里是什么意思？小結(jié)：你看，文言文中有些字的字義，與現(xiàn)代有很大的不同，也就是古今異義，是文言文的特點(diǎn)之一。（2）一詞多義 值值大雨，持蓋自蔽 （正趕上）以足撩之，偶不相值 （碰到）值炊糕者晨起 (正趕上)同一個(gè)“值”在三個(gè)句子中的意思一樣嗎？小結(jié)：文言文中的一個(gè)字往往有多個(gè)意思，多種解釋，叫一詞多義，像這樣一詞多義在文言文中是很常見的。（3）省略方式久之，（ ）不語，（ ）疑為鬼也。（ ）以足撩之，偶不相值，（ ）愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。看看這些句子省略了文中的哪個(gè)人物，文中的赴飲夜歸者我們稱他為赴飲者，遇雨投傘者就稱他為投傘者。我來問：久之，誰不語，你們直接回答括號(hào)里省略的人物。小結(jié)：有些時(shí)候，文言文還省略句子成分，更顯得簡潔精煉。五、創(chuàng)境想象，品味文言1、提煉文眼。大家再仔細(xì)地默讀一下這段話，想一想這段話主要圍繞著哪一個(gè)字來寫？（板書：疑）真是慧眼識(shí)珠啊！在你們的課本上把這個(gè)重點(diǎn)詞圈畫出來。2、創(chuàng)境想象。是啊，一切因疑而起，現(xiàn)在我們就穿越時(shí)空，跟隨作者的文字一起走進(jìn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的雨夜，揣摩雨夜中那兩個(gè)疑神疑鬼的行人的奇特內(nèi)心。（1）情境一:那是一個(gè)漆黑得伸手不見五指的夜晚，伴隨著隆隆的雷聲，嘩嘩的雨聲，呼呼的風(fēng)聲，遇雨同行的兩個(gè)人就這樣靜靜地走了很久很久，可是卻誰也不和誰說話，此時(shí)赴飲者在想？投傘者也在想？（想象）（出示課件）久之，不語，疑為鬼也。（ 赴飲者想： 投傘者想：）此時(shí)的赴飲者內(nèi)心充滿了懷疑，把你的懷疑帶進(jìn)去讀一讀。（個(gè)別讀）把你們的懷疑帶進(jìn)句子里讀（齊讀）。（2）情境二:于是赴飲者做了一個(gè)大膽的嘗試，伸出腳去撩試對(duì)方，卻正巧沒有碰著，此刻他的心情又如何？你會(huì)用哪個(gè)成語來形容。（出示課件）評(píng)價(jià)：這一下嚇得可不輕呀，聲音都哆嗦起來了。嚇得說話都不利索了。以足撩之，偶不相值，愈益恐，把這樣的心情帶進(jìn)去讀。全班一齊讀一讀。3、 融情引讀。俗話說:狹路相逢勇者勝。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，赴飲者終于先下手為強(qiáng)，用力把投傘者擠下橋去，撒腿就跑。4、 在這場與鬼的戰(zhàn)斗中，赴飲者勝了，男生讀因奮力擠之橋下而趨。正是因?yàn)榘l(fā)生了雨夜中這疑神疑鬼、驚心動(dòng)魄的一幕，（生一起讀“久之”）我們讀者才有幸從作者的文字中目睹第二天清晨這令人捧腹大笑的場面：（生讀“值炊糕者晨起”）4、情景對(duì)話。那么赴飲者與炊糕者之間會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢？與你的同桌合作，一人演赴飲者一人演炊糕者，加上動(dòng)作神態(tài)語氣演一演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)好笑的情景。 (課件出示)炊糕者(大惑不解地)問: 這位客官,為何如此驚慌?赴飲者（跌跌撞撞跑來，語無倫次地）說：_炊糕者（將信將疑，四處張望）問：鬼？鬼在何處？赴飲者（驚魂未定，哆哆嗦嗦地）說：_炊糕者（滿臉狐疑）：真的嗎？你說他是鬼，可有憑證？赴飲者（定了定神，一本正經(jīng)地）說：_炊糕者（不可思議地?fù)u了搖頭，自言自語地）說：真晦氣呀，這一大早我還怎么做生意！生生互動(dòng)。交流反饋。（表演得真棒呀！）五、想象練筆。 1、過渡：孩子們，讓赴飲者驚恐不已的鬼究竟長什么樣？2、齊讀。一起讀“俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。3、練筆：要知道此時(shí)他可是剛從河里爬起來的，樣子一定很狼狽吧，大家展開你們的想象，加上外貌、動(dòng)作、語言把這個(gè)人物寫具體、寫生動(dòng)。六、拓展升華 ，領(lǐng)悟文言1、揭示主旨。(課件出示)學(xué)到這里，現(xiàn)在你該知道兩人為什么相視愕然，不覺大笑？（因?yàn)閮扇嘶ハ鄳岩蓪?duì)方是鬼，當(dāng)看到對(duì)方不是鬼時(shí)，才恍然大悟。原來是自己疑心太重，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀？是自己把鬼引到了心中的，明白之后都大笑起來。，還在笑自己的疑神疑鬼，小題大做）僅僅是因?yàn)榭吹搅藢?duì)方的狼狽嗎？還在笑什么？作者馮夢(mèng)龍，他除了帶給我們笑聲，還讓我們明白了什么道理？（世界上是沒有鬼的，不要疑神疑鬼等等。）5、 背誦積累。世上本無鬼，庸人自擾之?！盎钜姽怼边@三個(gè)字如今已經(jīng)成了很多人的口頭禪。每當(dāng)遇到不可思議、離奇古怪、無中生有的事情時(shí)，人們就會(huì)情不自禁地脫口而出生活中，我們經(jīng)常閃現(xiàn)這樣的畫面，明明東西就放在桌子上，可是轉(zhuǎn)眼就不見了，這時(shí)你會(huì)撓撓后腦勺，納悶地說出這三個(gè)字。 晴朗的下午，你穿上球鞋正準(zhǔn)備下樓踢球，誰知一場大雨突如其來，你會(huì)特別失望地說這三個(gè)字。 “活見鬼”這個(gè)經(jīng)典的笑話故事已經(jīng)流傳了幾百年，是古人留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)，我們后人應(yīng)該把這優(yōu)秀文化傳承下去，最好的方式就是背誦積累下來，能試著背下來嗎？（課件出示背誦提示）4、簡介作者。背下來的東西才是你自己的，才能化為你的營養(yǎng)儲(chǔ)存起來。學(xué)完這篇文言文我們特別要感謝一個(gè)人，他是一個(gè)寫故事的高手，是他把這么簡練生動(dòng)、幽默富有哲理的笑話故事帶給我們。他就是馮夢(mèng)龍。課前大家也收集了有關(guān)資料，這是我收集的資料與大家共享。5、推薦閱讀。活見鬼這個(gè)故事就來源于馮夢(mèng)龍的文集古今笑史，也稱古今譚概，可以說它是馮夢(mèng)龍的成名之作，這本書不僅是一部詼諧幽默的笑話集，更是一部飽含人生哲理的百科全書。大家課外可找來這些書讀一讀，因?yàn)殚喿x作品就是對(duì)作者最好的紀(jì)念。板書設(shè)計(jì)：活見鬼 疑 考：現(xiàn)在，誰來說說看，二人相識(shí)愕然，不覺大笑，僅僅是因?yàn)榭吹搅藢?duì)方的狼狽嗎？還有什么原因？（五）深化主題，布置作業(yè)。過渡：文章很有趣，究竟是誰把這么有趣的文言文帶給我們的呢？（馮夢(mèng)龍），他除了帶給我們笑聲，還讓我們明白了什么道理？（世界上是沒有鬼的，不要疑神疑鬼等等。） 板書：疑神疑鬼一、引趣激情，走近文言。1、 猜字游戲。請(qǐng)大家欣賞一組有趣的文字，（課件出示）師：孩子們，大家都知道，咱們中國的漢字有著悠久的歷史，那老師考考大家，我們中國最早的文字稱為什么？瞧，這些是我們的祖先刻在龜甲獸骨上的文字，稱為甲骨文。它們是老祖宗留下的好東西，是咱中國人的驕傲，這么多甲骨文其實(shí)就一個(gè)字，猜猜看是什么字？2、 激發(fā)聯(lián)想。師：沒錯(cuò)，這就是甲骨文當(dāng)中的鬼字的寫法，可不止這幾個(gè)，還有幾十種不同的寫法，都是代表在人們眼中鬼的不同形態(tài)。如果說這是一個(gè)站立的鬼，那這個(gè)呢？師：提到鬼，你腦海中會(huì)閃現(xiàn)出哪些詞語呢？（青面獠牙、兇神惡煞、面目猙獰、鬼頭鬼腦）3、 揭示課題。4、 師：鬼這么可怕，難怪很多人都會(huì)談鬼色變。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文言文，題目活見鬼師：從字面上來理解，活見鬼就是。師：活著見到鬼，倘若現(xiàn)實(shí)生活中，有人認(rèn)為自己真的見到了鬼的話，那么一定會(huì)被嚇得哆哆嗦嗦地喊出這三個(gè)字。師：其實(shí)生活中還會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)這樣的畫面，明明東西就放在桌子上，可是轉(zhuǎn)眼就不見了，這時(shí)你會(huì)撓撓后腦勺，納悶地說出這三個(gè)字。晴朗的下午，你穿上球鞋正準(zhǔn)備下樓踢球，誰知一場大雨突如其來，你會(huì)特別失望地說這三個(gè)字。師：簡簡單單的三個(gè)字，被大家品出了這么多不同的味道，其實(shí)呀，我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中經(jīng)常說的這句口頭禪，就出自這篇文言文，名字就叫一起來說。二、初步感知，讀準(zhǔn)文言1、 正音。師：孩子們第一次自己學(xué)習(xí)這篇文言文，遇到什么困難？師：看不懂，字難讀，不理解，這是每一個(gè)人第一次學(xué)習(xí)文言文都會(huì)遇到的問題，老師相信，通過我們這一課的學(xué)習(xí)，所有的問題都能夠迎刃而解。2、 師：大家先自由地讀讀課文。3、 師：這是一篇文言文，課文不長，但生僻字較多，紅色的字是本課生字詞，預(yù)習(xí)得怎樣，老師要考查一下啦，誰來讀讀看？4、 友情提示大家哪幾個(gè)字的讀音5、師：文言文中有一個(gè)詞，它不僅難讀，而且難寫，仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字有什么相似之處？（生：它們倆都是足字旁。）師：都是足字旁，意味著這兩個(gè)字，都跟什么有關(guān)？生：因?yàn)檫@個(gè)詞跟腳有關(guān)。師：跟腳有關(guān)，跟走路有關(guān)，可是怎樣的走路，才能稱之為呢？生：跌跌撞撞。師：仔細(xì)觀察，左右結(jié)構(gòu)的字，同屬左窄右寬，觀察好之后，在你的課文上端端正正的寫上。師：身體要坐正。師：寫好了嗎？生：寫好了。師：好了，第一步學(xué)習(xí)文言文，我們就要把文言文讀正確，在這基礎(chǔ)上，我們還可以把文言文讀流利，自己再讀讀文言文。三、文白對(duì)譯，走進(jìn)文言。（內(nèi)容 特點(diǎn)）1、文言文是讀正確了也讀流利了，可有些同學(xué)說，老師，這篇文言文我們并不理解，其實(shí)，讀通文言文理解文言文，我們可以借助課文下方的譯文，自己讀一讀，爭取把它讀明白。師：怎么樣？讀明白了的嗎？老師來檢驗(yàn)一下，誰第一個(gè)接受檢驗(yàn)？檢驗(yàn)的方法是我讀譯文，你讀文言文，我們來個(gè)古今對(duì)譯的小游戲，準(zhǔn)備好了沒有？師：看大屏幕，有個(gè)人赴宴后，深夜回家。（有赴飲歸者。）師：還有想對(duì)的嗎？這么多人想對(duì)，師：你來讀譯文，邀請(qǐng)一個(gè)伙伴和你對(duì)對(duì)看。師：第三部分女生考驗(yàn)一下男生怎么樣？2、師：孩子們通過剛才文言文和現(xiàn)代文這么一比對(duì)，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？師：說得真好，她有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，其實(shí)，這是文言文表達(dá)的一個(gè)特點(diǎn)，語言特別的簡潔，瞧，這篇百字文言文卻要用這么長的白話文來說明，文言文真是字字珠璣呀。四、變換形式，讀通文言孩子們，文章讀正確，讀流利，也讀明白，但我們還要在這個(gè)基礎(chǔ)上讀出點(diǎn)味道來。1、師：怎樣讀出古文的韻味呢？老師告訴大家，讀古文的秘訣：一是要放慢速度，二是注意停頓，也可以學(xué)學(xué)古人搖頭晃腦下。2、師：你們看這是標(biāo)注停頓的課文，一起試著讀讀看。瞧，把語速放慢，注意停頓，文言文的味道就出來了。3、豎排文言的朗讀。古人寫文章，是自上而下，從右往左寫的，而且沒有標(biāo)點(diǎn)，這樣古香古色、原汁原味的活見鬼你們會(huì)讀嗎？（練習(xí)，試讀）過渡：文言文除了文字簡潔，還有其獨(dú)特的表達(dá)方式。接下來我們走進(jìn)課文的字里行間，再去感受感受。(出示課件)3、文言文獨(dú)特的表達(dá)方式。（1）大家看這個(gè)“蓋”在我們現(xiàn)代是什么意思？可是在這個(gè)句子里是什么意思？（傘）古今異義 蓋“值大雨，持蓋自蔽”小結(jié)：你看，文言文中有些字的意思與現(xiàn)代有很大的不同，也就是古今異義，是文言文的特點(diǎn)之一。同一個(gè)“值”在三個(gè)句子中的意思一樣嗎？（2）一詞多義 值“值大雨，持蓋自蔽” （正趕上）“以足撩之，偶不相值”； （碰到）“值炊糕者晨起” (正趕上)小結(jié)：文言文中的一個(gè)字往往有多個(gè)意思，多種解釋，這叫一詞多義。（3）省略方式過渡：有些時(shí)候，文言文還省略句子成分，顯得更精煉看看這些句子省略了文中的哪個(gè)人物？久之，（ ）不語，（ ）疑為鬼也。（ ）以足撩之，偶不相值，（ ）愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。文中的赴飲夜歸者我們稱他為赴飲者，遇雨投傘者就稱他為投傘者。（板書：赴飲者 投傘者）你們能直接回答括號(hào)里省略的人物。小結(jié)：有些時(shí)候，文言文還省略句子成分，更顯得精煉。五、創(chuàng)境想象，品味文言1、提煉文眼?，F(xiàn)在大家再默讀課文，想想這段話主要圍繞著哪一個(gè)字來寫？你能把這篇課文讀成一個(gè)字嗎？（板書：疑）2、創(chuàng)境想象。是啊，一切因疑而起，現(xiàn)在我們就穿越時(shí)空，跟隨作者的文字一起走進(jìn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的雨夜，揣摩雨夜中那兩個(gè)疑神疑鬼的行人的奇特內(nèi)心世界。（1）情境一:那是一個(gè)漆黑得伸手不見五指的夜晚，伴隨著隆隆的雷聲，嘩嘩的雨聲，呼呼的風(fēng)聲，遇雨同行的兩個(gè)人就這樣靜靜地走了很久很久，可是卻誰也不和誰說話，此時(shí)赴飲者在想？投傘者也在想？（想象）（出示課件）久之，不語，疑為鬼也。（ 赴飲者想： 投傘者想：）師：孩子把你的感覺帶進(jìn)句子里讀讀。（個(gè)別讀，齊讀。）于是赴飲者做出一個(gè)大膽的舉動(dòng)，伸出腳想去撩試對(duì)方，正巧沒有碰著，此刻赴飲者在想？投傘者也在想？（想象）（出示課件）以足撩之，偶不相值，愈益恐，（ 赴飲者想： 投傘者想： ）你想用哪些成語來形容此刻兩個(gè)人的心情？把這樣的心情帶進(jìn)去讀。3、融情引讀。俗話說，狹路相逢勇者勝。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，赴飲者終于先下手為強(qiáng)，用力把投傘者擠下橋去，撒腿就跑。男生讀（因奮力擠之橋下而趨。）全班讀。正是因?yàn)榘l(fā)生了雨夜中這疑神疑鬼、驚心動(dòng)魄的一幕，我們讀者才有幸從作者的文字中目睹第二天清晨這令人捧腹大笑的場面：（一起讀“值炊糕者晨起”）4、情景對(duì)話。那么赴飲者與炊糕者之間會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢？(課件出示)情景對(duì)話赴飲者（驚恐萬狀）：炊糕者（大吃一驚）：鬼？鬼在何處？赴飲者（哆哆嗦嗦）：炊糕者（半信半疑）：真的嗎？你說他 是鬼，可有憑證？ 赴飲者（一本正經(jīng)）：炊糕者（滿臉迷惑）：真是活見鬼！生生互動(dòng)。與你的同桌合作，一人演赴飲者一人演炊糕者，參考屏幕上的提示表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)好笑的情景。現(xiàn)場展示5、小結(jié)學(xué)法。(課件出示)在這里老師要送給你們一把學(xué)習(xí)古文的金鑰匙，翻譯古文可以有兩種方式，一種是直譯，一種是意譯。一開始根據(jù)注釋遵照原意把古文翻譯出來就叫直譯，比如像課文后面附的譯文；遵照原意再加入一些自己的想象則叫做意譯，就像剛才的想象擴(kuò)寫。六、拓展升華，領(lǐng)悟文言1、揭示主旨。學(xué)到這里，現(xiàn)在你該知道兩人為什么相視愕然，不覺大笑？3、背誦積累。是啊，世上本無鬼，庸人自擾之?！盎钜姽怼边@三個(gè)字如今已經(jīng)成了很多人的口頭禪。每當(dāng)遇到不可思議、離奇古怪、無中生有的事情時(shí)，人們就會(huì)情不自禁地脫口而出讀課題?，F(xiàn)在我們能不能把這個(gè)生動(dòng)有趣的笑話背下來？準(zhǔn)備一下吧。4、簡介作者。學(xué)完這篇文言文我們還要感謝一個(gè)人，他是一個(gè)寫故事的高手，是他把這么簡練生動(dòng)、幽默富有哲理的笑話故事帶給我們。他就是馮夢(mèng)龍。課前大家也收集了有關(guān)資料，這是我收集的資料與大家共享。(課件出示)5、推薦閱讀。活見鬼這個(gè)故事就來源于馮夢(mèng)龍的文集古今笑史，也稱古今譚概，可以說它是馮夢(mèng)龍的成名之作，這本書不僅是一部詼諧幽默的笑話集，更是一部飽含人生哲理的百科全書。大家課外可找來這些書讀一讀。板書設(shè)計(jì)：活見鬼赴飲者 投傘者疑五、理解文本，學(xué)會(huì)想象師：你看，語速放慢，文言文的味道就出來了。孩子們讀書時(shí)，我們還得學(xué)會(huì)邊讀邊思考，大家想想，這篇文言文當(dāng)中哪個(gè)地方讓你覺得特別好笑？能不能用筆把那些句子劃下來？1品味：“值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家?！睅煟汉⒆觽儯潭痰娜鄠€(gè)字，給我們的想象空間卻很大，大家能不能根據(jù)課件里的提示，在學(xué)習(xí)小組里，一起說一說，演一演呢。情景想象。赴飲者（驚恐萬狀）：炊糕者（大吃一驚）：鬼？鬼在何處？赴飲者（哆哆嗦嗦）：炊糕者（半信半疑）：真的嗎？你說他 是鬼，可有憑證？ 赴飲者（一本正經(jīng)）：炊糕者（滿臉迷惑）：真是活見鬼！那么赴飲者與炊糕者之間會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢？(課件出示)生生互動(dòng)。與你的同桌合作，一人演赴飲者一人演炊糕者，參考屏幕上的提示表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)好笑的情景。師生互動(dòng)。老師來當(dāng)炊糕者，你們推薦一位同學(xué)來當(dāng)赴飲者，其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演現(xiàn)場指導(dǎo)，給他些動(dòng)作和語言方面的提示。引讀：不知是幸運(yùn)還是不幸，做糕的人剛剛起來就看到了這樣的場景齊讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）五、創(chuàng)境想象，品味文言1、提煉文眼。默讀思考，這段話主要圍繞著哪一個(gè)詞來寫？（板書：疑）2、創(chuàng)境想象。是啊，一切因疑而起，現(xiàn)在我們就穿越時(shí)空，跟隨作者的文字一起走進(jìn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的雨夜，揣摩雨夜中那兩個(gè)疑神疑鬼的行人的奇特內(nèi)心。（1）情境一:那是一個(gè)漆黑得伸手不見五指的夜晚，伴隨著隆隆的雷聲，嘩嘩的雨聲，呼呼的風(fēng)聲，遇雨同行的兩個(gè)人就這樣靜靜地走了很久很久，可是卻誰也不和誰說話，此時(shí)赴飲者在想？投傘者也在想？（想象）（出示課件）久之，不語，疑為鬼也。（ 赴飲者想： 投傘者想：）讀出你的懷疑，個(gè)別讀，齊讀。（2）情境二:那是一個(gè)漆黑得伸手不見五指的夜晚，伴隨著隆隆的雷聲，嘩嘩的雨聲，呼呼的風(fēng)聲，赴飲者伸出腳去撩試對(duì)方，卻正巧沒有碰著，此刻赴飲者在想？投傘者也在想？（想象）（出示課