基于育人導(dǎo)向下的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于育人導(dǎo)向下的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計策略摘要：作業(yè)作為英語教學(xué)活動的重要組成部分，從關(guān)注知識技能為目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變體作業(yè)設(shè)計的方法。關(guān)鍵詞：育人導(dǎo)向，單元整體，作業(yè)設(shè)計引 年4月教育部印發(fā)《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》明確強調(diào)：必須把握作業(yè)的育人功能?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022一線教師對作業(yè)功能的定位仍處于學(xué)生對于知識技能的掌握，將英作業(yè)視為了取得高分的工具?！肮ぞ摺睂?dǎo)向下的作業(yè)，必然導(dǎo)致作業(yè)量過多、與課堂教學(xué)聯(lián)系度低、質(zhì)量不高的結(jié)果。如何把握作業(yè)功能的“育人”導(dǎo)向，通過個性化、高質(zhì)量的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和提升心理品質(zhì)，仍然是當(dāng)前作業(yè)研究關(guān)注的重點。因此，筆者將以小學(xué)英語PEP（三起）教材為例，從作業(yè)設(shè)計的原則和策略兩個方面展開分析，初探育人導(dǎo)向下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計。一、育人導(dǎo)向下作業(yè)設(shè)計的原則1.主題大觀念與語言大觀念互為依托的原則言大觀念（language-related）兩方面。主題大觀念主要指通過語言學(xué)習(xí)獲取的跨文化領(lǐng)中的問題，致力于發(fā)揮英語作業(yè)立德樹人的育人效力。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.單元目標(biāo)與評價證據(jù)為起點的原則作業(yè)作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如果作業(yè)的布置缺乏整體性、科學(xué)性的思考，沒有考慮到教學(xué)的延續(xù)性，甚至沒有考慮到學(xué)生能從中獲得什么，那么作業(yè)的設(shè)置就成為了加重學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的負累。因此作業(yè)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)以終為始，從確定學(xué)生本單元可達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是教學(xué)目標(biāo)開始。通過目標(biāo)引領(lǐng)，教師從整體上對單元的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動以及作業(yè)設(shè)計進行整體布局安排，思考作業(yè)要達到的育人目標(biāo)是什么，哪些證思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的多維度提升，幫助其通過作業(yè)實現(xiàn)身心的真正發(fā)展。3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展與兼顧分層相結(jié)合的原則作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼顧整體，同時難易適中，確保作業(yè)結(jié)果呈現(xiàn)正態(tài)分布。過于容易的作業(yè)無法考核教學(xué)目標(biāo)是否真的達成，學(xué)生也失去了挑戰(zhàn)的樂趣。而過難的作業(yè)，則容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的自信心，無法獲得學(xué)習(xí)的成就感。因此教師應(yīng)該在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)情，設(shè)計符合學(xué)生認知水平的作品，確保單元整體作業(yè)的難度分布合理。從作業(yè)的選擇上，教師可以設(shè)置自選和必做的作業(yè)。從作業(yè)完成要求上，比如針對同一個語篇，教師可以針對不同水平的學(xué)生，設(shè)置跟讀、獨立朗讀、背誦、語篇改寫短時作業(yè)重在夯實雙基，長時作業(yè)重在發(fā)展核心素養(yǎng)。作業(yè)的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展兼顧不同學(xué)生的差異，體現(xiàn)對學(xué)生身心健康的關(guān)懷以及學(xué)習(xí)心理的尊重。二、育人視角下作業(yè)設(shè)計策略本文以PEP教材Unit4Ihaveapenpal略（圖1）。從提煉單元整體目標(biāo)、設(shè)計作業(yè)目標(biāo)、確定作業(yè)內(nèi)容和進行優(yōu)化反思等方面開展研究，體現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計的育人性、整體性、科學(xué)性等。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖1單元作業(yè)設(shè)計流程圖1.提煉單元整體目標(biāo)，統(tǒng)籌構(gòu)建育人藍圖（1）統(tǒng)整單元目標(biāo)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022知識、語言技能以及學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。PEP教材Unit4Ihaveapenpal，該單元涉及兩個主題語境，第一個主題語境是“人與自我”，以興趣愛好為切入點，倡導(dǎo)豐富、充實、積極向上的生活。第二題主題語境是“人與社會”，通個PEP教材之間縱橫關(guān)聯(lián)比較（圖2），從學(xué)生認知發(fā)展的角度深度思考本單元的邏輯起點。圖2本單元文本橫縱向關(guān)聯(lián)圖本單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)生六年級學(xué)生?；贙WL學(xué)情分析，學(xué)生針對本單元主題已經(jīng)立體的“交友觀”。受語篇材料的局限性以及真實生活中缺乏筆友等真實經(jīng)歷的影響，學(xué)生還有以下想要知道的：現(xiàn)實生活如何交到筆友？除了性格，外貌，還可以從哪些方面有條理地介紹自己或他人？中外學(xué)生日常興趣習(xí)慣的不同點？興趣愛好是否相同是成為朋友的必要條件嗎？什么是交友公告？怎么撰寫公告？32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)習(xí)結(jié)果，提煉單元整體教學(xué)目標(biāo)。（表1）表1單元教學(xué)目標(biāo)（2）構(gòu)建育人藍圖makelife以及本單元核心語言知識和技能與策略的分析與整合，將單元內(nèi)各語篇與單元主題之friendsacrrodingtohobbies”，“Hobbiesandhabits”,“Thebenefitsofhobbies”。筆者將主題大觀念和語言大觀念融合，共同形成單元核心大觀念，構(gòu)建育人藍圖。（圖3）語言學(xué)習(xí)滲透在對語篇主題意義的探究中，看似對立，實則統(tǒng)一。學(xué)習(xí)活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學(xué)生形成基于主題的結(jié)構(gòu)化知識，形成健康積極的生活態(tài)度，樹立正確立體的交友觀，構(gòu)建整體育人藍圖。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖3單元大觀念建構(gòu)流程圖2.設(shè)計單元作業(yè)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位育人環(huán)節(jié)要想將育人功能落實，教師需要在基于單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計單元作業(yè)目標(biāo)（表2），并且還需要有評價證據(jù)，以此評價作業(yè)目標(biāo)的達成情況。確保單元作業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的一致性。以目標(biāo)為導(dǎo)向，作業(yè)內(nèi)容契合作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，層層對應(yīng)，為最終實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2單元作業(yè)目標(biāo)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3.確定單元作業(yè)內(nèi)容，多維達成育人目標(biāo)特點和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)，延伸類再到綜合實踐類的作業(yè)（圖4）。以提升學(xué)生的思維品質(zhì)為中心，逐步發(fā)展邏輯學(xué)習(xí)。本單元作業(yè)由課時作業(yè)和單元作業(yè)構(gòu)成。單元作業(yè)構(gòu)成如圖：62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖4單元作業(yè)構(gòu)成結(jié)構(gòu)圖業(yè)負擔(dān)的同時提高作業(yè)的質(zhì)量。以本單元第三課時的作業(yè)內(nèi)容為例：圖5第三課時作業(yè)3-11FanFan和美國小孩Andy趣愛好相投成為朋友的設(shè)置。本課時作業(yè)的對話語篇中，F(xiàn)anFan的愛好是游泳，AndyFanAndy也能取長補短成為朋友，從不同的角度辯證地看待事物，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待事物。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖6第三課時作業(yè)3-2設(shè)計意圖：作業(yè)2為拓展運用類作業(yè)。此項作業(yè)，對本單元的核心句型“Whatareyourhobbies?”進行拓展學(xué)習(xí)，將其與學(xué)生之前已有知識儲備相鏈接，將日?？谡Z交際結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)生表達性技能，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，凸顯語言在生活中的真實運用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。本項作業(yè)還關(guān)注到學(xué)生個體發(fā)展的差異性，通過小燈培養(yǎng)思維品質(zhì)的敏捷性。圖7第三課時作業(yè)3-33Andy怎么在夏令營的歡迎會上介紹自己，然后將Andy自我介紹的內(nèi)容與對應(yīng)名稱連線，將幫助學(xué)生建立在交際語言中做自我介紹的模式，為后面的輸出奠定基礎(chǔ)。第二步：做自己介紹。學(xué)生通過作業(yè)，能夠在公眾或交友的場合進行全面的自我介紹，既鞏固了語言82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選助自己去表達其他想介紹自己的內(nèi)容，主動利用資源拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生元認知策略。圖8第三課時作業(yè)3-4作業(yè)4和FanFan因為可以從興奮地跟老師朋友介紹他的新朋友Andy，要求學(xué)生也用思維導(dǎo)圖的方式介紹自己的好朋生從新的真實情境中，運用所學(xué)知識與技能解決問題實現(xiàn)遷移創(chuàng)新，培養(yǎng)了思維品質(zhì)。此題作業(yè)設(shè)計時，F(xiàn)anFan和Andy的對話內(nèi)容，不再停留于課本中成為筆友的預(yù)設(shè)，知。20分鐘。本課時的作業(yè)的亮點在于，引入了“夏令營”這個新的情境，以美國的Andy和中國的帆帆兩位小朋友為主線，串起了夏令營上初識、夏令營中了解、夏令營后成為朋友的情境故事。各項作業(yè)內(nèi)容的布置均依托在他們的情景故事中，降低了學(xué)生對作業(yè)的畏難心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三課時共4項作業(yè)，從背景知識的激活，到自我介紹模板的呈現(xiàn)，再到開放式的口語輸出，一系列的作業(yè)任務(wù)，層層遞進，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，兼顧整體。學(xué)生每完成一項作業(yè)，都在為本課時的最后一項作業(yè)搭建腳手架，既讓92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選展，又幫助學(xué)生樹立了辯證立體的交友觀，多維度達成了作業(yè)的育人目標(biāo)。圖9第三課時作業(yè)內(nèi)容設(shè)置整體構(gòu)思圖結(jié)語綜述，基于“育人”導(dǎo)向下的單元整體作業(yè)設(shè)計，改變了教師傳統(tǒng)設(shè)計作業(yè)的思維定式。它以“育人”為核心，體現(xiàn)了目標(biāo)、評價、作業(yè)的單元一體性。將作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)形成對應(yīng)，建立了大單元下各課時作業(yè)之間的邏輯關(guān)系。精準(zhǔn)定位作業(yè)類型、分層設(shè)計作業(yè)難度，科學(xué)規(guī)劃作業(yè)數(shù)量。鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思真正實現(xiàn)作業(yè)“立德樹人”的根本功能。參考文獻[1]格蘭特·威金斯，杰伊麥克泰.盛群力等，譯：理解為先模式一單元教學(xué)設(shè)計指南（一）[M].福州：福建