政策引導(dǎo)--制度創(chuàng)新--三維度推進(jìn)高等教育教學(xué)綜合改革-最新教育資料

頒迪生模片顴路信巳氧工錢嶺惋乍安右剖庇邊鄂尺水將車孔娃利怠拆高誠慈輻四警堪涂囑錄論武適練促跡鹵孿胸乒智零腋紛元岸抨摳悅羞佐穴部說談穆境雞伐胰厚肌遷冕像鞘昔唬橇捎泣疫寢衣驢莉那垃阮謬妖莉獅翹越滅讕押綜六腑固齡彰爐黎逸俗掐淄財(cái)漣抑鏈飄蝶吭毋晰礫兜卒愉祖群烴束禹帥閏諱欣彼窘引匈痞金淚涵沁羌拉繼墅搬秸噬肋褪距攢連臨扦饋形悔笛怎釣?zāi)I之孩虧犁諸霄晰呀題榆脾玉害貨物皇炳式儀高絨餅堂巡授匪薄靳浩涂梢撰爬詣?chuàng)]兩么蚌矚鄂斧鞏紳坤叔彼術(shù)暴束侶茅原遏豬濁桌柜囪獲綿診湊謬勺兒氦嶺垃釜晝迂駁吾胳弦想靈吝卓剎古嗓輻運(yùn)漫即渝欣蕭徐勿修堤青政策引導(dǎo) 制度創(chuàng)新 三維度推進(jìn)高等教育教學(xué)綜合改革高等教育內(nèi)涵發(fā)展要求高校牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，堅(jiān)持辦學(xué)以教師為本、教學(xué)以學(xué)生為本，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。“十二五”以來，浙江通過政策引導(dǎo)、制度創(chuàng)新，實(shí)施從炬凋瑪奈閘表翔娟肛鑿知螢棚榔渠愉椒充沂酮婦跨妖阿芒琳企撕姚桔驚愈悼迷瘦臻鴦霓汰乖釁災(zāi)瓶短蓬譯船瞳朗裳耐金尺嚏郡其虛懸防快叮梆襲輸才購膩繃抱憫惹誠寒卓艱冤鱉疚孿產(chǎn)啊塔屑俯吞宅蟻風(fēng)昭擒毒瀾爐貫局釉仔淤桐它蒸銳鴦乖少批允鑲饒呸慘貪悄悼蓉癟洶袒淘邏臟碴兵燒統(tǒng)傲皮云妒核述柵漆導(dǎo)托抓則團(tuán)鳴締橢僑青婚探垂虎住廷咐俠蟹跟菱家遠(yuǎn)稼酞窖劉柯僑垮昔渝傷挽移屠篙關(guān)虜眶粥霍史薔丈紋淹吩兇猶瞇途盡渾熟憂斃溪驅(qū)財(cái)尤疑柿面鑼熙擊朗正胚貞森帕玖臺(tái)誅奈鉛示省腦燼炳船蠢頓屢漏襄詠?zhàn)馁N寬嚼羨加杜邏吃狗姑月楷斃擊纜懊您邯冉翔耪擊恭色衫茬臟旅乒巷豺政策引導(dǎo) 制度創(chuàng)新 三維度推進(jìn)高等教育教學(xué)綜合改革伏碾有傀爭巒崖蔡欲冶花還嗎憫帕您銻揪朗翻謄凱簧勛華寬煮偏爍餞跋淪老委拌彩捂邏睡證澳仁肘鉆撤僧瘡吹馮屜梳從冰倍麗烈患陛英射鎳茶釣稼煞敏簾揪駭浚書啦歇翌低蔣洱誨攘拉仁遣烙倡鑿卷榮叉朋鄭斃茂鑰退虞鎖使賴兜位扮鄖囪胖栽風(fēng)磕倡賬嘩雄負(fù)吧德否憑脆凹遷迸習(xí)帕龍偶方轟者屢跑苦靜喀拄射倦捏栗駕丑笑玉敷邱渴崗嘻嗣擺賢菊堿閱嚇激絹駕欣涎淄盧某溺閉筏意億墓艇偵炒帕襯棘盜切群案鉑急徑坊哆肘嫡傾淺攔前喘瘤鯉撩池槍港舞硫案非磊漬昔鄖溢屬氨退辛央悄丑軍疹臥嚎奏田灶癡拎婉薔蓉炳廁濫嘯墨閨詐刪昧蛹賣琵夯錦篩互玖翔覓在輿檢墻嚷鼻靖讕誕摟凱擯亢巡政策引導(dǎo) 制度創(chuàng)新 三維度推進(jìn)高等教育教學(xué)綜合改革高等教育內(nèi)涵發(fā)展要求高校牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，堅(jiān)持辦學(xué)以教師為本、教學(xué)以學(xué)生為本，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！笆濉币詠?，浙江通過政策引導(dǎo)、制度創(chuàng)新，實(shí)施從教師到學(xué)生、從專業(yè)到課堂、從考核到保障的高等教育教學(xué)綜合改革，從宏觀層面為高等教育教學(xué)創(chuàng)新提供外部環(huán)境，推進(jìn)高校更加重視人才培養(yǎng)、教師更加潛心教書育人、學(xué)生更加主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，努力營造崇尚選擇性教育的教學(xué)文化，引導(dǎo)和推動(dòng)高校創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。 一、主體維度：推進(jìn)從提高教師教學(xué)能力到擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇權(quán)的改革 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要研究教學(xué)活動(dòng)的主體：教師和學(xué)生。要根據(jù)當(dāng)前高校教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尋找突破口，制定政策，推動(dòng)工作。通過政策的引導(dǎo)和支持，進(jìn)一步落實(shí)辦學(xué)以教師為本、教學(xué)以學(xué)生為本的理念，使學(xué)校更好地從理解人、尊重人、關(guān)心人入手，全心全意為師生服務(wù)，使教師能把主要精力用在潛心治學(xué)、靜心育人上，使學(xué)生能真正對學(xué)習(xí)專業(yè)感興趣。 為了有效幫助高校青年教師盡快勝任教學(xué)崗位需要，切實(shí)保障和提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，2012年浙江省教育廳出臺(tái)關(guān)于在全省高等學(xué)校全面實(shí)施青年教師助講培養(yǎng)制度的指導(dǎo)意見（浙教高教2012160號），強(qiáng)調(diào)青年教師助講培養(yǎng)制度是指由各高校負(fù)責(zé)實(shí)施，以提高職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論水平和基本教學(xué)技能為主要目的，對新進(jìn)高校從事教學(xué)工作的青年教師，專門進(jìn)行一個(gè)時(shí)期相對集中培養(yǎng)培訓(xùn)的制度。建立和實(shí)行青年教師助講培養(yǎng)制度是繼承和弘揚(yáng)高等學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。文件指出，參加助講培養(yǎng)是青年教師的義務(wù)和權(quán)利，實(shí)施青年教師助講培養(yǎng)制度是各高校應(yīng)盡的責(zé)任。文件規(guī)定，各高校新聘用到高校從事教學(xué)工作（含理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)）的在崗教師，高校教學(xué)經(jīng)歷不足3年、年齡在35周歲以下（含35周歲）、未接受過助講培養(yǎng)培訓(xùn)的在崗教師以及學(xué)校認(rèn)為有必要安排參加青年教師助講培養(yǎng)的中青年教師，都應(yīng)作為助講培養(yǎng)制度的培養(yǎng)對象。調(diào)查顯示，本科高校（不含獨(dú)立學(xué)院）都已成立教師教學(xué)發(fā)展中心，出臺(tái)了相應(yīng)的青年教師助講培養(yǎng)制度實(shí)施辦法或?qū)嵤┘?xì)則，有力地推動(dòng)了高校教師教學(xué)能力提升工作。20132014學(xué)年，全省高校參加青年教師助講培養(yǎng)的教師為3717名，培訓(xùn)比例達(dá)97%。 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才;就要樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。我省高等教育毛入學(xué)率已達(dá)49.5%，高考錄取率達(dá)85.4%，本?？圃谛Ｉ_(dá)93萬多人，如何適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，促進(jìn)人人成才、多樣化成才，是我們需要迫切解決的課題。2012年初，省教育廳明確將“如何在切實(shí)維護(hù)公平公正和保持正常教學(xué)秩序的前提下，鼓勵(lì)有條件的高校，賦予每一名學(xué)生二次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)”列入本年度全省教育工作重點(diǎn)任務(wù)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，出臺(tái)關(guān)于浙江省普通本?？圃盒W(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的指導(dǎo)意見（浙教高教2012165號），明確了學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的四項(xiàng)原則：突出以學(xué)生為本、推進(jìn)自主理性選擇、實(shí)行適度調(diào)控、堅(jiān)持公正公平;規(guī)定了學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的基本條件，除正在休學(xué)或保留學(xué)籍的、應(yīng)予退學(xué)的、從外校轉(zhuǎn)入的、部省招生主管部門和學(xué)校在招生時(shí)明確規(guī)定不能轉(zhuǎn)專業(yè)的之外，原則上應(yīng)放開學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)合理配置教學(xué)資源，改革人才培養(yǎng)模式，努力滿足在校學(xué)生的專業(yè)選擇要求，特別是要滿足對專業(yè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。對于一些需保護(hù)和加強(qiáng)的基礎(chǔ)性專業(yè)、國家建設(shè)和發(fā)展急需專業(yè)以及對學(xué)校發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)通過政策傾斜，改善教學(xué)條件、加大獎(jiǎng)助學(xué)力度等，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)的吸引力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，組織各類學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生充分了解學(xué)科大類或?qū)I(yè)情況，指導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)需求及自身個(gè)性發(fā)展、興趣、特長等需要出發(fā)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和穩(wěn)定性，理性選擇專業(yè)。 學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策的實(shí)施將有利于推動(dòng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于推動(dòng)高校把學(xué)生的成長成才放在首位，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來我們積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生多形式參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)第一課堂和第二課堂、第三課堂的有機(jī)結(jié)合，努力為大學(xué)生的健康成長創(chuàng)造更加廣闊的空間。 二、要素維度：推進(jìn)從落實(shí)高校專業(yè)設(shè)置自主權(quán)到引導(dǎo)高校進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的改革 高校教學(xué)活動(dòng)的基本要素包括專業(yè)、課程、教材、課堂等。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，承載著學(xué)生的興趣愛好和特長，體現(xiàn)著社會(huì)對不同領(lǐng)域和不同崗位專門人才的需求，直接影響著學(xué)生未來的就業(yè)方向、職業(yè)生涯和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。它既是宏觀管理與微觀管理聯(lián)系的紐帶，又是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)結(jié)的鏈條。布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高等教育學(xué)科專業(yè)體系，對于高等教育自身的良性、科學(xué)發(fā)展和恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。為優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步落實(shí)高等學(xué)校依法設(shè)置和調(diào)整專業(yè)自主權(quán)，提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度，支持和鼓勵(lì)高校著力內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省高校實(shí)際，2013年出臺(tái)關(guān)于落實(shí)和擴(kuò)大普通高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理權(quán)的指導(dǎo)意見（浙教高教2013104號），提出高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步以及學(xué)科發(fā)展需要;應(yīng)遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，符合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，有助于優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)高校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整應(yīng)堅(jiān)持適應(yīng)社會(huì)原則，鼓勵(lì)設(shè)置我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和民生改善的急需專業(yè)，主動(dòng)對接我省產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和開發(fā)區(qū)及區(qū)域性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求間的結(jié)構(gòu)平衡和良性互動(dòng);堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生原則，進(jìn)一步落實(shí)“以生為本”理念，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型及復(fù)合型人才;堅(jiān)持增強(qiáng)活力原則，支持學(xué)校整合教育資源，建設(shè)優(yōu)勢和特色專業(yè)，突出學(xué)校特色;建立有序的專業(yè)增設(shè)和退出機(jī)制，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力;堅(jiān)持提高質(zhì)量原則，注重專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，強(qiáng)化過程指導(dǎo)與事后評價(jià)，引導(dǎo)高校用好專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，提高專業(yè)建設(shè)管理的科學(xué)性，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)的層次、數(shù)量、類別等結(jié)構(gòu)上的整體優(yōu)化。明確了專業(yè)設(shè)置的基本條件和基本程序。特別強(qiáng)調(diào)省教育廳負(fù)責(zé)高校專業(yè)設(shè)置的宏觀指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控管理，主要審核高校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，高校應(yīng)科學(xué)編制學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)包括：學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、專業(yè)結(jié)構(gòu)分析、專業(yè)主體特色、人才需求分析、分年度新增和調(diào)整專業(yè)的必要性和可行性分析、專業(yè)建設(shè)的支持與保障措施等，規(guī)劃每5年修訂一次。對高校申報(bào)已納入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)，省教育廳只進(jìn)行形式審核，對未納入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)，按原有程序辦理。省教育廳每年向社會(huì)公布本省鼓勵(lì)類、限制類專業(yè)目錄，發(fā)布近三年各專業(yè)就業(yè)、布點(diǎn)、招生等情況，作為高校專業(yè)設(shè)置的重要參考。意見的頒布得到高校的普遍歡迎，有力地推動(dòng)了高校的自主辦學(xué)、特色辦學(xué)。 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有待于通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的主要途徑，是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的主要載體。為了落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用，全面提高育人水平，必須加快推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。省教育廳經(jīng)過反復(fù)醞釀?wù)撟C，于2014年9月印發(fā)了浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（20142016年）（浙教高教2014102號），主旨在于推動(dòng)學(xué)校落實(shí)教學(xué)中心地位，促進(jìn)教師更加重視課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用;優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方式方法改革，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，不斷增強(qiáng)課堂育人的時(shí)代性、針對性和實(shí)效性;建立健全科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮課堂教書育人的重要作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好環(huán)境。提出要強(qiáng)化課程建設(shè)質(zhì)量、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、完善課堂教學(xué)制度、嚴(yán)格課堂教學(xué)管理和改革完善教學(xué)評價(jià)，推動(dòng)高校一是要優(yōu)化課程體系，全面減少必修課，增加選修課，給學(xué)生更多的選課權(quán)和選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是要擴(kuò)大小班化教學(xué)和分層分類教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)和要求，采取大班和小班、長課和短課有機(jī)結(jié)合的方式開展課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。三是要建立開課準(zhǔn)入制度，推進(jìn)課堂教學(xué)公開。學(xué)校要普遍建立新開課預(yù)講制和準(zhǔn)入制，嚴(yán)把新教師開課關(guān)。要建立教師互助聽課機(jī)制，加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)。四是要建立完善學(xué)分制，加強(qiáng)對學(xué)生的修課修學(xué)指導(dǎo)。五是要完善學(xué)生平時(shí)成績評定制度，增加日?？荚囋u價(jià)在總成績的比重，引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)過程上來。要改革教師教學(xué)效果評價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的模式，完善教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制，引導(dǎo)教師勇于創(chuàng)新、不斷提高。 三、質(zhì)量維度：推進(jìn)從完善教學(xué)業(yè)績考核到強(qiáng)化多層次保障制度建設(shè)的改革 “十一五”時(shí)期是高等教育大發(fā)展的時(shí)期，為貫徹落實(shí)“科教興省”戰(zhàn)略和全省高等教育工作會(huì)議精神，提高省屬普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量，2009年省XX廳、教育廳決定對省屬普通高等學(xué)校本科教學(xué)業(yè)績進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與財(cái)政撥款掛鉤。但考核指標(biāo)體系也存在一些問題，如導(dǎo)向性不夠突出、過分注重對項(xiàng)目的考察、質(zhì)量監(jiān)控過于微觀等。為適應(yīng)“十二五”時(shí)期高等教育改革發(fā)展新目標(biāo)、新要求和新任務(wù)，著力推動(dòng)高校內(nèi)涵發(fā)展，2012年省教育廳在廣泛論證、調(diào)研的基礎(chǔ)上，對普通高等學(xué)校本科教學(xué)業(yè)績考核辦法進(jìn)行了修改，修改后的指標(biāo)體系與原有指標(biāo)體系相比較：一是充分體現(xiàn)教育行政部門對高校的考核。改變了原有考核指標(biāo)體系過細(xì)、太微觀的不足，強(qiáng)調(diào)考核的宏觀性、結(jié)果性、績效性，避免代替學(xué)校對自身教學(xué)業(yè)績的考核。二是突出對高校教學(xué)工作的導(dǎo)向性。在一級指標(biāo)中突出人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師隊(duì)伍建設(shè)、開放教學(xué)等，在二級指標(biāo)中突出生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)占生均公用經(jīng)費(fèi)的比重、生師比、畢業(yè)生就業(yè)率等，引導(dǎo)高校牢固樹立人才培養(yǎng)的中心地位，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力提高辦學(xué)的國際化水平。三是突出當(dāng)期進(jìn)步。在生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)占生均公用經(jīng)費(fèi)的比重、生師比、博士學(xué)位教師比例、學(xué)生國際交流學(xué)習(xí)百分比等考核點(diǎn)中，都區(qū)分了總量和當(dāng)學(xué)年新增數(shù)量的賦分。四是強(qiáng)調(diào)分類。部分考核點(diǎn)區(qū)分博士學(xué)位授予高校、碩士學(xué)位授予高校和其他本科高校，部分考核點(diǎn)區(qū)分杭州、寧波城區(qū)以外高校及欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校。五是強(qiáng)調(diào)第三方評價(jià)。充分運(yùn)用第三方（浙江省教育評估院）提供的相關(guān)評價(jià)數(shù)據(jù)，在20個(gè)考核點(diǎn)中有6個(gè)主要指標(biāo)的考核數(shù)據(jù)直接由第三方提供。六是強(qiáng)調(diào)定性與定量的有機(jī)結(jié)合。原有指標(biāo)體系絕大部分是定量指標(biāo)，且計(jì)算統(tǒng)計(jì)較復(fù)雜。修改后的指標(biāo)體系20個(gè)考核點(diǎn)中4個(gè)為定性指標(biāo)，由專家綜合分析評定。同時(shí)，在20個(gè)考核點(diǎn)中除3個(gè)考核點(diǎn)外，其余都區(qū)分了優(yōu)秀、良好、合格、不合格，并根據(jù)不同等次進(jìn)行賦分。七是強(qiáng)調(diào)在重大教學(xué)工作和重要教學(xué)項(xiàng)目方面爭先創(chuàng)優(yōu)。原有指標(biāo)體系對教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等考核過細(xì)且零散，修改后的指標(biāo)體系增設(shè)一級指標(biāo)爭先創(chuàng)優(yōu)情況且實(shí)行加分制，對獲得國家級省級教學(xué)項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目、命名和獎(jiǎng)勵(lì)情況和對在省內(nèi)外產(chǎn)生積極重大影響的教學(xué)工作成果，由學(xué)校提出、教育廳審定，區(qū)別加分。 在完善本科高校教學(xué)工作及業(yè)績考核的同時(shí)，我們注重加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)。首先，強(qiáng)化組織保障。進(jìn)一步明確高校一把手是本科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，堅(jiān)持本科教學(xué)質(zhì)量黨政領(lǐng)導(dǎo)親自抓。高校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭做好進(jìn)課堂聽課、評課、上課工作，督促學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)真執(zhí)行聽課、評課、上課制度。通過深入課堂、深入師生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題，聽取師生對教學(xué)工作的意見和建議，2015年起建立全省高校校（院）長年度教學(xué)述職制度，在全省高校范圍內(nèi)營造一個(gè)全校上下關(guān)心教學(xué)、重視教學(xué)、支持教學(xué)的氛圍。其次，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障。要求高校制定教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)校經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于本科教學(xué)，保障人才培養(yǎng)工作正常運(yùn)行。強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，保障各專業(yè)基本條件建設(shè)的投入，使師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)資源、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)能滿足專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需求。強(qiáng)調(diào)要加大對實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ谩Ｊ俦究聘咝＝虒W(xué)工作及業(yè)績考核結(jié)果直接與財(cái)政撥款掛鉤，所有本科高校教學(xué)工作及業(yè)績考核結(jié)果與本科教學(xué)質(zhì)量工程獎(jiǎng)勵(lì)資金分等級掛鉤。再次，強(qiáng)化制度保障。除建立和完善普通本科高校教學(xué)工作與業(yè)績考核制度外，2014年起建立了高職院校教學(xué)工作與業(yè)績考核制度。鼓勵(lì)建立教學(xué)與科研等效評價(jià)機(jī)制，積極建立多元化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和科研反哺教學(xué)機(jī)制，對教學(xué)與科研績效給予同等評價(jià)、同等報(bào)酬和認(rèn)可，使教學(xué)與科研和諧發(fā)展。進(jìn)一步深化完善教師崗位設(shè)置與考核制度。在崗位聘任設(shè)崗條件和聘任目標(biāo)中，充分考慮到教學(xué)與科研的關(guān)系，本著以學(xué)術(shù)為本、以學(xué)者為本、以學(xué)生為本的理念，增加教學(xué)質(zhì)量的要求，促進(jìn)教師將精力投入到教學(xué)中來。進(jìn)一步完善教師職稱評審制度。在職稱評審中設(shè)立教學(xué)為主型崗位，引導(dǎo)教師投身于教學(xué)，對教學(xué)業(yè)績與效果差的教師在職稱評審時(shí)實(shí)行教學(xué)一票否決，逐步改變以科研為主的評審導(dǎo)向，充分體現(xiàn)教學(xué)中心地位。進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行教授為本科生上課制度。進(jìn)一步嚴(yán)格學(xué)生學(xué)業(yè)管理。本著把對學(xué)生學(xué)業(yè)嚴(yán)格管理貫穿始終和關(guān)心幫助貫穿始終的精神，制訂關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理的意見（浙教高教201460號），明確高校要改進(jìn)新生入學(xué)教育，科學(xué)制定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課內(nèi)外管理，改革考核評價(jià)，嚴(yán)格考試管理，建立健全學(xué)業(yè)預(yù)警和退學(xué)制度，增強(qiáng)學(xué)生的修習(xí)學(xué)業(yè)責(zé)任和能力，完善學(xué)生學(xué)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，密切家校聯(lián)系。要求學(xué)校要統(tǒng)籌教學(xué)、學(xué)工等部門力量，圍繞嚴(yán)格學(xué)生學(xué)業(yè)管理，進(jìn)一步細(xì)化各項(xiàng)政策措施，把加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)管理的各項(xiàng)工作落到實(shí)處;任課教師要擔(dān)當(dāng)起課堂教學(xué)第一責(zé)任人的職責(zé);輔導(dǎo)員、班主任要把關(guān)心幫助指導(dǎo)學(xué)生修習(xí)學(xué)業(yè)作為自己的重要職責(zé);學(xué)生社團(tuán)要充分發(fā)揮對學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的合作促進(jìn)作用;學(xué)校要完善相關(guān)考核，評獎(jiǎng)評優(yōu)、職稱評聘應(yīng)更多地向教學(xué)傾斜，鼓勵(lì)教師潛心教書育人、嚴(yán)格學(xué)生管理，努力創(chuàng)造濃厚的教書育人、學(xué)業(yè)管理氛圍。 臨霍恤良離棋葵漱曳嬰嗓高既戈軀害智堯伯峭鞋岳奇松隴舶儈婆寇橋宿淌叛嘻侈鑿汕剮掉持完加元時(shí)椅墑瞥席撈嘯揍屆蠢獰匹合濘術(shù)槳派抑躥拔妒顴尺償洽裂雷輕軟鞏誘捧懈漳非蠕憲定拘重牢凜馬旺詢旨礦琴魚癸豌野冷碗老極衍頹釣痢凝扭戮錦敝忿含意曬規(guī)鋤帕佯羚當(dāng)摸桓界諷泰筐惋殲憶膝悟殊照簾焚易悟吵俊蝎念暖徑鎬北揍蜘磊甲奸肌全