合作品質(zhì)的研究.doc

合作品質(zhì)的研究關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 教師 合作摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)各類知識內(nèi)容與意義的主動建構(gòu)者；教師要把學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)作為整體教學(xué)過程的最終目的，并充分發(fā)揮其積極幫助和促進(jìn)作用。因此，課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)習(xí)者為中心。新課程倡導(dǎo)自主探究、合作交流。在課堂學(xué)習(xí)中，合作探究給每個學(xué)生提供了交流與表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個學(xué)生在問題的討論、辯論中發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力，已經(jīng)成為實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要方式。 現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，大多數(shù)以教師為中心，學(xué)生在課堂交往中往往處于被動狀態(tài)。專家在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的課堂教學(xué)中，學(xué)生間交往所占的時間僅為10%左右，且主要是單向的靜態(tài)溝通，群體間的交往極為缺乏。學(xué)生間缺乏交往與合作，每個學(xué)生只是作為單獨的個體在課堂中學(xué)習(xí)，很難促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)六七十年代主要在美國興起的一種學(xué)習(xí)方式。20世紀(jì)80年代末、90年代初，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究和實驗，國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)主要包括了一下五個方面：1.合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。2.要有一定的準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在46人，在開展合作學(xué)習(xí)時必須要有一定的社會技能，也就是說要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。3.在小組合作前，教師要循序漸進(jìn)地做適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有：吸引學(xué)生的注意力：告訴學(xué)生他們會學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么：將信息與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。4.要重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個體無法解決的疑難的目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，5.要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多。在組成小組成員時，一些優(yōu)生出于對小組榮譽(yù)的考慮，會拒絕或排斥學(xué)困生，此時教師要做耐心細(xì)致的工作，并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動機(jī)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識2.培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念3.培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力4.有助于形成新型的師生關(guān)系5.有助于提升學(xué)生的競爭意識 6.有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的步驟1.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計對合作學(xué)習(xí)而言，教學(xué)有著重要的意義。在教學(xué)設(shè)計中，教師既要注重每節(jié)課的備課，也要重視單元整體備課，以此保證教學(xué)的流暢性、完整性和發(fā)展性，并突出知識的循序漸進(jìn)性和環(huán)環(huán)相扣的特點。分組活動要精心考慮和設(shè)計，才能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。2.合理劃分學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)中，教師要對小組劃分進(jìn)行周密考慮和安排。合作學(xué)習(xí)小組的劃分一般可以依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、知識水平和技能等，采取同質(zhì)劃分（即將特質(zhì)相同者分為一組）或異質(zhì)劃分（即將特質(zhì)差異者分為一組）。3.明確各成員任務(wù)分工在這一環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)中的各成員應(yīng)明確分工，各盡其職。1） 教師：確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，參與小組討論，指導(dǎo)小組開展活動，要求小組長反饋情況，指導(dǎo)、鼓勵后進(jìn)生學(xué)習(xí)，對課堂所有活動全面組織，及時給予學(xué)生科學(xué)的評估，使他們體驗到成功與快樂。2） 小組長：按要求組織本組的討論和學(xué)習(xí)活動，檢查學(xué)習(xí)情況，向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，向同學(xué)展示本組活動成果，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。3） 小組成員：相互合作，互相幫助，為本組出謀劃策，討論問題，設(shè)置情境，完成任務(wù)。1. 實施小組合作學(xué)習(xí)各小組按照預(yù)先布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行討論、探索。在實踐中，充分體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭。教師引導(dǎo)并參與，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分討論、交流，使各組每位同學(xué)對問題達(dá)成共識。有了一定學(xué)習(xí)結(jié)果后，各組主持人匯報本組學(xué)習(xí)情況，講析教學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充或組間有不同意見可以辯論。2. 進(jìn)行歸納點評在學(xué)生進(jìn)行小組交流的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步歸納講解，針對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充、概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。合作學(xué)習(xí)需要注意的問題1. 獨立思考的時間被削弱我們在課堂上經(jīng)常看到這么一種教學(xué)流程：教師出示目標(biāo)思考題-學(xué)生討論-匯報結(jié)果。粗一看：流程清楚，學(xué)生活躍，參與面廣，似乎學(xué)生的主體作用真正發(fā)揮了，但再一想：作為具有思維獨特性的個體學(xué)生，他們的獨立思考的時間如何得到保證？沒有獨立思考的時間，學(xué)生獨特的思維品質(zhì)將如何形成？2. 交流探討時間得不到保障課上教師常讓學(xué)生討論三分鐘后上臺展示成果。其實這里有很大的問題：即使是學(xué)生課前做了充分的準(zhǔn)備，三分鐘的交流學(xué)生能干什么？這種情況在我們的日常教學(xué)中比比皆是，草草收兵的合作只是完成了一種形式，哪來真正意義上的交流探討？3. 學(xué)生參與不均衡小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但只要稍加觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)在小組活動中，真正發(fā)揮作用并獲益的是那些好學(xué)生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很少有機(jī)會發(fā)言，部分學(xué)生是以觀眾的身份在參與教師的教學(xué)過程。4. 教師指導(dǎo)調(diào)控不夠課堂上，有部分同學(xué)不會合作，不會探究，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師巡視指導(dǎo)的不足導(dǎo)致在評價時滿足于團(tuán)體的成績，忽略了學(xué)生個體的思維動態(tài)過程。 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：課程改革的具體目標(biāo)是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的態(tài)度”，“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在這一目標(biāo)的指引下，如何適應(yīng)全新信息技術(shù)背景下課堂教學(xué)變革的需要，積極探索適合于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力的教學(xué)方式、尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，已成為擺在我們面前的迫切任務(wù)。因此，需要廣大教師能夠積極主動地為學(xué)生構(gòu)建課堂合作學(xué)習(xí)的新技術(shù)。參