品意外的精彩.doc

品意外的精彩 引子：教學(xué)日志：2011年10月24號下午第2節(jié)四1班信息技術(shù)課，這已是第2次打斷了我的教學(xué)，因?yàn)橐晃煌瑢W(xué)意外的出現(xiàn)了電腦故障，在他高調(diào)的求助聲下，我的課堂一片混亂，甚至有多位同學(xué)下位置，以“我會(huì)”的姿態(tài)給予“幫助”，我淡淡地化作一聲嘆息隨想：其實(shí)這樣的突發(fā)事件在課堂上不算少見，情節(jié)輕的時(shí)候凳子倒了，鼠標(biāo)掉了，情節(jié)重的時(shí)候?qū)W生之間的口角甚至肢體觸碰。每每遇到，我就會(huì)想，如果這樣的突發(fā)事件發(fā)生在眾人期待的公開課上，那我該怎樣處理呢？比如教師機(jī)發(fā)生了故障導(dǎo)致不能正常教學(xué)時(shí)，我該怎么去平息學(xué)生們突發(fā)的躁動(dòng)呢？案例一：當(dāng)上課鈴敲響，學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，由于我們的到來，本該興奮的學(xué)生們這時(shí)卻顯得有些緊張。開始上課了，老師有趣的導(dǎo)入使得學(xué)生緊繃的神經(jīng)慢慢的放松了，課堂氣氛也活躍了起來，課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行著。師：“在上一節(jié)課我們已經(jīng)介紹了金山畫王中的部分工具，誰可以到這兒來為同學(xué)們展示一下你是怎么畫出星星的？”孩子們都爭先恐后的舉起自己的小手，躍躍欲試。上去演示的同學(xué)開始一邊操做一邊大聲的講解操作步驟，一切都那么自然順利，片刻鴉雀無聲的安靜后，所有人都察覺到了，演示的同學(xué)停了下來，此時(shí)的他臉微微紅著，一副著急的模樣。學(xué)生們不自覺地或是猜測或是擔(dān)心起來，一下子沸騰了，眼看課堂就要不受控制了。師：“看來不僅是同學(xué)們有些緊張，就連我們的電腦也有些緊張了，我們給它一點(diǎn)時(shí)間緩解一下好嗎？”聽到老師帶有俏皮的解釋，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)，短暫的停頓后，課堂秩序恢復(fù)了正常連著氣氛也和煦了很多。心理體驗(yàn)：這節(jié)課在我的記憶中存在了五六年了，但每每憶起仍舊對此嘖嘖稱贊。在課堂教學(xué)中，教師機(jī)發(fā)生故障的情況偶然會(huì)發(fā)生。這樣的情況不僅會(huì)影響到教師的發(fā)揮同時(shí)也影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，如果處理不當(dāng)或束手無策，將會(huì)把課堂陷入困境或僵局。而在這里，老師沒有用“坐正！”“沒有聲音了！”等生硬的語言來組織紀(jì)律，更不見遇事的慌張和手足無措，他首先想到的是平復(fù)孩子們的情緒，用略有俏皮的話語輕輕地化解了沖突，也給自己爭取了處理故障的時(shí)間。含義：這便是教學(xué)機(jī)智，面對課堂偶發(fā)事件，正面及時(shí)的處理。我們的課堂是師生間的雙邊活動(dòng)，我們可以控制自己不出意外，卻不能控制本體以外的個(gè)體或物體，因此，突發(fā)事件是偶然也是必然?？唇處熡袥]進(jìn)入成熟型的一個(gè)重要標(biāo)志就是看他如何對待、處理突發(fā)事件。教師是一種蘊(yùn)含智慧的職業(yè)，不僅表現(xiàn)在老師們富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，還表現(xiàn)在對突發(fā)事件的處理機(jī)智上。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智可以為我們打破課堂的僵局就像上面的片段，也可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦。案例二上海著名特級教師于漪老師上課時(shí)，幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室，吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走，然后讓學(xué)生以蝴蝶飛進(jìn)教室為題打一詞牌名，同學(xué)們苦思冥想不得其解時(shí)，于漪老師給出了答案：“蝶戀花啊，因?yàn)槟銈兌际亲鎳幕ǘ?！”在同學(xué)們一片會(huì)意的笑聲中，于漪老師又開始了她的講課。心理體驗(yàn)以變應(yīng)變，完美的化解突發(fā)事件并觸動(dòng)心靈的玩笑。事件中的于老師基于愛學(xué)生的層面包容了這次突發(fā)的事件，并迅速、機(jī)智的利用猜題把學(xué)生的思維與注意力重新拉回了課堂。這個(gè)事例在告訴我們處理突發(fā)事件時(shí)需要寬容大度的心態(tài)、清醒的頭腦和淵博的知識。當(dāng)然有的時(shí)候還需要善于發(fā)掘突發(fā)事件的積極意義。案例三個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)了系統(tǒng)中的“信使服務(wù)”功能，能夠自由地與同在一個(gè)局域網(wǎng)中的同學(xué)們互發(fā)消息，此時(shí)正興奮地聊著天。事件中的教師覺察后借題發(fā)揮、因勢利導(dǎo)，果斷地將此列入了講授內(nèi)容，并舉一反三，通過這個(gè)小程序的使用幫助學(xué)生正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)，正確使用計(jì)算機(jī)更多的功能。學(xué)生們在注意力高度集中的狀態(tài)下習(xí)得了額外的知識，收獲滿滿。心理體驗(yàn)我們知道，由于時(shí)間的限制和信息技術(shù)這門課程本身的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中對電腦操作知識的講解不可能做到面面俱到，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，那么學(xué)生能夠自己找出“信使服務(wù)”這個(gè)小程序，本身并不是什么錯(cuò)，反而值得鼓勵(lì)，同時(shí)，如果在這個(gè)時(shí)候一味制止只怕會(huì)引起其他同學(xué)更大的興趣，而造成更多的學(xué)生不能集中精神正常上課。不如就好好利用這些突發(fā)事件的積極意義服務(wù)于新知識的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié) “課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！奔热煌话l(fā)事件避無可避，那就讓我們好好的利用。在課堂教學(xué)中，成功的應(yīng)變可以打破僵局，可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，更加可以被教學(xué)所利用。但教學(xué)機(jī)智不是隨隨便便就可以教出來的或?qū)W出來的，而是在成功的喜悅和失敗的苦澀中品出來的，悟出來的，有賴于教師艱辛的積累和創(chuàng)造。我們身邊有太多供我們借鑒學(xué)習(xí)的成功案例，讓我們把它記錄下來，間接地轉(zhuǎn)化為我們自己的經(jīng)驗(yàn)，這是一種學(xué)習(xí)也是一種智慧。我們是在慌亂無措中失敗，還是在機(jī)智幽默中成功呢？教學(xué)機(jī)智，這將是我要學(xué)習(xí)的一大命題。結(jié)尾教學(xué)日志：2011年10月24號下午第2節(jié)四1班信息技術(shù)課，這已是第2次打斷了我的教學(xué)，因?yàn)橐晃煌瑢W(xué)意外的出現(xiàn)了電腦故障，在他高調(diào)的求助聲下，我的課堂一片混亂，甚至有多位同學(xué)下位置，以“我會(huì)”的姿態(tài)給予“幫助”，我淡淡地化作一聲嘆息，正欲發(fā)作時(shí)，想到單純的教育只怕只會(huì)影響到自己的情緒，于是