小組工作過程記錄(性健康教育).doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除小組第二節(jié)過程記錄一、 基本情況：1、 小組主題：2、 開展地點：3、 開展時間:4、 領(lǐng)導者：5、 督導老師：6、 參與人數(shù)：187、 記錄者：8、 拍攝者：9、 現(xiàn)場秩序協(xié)調(diào)者：二、 具體情況：一）、9:3010:07（前期延誤階段）活動室開門人員利用平時慣常的鑰匙開卷門，但是由于未知原因門無法正常打開，后經(jīng)過多次嘗試后打開。本次小組因為需要使用投影儀，因此調(diào)試了投影儀。第一次活動本來報名的25位成員只來了12位，在兩位領(lǐng)導者再次進入社區(qū)進行宣傳及招募后成員增加6位，但是有三位男生在小組開始之前因為不好意思不進入小組，后在小組成員與其溝通后進入小組。二）、10:0710:14（自我介紹+重申規(guī)則）1、10:0710:10（自我介紹）男女生入座時基本為同性坐在一起，都是依據(jù)關(guān)系較好的小團體入座。新加入的6位學生坐在原位上進行自我介紹，男生堅持 “女士優(yōu)先“的原則，因此由女生開始進行簡單的自我介紹。2、10:1010:14（重申規(guī)則）領(lǐng)導者分別邀請男女生的代表分半朗讀第一次小組活動訂立的小組契約，兩位組員先后進行朗讀，其他組員在聽的過程中有個別走神。在此過程中，男女生互相打小報告，認為對方不遵守小組規(guī)則。三）、10:1410:21（大風吹游戲）1、10:1410:16（規(guī)則解釋） 領(lǐng)導者解釋大風吹游戲規(guī)則，由于小組成員提出不是很清晰游戲規(guī)則，領(lǐng)導者解釋了兩遍，但是仍有兩位組員在解釋后表示不清楚規(guī)則，此時領(lǐng)導者未及時注意組員的反饋及督導老師的提醒。2、10:1610:21（游戲開展） 組員在領(lǐng)導者的帶領(lǐng)下開始游戲，過程中組員十分投入，游戲氣氛十分活躍，領(lǐng)導者以“個子高過1.2米”作為開始，中間三位組員都以“個子比我高”作為小組施令開展游戲，在小組領(lǐng)導者的引導下，最有一位成員以“頭發(fā)比我長”為施令結(jié)束游戲。四）、10:2110:50（器官貼圖）1、10:2110:26（分組）領(lǐng)導者對于本環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行簡單介紹，讓組員按照“熱愛 生命 快樂 成長”四個詞報詞分組，但尋找同一詞伙伴中，組員因為小團體原因未能按照之前的詞語分組，因此出現(xiàn)了小組成員分布不均以及擅自換組的情況，領(lǐng)導者在進行調(diào)節(jié)后小組成員重新按照之前的順序進入原有的小組。2、10:2610:41（器官貼圖）每個小組拿到男性或者女性（兩男兩女）的畫像以及心臟、腎、肺等內(nèi)臟器官圖進行粘貼，過程中組員對于該形式十分認同并且熱衷參與其中，但是對于器官的具體位置確實無法把握，需要討論以及尋求現(xiàn)場幫助，自身僅能完成1/3甚至更少。3、10:4110:50（介紹器官）領(lǐng)導者在結(jié)束粘貼環(huán)節(jié)后，放映人體內(nèi)臟醫(yī)學解剖圖并且進行各個器官的解釋，組員表示放映的圖片有些惡心，領(lǐng)導者未完全解釋粘貼的所有器官，并且解釋過程中無法吸引組員的注意力，部分組員走神。五）、10:5011:33（生命之產(chǎn)生）1、10:5010:54（引導差異）領(lǐng)導者由上一個環(huán)節(jié)提問組員對于男女性之間生殖器官差異，開始時組員表現(xiàn)出不好意思，在多次鼓勵下都未能嘗試說出差別，后領(lǐng)導者繼續(xù)進行鼓勵，并且用客觀的態(tài)度表揚一位組員提出對于“乳房”的差異，后組員在此行動的鼓勵下主動提出包括頭發(fā)、聲音、生育、喉結(jié)等差異。2、10:5411:13（視頻播放）領(lǐng)導者播放生命產(chǎn)生過程視頻，視頻持續(xù)進20分鐘，組員在開始時興致盎然，但是在視頻播放結(jié)束后產(chǎn)生倦意，并且視頻過程中出現(xiàn)性騷擾等畫面，組員對于生育過程的視頻表示覺得“惡心”。3、11:1311:30（知識問答）領(lǐng)導者對于剛才播放的視頻提出十個問題，請組員進行搶答，雖然組員在爭取回答問題機會時十分積極，但是不能順利地回答問題，組員只能回答5個問題，并且在對于無法回答的問題是組員多提及部分如精子等詞匯，對于視頻知識未能很好地吸收。4、11:3011:33（分享）領(lǐng)導者就視頻涉及的內(nèi)容進行簡單總結(jié)。六）、11:3311:37（總結(jié)）領(lǐng)導者發(fā)放評估卷，組員進行填寫后上交回領(lǐng)導者，但是組員在“想問的問題”一欄填寫的人較少三、11:4012:10（督導會議）一）、11:4011:50（觀察者反饋）1、內(nèi)容太多，無法突出重點；2、大風吹游戲規(guī)則解釋不清，并且對于組員的及時反饋不能充分關(guān)注；3、人體器官功能及保健部分講述不清，組員未能充分投入到分享中；4、視頻太長，組員太累；5、評估卷形式過于簡單，無法從組員身上獲得更多關(guān)于小組的反饋信息；6、發(fā)言較少的組員未能得到很好的關(guān)注。二）、11:5012:00（督導指導）1、器官與生育部分內(nèi)容過多，兩大部分之間契合較少，且兩部分較少深入，器官過多、復雜，可尋找重點，包括功能、保健等；2、對于青少年生理知識這一話題本身較為敏感，因此在面對此情形時需要循序漸進，慢慢地在前期做好鋪墊，到第3、4次時可帶入小組重點主題；3、尋找生活中與組員息息相關(guān)的信息與組員分享，使組員獲得小組與自身密切相關(guān)的參與感受；4、嘗試重視沉默少言的組員，創(chuàng)造機會給該類組員發(fā)言；5、增加小組凝聚力，通過貼照片等形式是組員對于小組過程的認知為一個持續(xù)的、完滿的感覺；6、關(guān)于生育的話題可以重新設計并再做一遍。三）、12:0012:10（