關于農村中學生心理健康狀況的調研報告牛集中心中學孟慶華.doc

關于農村中學生心理健康狀況的調研報告牛集中心中學 孟慶華 近年來，教育部門開始重視學生的心理健康教育問題。教育部關于加強中小學心理健康教育若干意見中也明確指出“中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質要求的需要。”隨著教育改革的發(fā)展，人們的心理壓力越來越大，心育日益受到人們的重視。所謂“心育” 2為心理教育的簡稱，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學生的健康心理，從而促進其個性完善的教育。當今社會中小學生心理健康問題日益嚴重，其主要表現(xiàn)為無法承受學業(yè)的壓力造成了情緒困擾，還有到學校學習，環(huán)境的突然改變使得學生難以適應。在這樣的情況下，學生由于心理健康問題長期得不到疏導，不能及時采取有針對性的引導措施，往往會誘發(fā)一些心理問題，有些學生甚至由此產(chǎn)生嚴重的心理和生理疾患。因此，為了農村中學學生的健康成長，我們必須來研究農村中學學生的心理健康教育問題。積極開展心理健康教育，完善心理健康教育機制，是學校工作的迫切任務。當今社會是一個日趨開放、多樣化和充滿競爭的社會，從遺傳因素上來說本來就是社會弱勢群體的農村中學學生，就更加需要有良好的心理素質，為將來的生活打下良好的基礎。因此，農村中學學生的心理健康問題更應當成為農村中學工作的一個重要問題來研究。有關專家指出，由于農村情況的特殊性和復雜性，從目前全國的心理健康教育研究和實踐來看，各地對農村學生心理健康的情況不容樂觀。由于有關部門的重視程度不夠、專業(yè)心理教師隊伍和適合農村心理健康教育活動模式的缺乏，導致農村學生的心理壓力普遍難以緩解，針對農村學生的心理健康問題，有許多專家做了相應的研究。孫少平認為學生心理健康的標準有4條，能正確地認識自己，接納自己，能正常交往。人際關系和諧，情緒反應適度，情感比較穩(wěn)定，具有人格的統(tǒng)一和完整。美國舉行第三次兒童健康及保護會議，研究調查認為心理健康是指個人在其適應過程中，能發(fā)揮其最高知能而獲得滿足、感覺愉快的心理狀態(tài)。同時在其社會中，能謹慎其行為，并有敢于面對現(xiàn)實人生的能力。精神醫(yī)學者曼寧吉認為，心理健康是指人們對于環(huán)境及相互問具有最高效率及快樂的適應情況，不只是要有效率，也不只是要能有滿足之感，或者是能愉快地接受生活的規(guī)范, 而是需要三者具備, 心理健康的人應能保持平靜的情緒、敏銳的智能、適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質。牛集最近幾年的調查結果，隨年齡增長，心理衛(wèi)生問題有較大的上升幅度，初中生為13.76%，農村學生比城市學生嚴重，農村中學生心理健康的研究中就提出幾個農村中學生心理健康存在的問題。農村中學生人際交往問題明顯，農村中學生有比較明顯的人際交往焦慮，表現(xiàn)在交往上有自卑傾向，人際交往能力欠缺。他們有心事不愿意傾訴的比例較高，和教師交往不夠主動，懼怕家長。農村中學生家庭教育存在問題，農村中學生家庭文化生活比較貧乏，家庭教育能力匱乏，有的家長還存在重男輕女思想。由于大多數(shù)家長自身文化水平和經(jīng)濟水平都比較低，很難輔導孩子的作業(yè)，當孩子犯錯誤時，要么放任不管，要么一頓打罵，因此在孩子的心理產(chǎn)生厭學等情緒。 二、調查方法 （一）對象這次學生基本情況及心理發(fā)展狀況調查以問卷調查為主。為了保證調查的真實性和有效性，我們嚴格遵循中學生心理、生理特點，采用學生樂于接受的問卷方式進行。在調查中，共抽查了四至六年級學生，共抽取270人進行問卷調查，其中有效樣本為255人，男生127人，女生128人。（二）方法 我們采用心理健康診斷測驗(MHT) 對農村中學生進行問卷調查。該量表由八個內容量表構成, 學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。八個內容量表的總分表示個人焦慮的一般傾向, 根據(jù)各內容量表的結果, 診斷出個體在某一方面的問題傾向。8個內容量表的標準分相加為總標準分，大于65分，則需要接受心理輔導。分別看8個內容量表的標準分，如果標準分在8分以上，需要接受心理輔導。調查時讓被試者按要求回答,對每一個項目根據(jù)自己的實際情況做出評定，全部有效資料采用SPSS進行數(shù)據(jù)處理。 三、調查結果 (一)結果農村中學生心理健康情況: 按心理健康測驗總分評定，255名農村中學生心理健康問題的檢出率為1.38%。各種心理健康問題總檢出率非常高，其中對學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向各因子檢出率分別為5.49%、5.12%、1.57%、2.35%、3.54%、10.24%、5.91%、40%。心理健康問題以沖動傾向檢出率最高。值得注意的是從整體上看，農村女生的心理問題多于男生，這可能與女生受過度保護有關。心理健康各分量表上檢出率的年級比較 學習焦慮4.84.86.8對人焦慮5.64.764.5孤獨傾向01.22.2自責傾向2.42.42.3過敏傾向1.27.12.3身體癥狀7.32.420.69恐怖傾向4.89.5225.29沖動傾向46.1526.6747.76 同時，根據(jù)本次調研樣本，農村中學生的心理健康總標準分的均分為43.6129，心理健康狀況較好。最小值為18.00，最大值為67.00。其分布如圖： 不同年級的學生各種心理健康問題的檢出率不同。從調查結果中還發(fā)現(xiàn)，農村學校突出的心理問題是“沖動傾向”、“ 對人焦慮”、“身體癥狀”、 “恐怖傾向”。但不同年級階段的學生心理健康問題的重點有所不同,所以在解決不同年級的心理問題，重點不相同，方法特不同。 應制訂有針對性的有關措施進行群體心理教育和心理輔導。各種心理健康問題檢出率的年級比較（見下表）（二）討論此次農村心理健康檢查結果顯示，中學生總標準分的平均值為正常范圍，但學生在各種心理健康問題總檢出率非常高。說明農村中學生心理健康狀況總體良好，但還存在不可忽視的問題。農村學校的中學生主要存在以下一些心理健康問題。最突出的是行為沖動, 我行我素。二是學習障礙，缺乏自信心、上進心。三是人際關系障礙，膽小害羞, 交往、合作能力差。四是自我意識障礙，逃避困難依賴性強, 承受能力差, 意志力不強。除了這些還有為人處世較敏感、軀體化障礙等等心理問題。 四、農村中學生存在心理問題的原因分析 中學生正處于各種從幼稚逐漸趨向成熟的過渡期, 在他們成長過程中, 由于家庭、學校、社會向他們提出的各種要求往往高于他們現(xiàn)有的心理發(fā)展水平和發(fā)展程度。他們在解決或實現(xiàn)這些過高 要求的同時, 也使得心理沖突、心理矛盾隨之出現(xiàn), 這些沖突和矛盾就成為影響學生心理健康的重要因素。（一）家庭環(huán)境的影響農村學生整個中學階段都在家中住宿,家庭生活環(huán)境, 父母長輩的興趣愛好、行為品德、文化素養(yǎng)等等, 都直接影響到孩子的身心發(fā)展。但仍有相當多的農村家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在農村地區(qū)，出現(xiàn)了明顯的一些現(xiàn)象：一方面是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導，這些打工者的孩子大部分留在了農村家里。有些孩子跟著爺爺奶奶生活，有的則單獨在家。他們得不到父母的溫暖，更得不到父母的指導教育。時間一長，自我約束能力比較差的孩子們，生活上放任自流，自然不可能認真對待學習；另一方面是大多數(shù)的家長都沒有上過學，文化水平不高，對孩子的教育缺乏正確的認識，無力輔導孩子的成長。同時，農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分、照顧過度、期望過高，也有少數(shù)學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。（二）教育教學方式的影響廣大農村學校由于改革的滯后、教育手段的落后,仍在搞應試教育。學校都是以教學成績作為對教師考核的準繩, 教師就把這種考核手段直接轉嫁給了學生。他們在教學中增加學生的學業(yè)負擔,老師之間相互競爭容易造成惡性競爭，造成學生學習緊張, 增加學生的學習壓力,以至于產(chǎn)生厭學、逃學甚至對抗情緒，這直接影響了學生的心理健康。所以，教師素質問題也是影響農村中學生心理健康重要的因素。在農村學校特別是村子比較小且比較窮的學校, 有許多教師都是半邊農半邊教學的,教師研究教學方面的時間不多,導致教學方式落后，教學內容老化,為達到學校的考核要求,他們在教學中也只有采取過去的老一套。有時不免產(chǎn)生一些煩燥情緒, 使用一些輕率、粗暴、過激等手段。教師的心理狀態(tài)、個人素質、人格力量等對學生的心理健康有著重要的影響。（三）社會環(huán)境的影響農村環(huán)境對學生心理健康的影響,一是農村里往往殘留一些不良風氣如賭博、偷盜、打架、罵人等的不良習俗。中學生正好是處于對任何事情都有好奇心的時期,在大人的影響下,也會偷偷摸摸地嘗試。二是“讀書無用論”的影響,社會上讀書無用論的思潮比較泛濫。由于改革開放的不斷推進,打工熱潮一浪高過一浪,不讀書也照樣能掙大錢的輿論在農村中流行。又由于近年來機構改革, 不少人員下崗, 學校畢業(yè)的學生就業(yè)機會少等等。三是網(wǎng)絡的因素，網(wǎng)吧在農村越來越多，農村的網(wǎng)吧管理不良，家長對網(wǎng)絡知識的貧乏，常常會發(fā)生因網(wǎng)絡而引發(fā)的農村學生偷竊、離家出走、失蹤等一系列問題，這些都對學生的心理健康產(chǎn)生了一定的影響。 五、建議今天我們教育工作者面對素質教育的新課題，教育的終極是培養(yǎng)發(fā)展性人才、創(chuàng)造性人才，這不僅僅是提高學生學習水平就可以完成的，我們還應該重視他們的良好心理素質的培養(yǎng)，讓他們在寬松愉悅的教育氛圍中健康成長。解決農村中學生心理問題的對策研究通過此次對農村中學生心理行為的現(xiàn)狀調查、成因分析，研究農村中學生心理健康問題的成因及對策研究。（一）家長應提高自身的文化素質和品德修養(yǎng)家長要多多與孩子進行感情交流,就算是因為家境原因家長到外地打工，他們也要多于孩子們通電話，了解他們的心理需求, 解決心理矛盾，最好是能把他們帶在身邊。 避免孩子受不健康現(xiàn)象的影響。家長對自己的孩子的期望值不宜太高,對孩子的要求要切合實際,事實求是的了解孩子的真實情況，以免造成子女的心理壓力, 但也不能任其自然發(fā)展，要嚴格管教, 加強對孩子進行正面引導。家長除了在物質生活上關心他們外,更多地要關心他們的學習、身體、思想和心理等情況。（二）加強學校的心理健康教育學校要根據(jù)農村中學生年齡和身心特征，轉變教育觀念制定出適合農村學生教學的方式，加強學校常規(guī)教育，對學生進行正面引導。1、學校要樹立正確的素質教育觀，培養(yǎng)會學習的學生。要求教師充分領悟新課程精神，實施新課程理念，在教學過程中，要重過程，重體驗，重方法，培養(yǎng)樂學會學的學生。2、學校要開設心理輔導活動課，促進學生身心全面和諧發(fā)展。加速推進學生心理健康教育的科學化、規(guī)范化的進程。3、學校要加強心理健康教育研討活動，提高教師的心理健康教育水平。學校要經(jīng)常開展學生心理健康研討會和學術交流。4、加強學校校園文化建設，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境和氛圍，重視環(huán)境育人。良好的校園環(huán)境對學生的健康心理可產(chǎn)生深遠的的影響,優(yōu)良的校風、班風、學風對學生有一種潛移默化的影響,會對學生的心理會產(chǎn)生很大的影響力，從而起到一種正面的引導作用。（三）周圍環(huán)境的改善良好的社會環(huán)境也是影響學生心理健康的重要因素。因此當?shù)卣痛逦哟笊鐣涣硷L氣的打擊力度,加強農村精神文明建設,提供給學生一個健康、祥和、良好的社會環(huán)境。良好的社會環(huán)境對維護和增進農村中學生的心理健康, 提高他們的心理素質有很大的幫助。開辟與學生溝通