語文人教版七年級上冊化石吟.doc

21課化石吟教案位橋中學(xué) 七年級語文教師 李國峰 潘國樣 金輝【教材分析】化石吟是一首科學(xué)詩。主要教學(xué)目標(biāo)是：豐富科學(xué)知識，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)科學(xué)精神，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)；還要練習(xí)用較快速度默讀課課文，記住主要內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】初中生偏愛有故事情節(jié)的文章，對于介紹科學(xué)知識的文章總覺枯燥無味。所幸的是學(xué)生們對科學(xué)世界仍保有好奇心。另外，因?yàn)檫@是一首詩，學(xué)生對詩歌的朗讀會比較有興趣，而對詩句的理解會稍嫌深奧?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力：1.有感情誦讀詩歌。2.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。3.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。（二）過程與方法:充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情誦讀詩歌。體會詩歌的節(jié)奏韻律之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力?！窘虒W(xué)方法】 1、朗讀法。化石吟是一首現(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 2、聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。 3、討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 二課時 【教學(xué)步驟】第一課時 一、精心導(dǎo)入 1、歌曲激趣 播放音樂木魚石的傳說教師解說： “有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌它訴說善良講述美好”同學(xué)們聽了歌曲，也許會有疑問，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道： “逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?多媒體向?qū)W生展示化石圖片（始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念），引起學(xué)生的閱讀興趣。化石：在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或生活時遺留下來的痕跡，許多被當(dāng)時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)物質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著。同樣，那些生物生活時留下來的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化的生物遺體、遺跡就稱為化石。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌化石吟。（板書課題） 化石吟是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。二、 掌握字詞奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然三、 我朗讀：這首詩該怎樣讀？（語氣、語速、音量、感情) 聽錄音，注意節(jié)奏和重音；在教師指導(dǎo)下朗讀課文，感知課文 整體語速要慢，讀出抒情味。第一二節(jié)，請用童稚好奇的語氣來讀；第三至六節(jié)用贊美的語氣；第四節(jié)語速稍慢，尤其是“海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移”要讀出逗號的停頓和省略號的悠長拖音。第七節(jié)用頓悟、深情的感情來讀。第一節(jié)與第七節(jié)要讀出呼應(yīng)之感。 （1）集體朗讀。 （2）老師點(diǎn)評，教師范讀。學(xué)生再讀。四、品味探究要求學(xué)生以小組為單位，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。a用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。b本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c本詩可分為幾層，試概括大意。 第一部分（1、2） 通過發(fā)問，引起遐想； 第二部分（36） 遐想的具體內(nèi)容； 第三部分（7） 回應(yīng)發(fā)問，抒發(fā)贊美。 結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)。d.詩中贊美化石具有什么作用？揭示生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，化石揭示了生命的形成由低級向高級演化的一般規(guī)律，展現(xiàn)了遠(yuǎn)古神秘的世界。（展示圖片）五、拓展延伸：（課后作業(yè)）請你用精彩的語言描述當(dāng)時可能發(fā)生的情景。1901年，一位獵人發(fā)現(xiàn)了一具完整的猛犸的尸體化石。人們發(fā)現(xiàn)它是保持一種坐姿死去，頭頂有損傷，胃中尚有沒有消化的食物，甚至嘴角還有沒咽下的青草。教師寄語：遐思之余，從17世紀(jì)到20世紀(jì)末的300年里，可以說是世界從近代逐步走向現(xiàn)代的時期。在這300年里，人類的文明飛速地發(fā)展，時代在進(jìn)步，地球正在一點(diǎn)點(diǎn)地為我們所改變。同時，在這300年里，地球上也有300多種美麗的動物永遠(yuǎn)地離我們而去了。它們中有：世界上最大的海雀、毫無防御能力的史德拉海牛、地球上最大的獅子、世界最南端的狼、唯一生活在非洲的熊、亞洲西部唯一的雪豹、世界上僅有的純白色豹。我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了碧水藍(lán)天、紅花綠草。第二課時一、我研究（1）詩歌標(biāo)題是“化石吟”而詩的第1節(jié)并未提及“化石”，而是連用四個問句。詩人是何用意？問題一：連用四問，引發(fā)讀者的思考，激發(fā)閱讀興趣，贊頌了化石的神奇。（2）詩歌的第二節(jié)內(nèi)容與第七節(jié)內(nèi)容有什么細(xì)微的變化，這樣寫好在哪里？問題二：兩節(jié)內(nèi)容一問一答，前后呼應(yīng)，同時贊美了化石的神奇，激發(fā)了讀者對科學(xué)的贊嘆和向往。（3）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“它”，為什么？問題三：“你”是指化石，不能改成“它”。首先用“你”，將化石人格化。其次第二人稱更加親切，表達(dá)情感更直接（4）怎樣理解第6節(jié)中的“高明的魔法師，卓越的雕刻家”？ 問題四：“高明的魔法師”是指大自然通過化石再現(xiàn)遠(yuǎn)古時代的面貌，就像是魔法師一般，用比喻的修辭贊美大自然的神奇?！白吭降牡窨碳摇币灿帽扔鞯男揶o，把神奇的大自然比喻成雕刻家，將地球上生物進(jìn)化的信息雕刻在石頭上，即形成裹藏著生命的信息的化石 .二、我賞析：1、肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。古代生物雖已死亡，但這些深埋地下的化石的存在，足以證明地球上的生物是生生不息、繁衍不斷的，這些化石為科學(xué)家們研究生物提供了必要的條件。2、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？無論地球上的生命形式如何變化，這一切都由化石記錄著，假如化石是人的臉，那刻在這臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎？三、課堂總結(jié)：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了碧水藍(lán)天、紅花綠草。 四、課下作業(yè)：（我想說）從下面兩個話題中任選一個話題進(jìn)行說話1.我是化石，我想對你們說2.化石，我想對你說五、板書設(shè)計(jì)發(fā)問想象 遐思飛揚(yáng) 回答呼應(yīng)（12節(jié)） （36節(jié)） (7節(jié))神奇景色 人類偉大 贊美科學(xué)【本教案設(shè)計(jì)思路】語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！彼晕以诮套x本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗