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論文答辯概述畢業(yè)論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查論文的重要形式。為了搞好畢業(yè)論文答辯，在舉行答辯會前，校方、答辯委員會、答辯者(撰寫畢業(yè)論文的作者)三方都要作好充分的準備。論文答辯的目的是考察一個學生四年來學到了什么，當然，對于學生來說，更重要的是學到一種方法，而不是什么具體的論題。在答辯會上，考官要極力找出來你在論文中所表現(xiàn)的水平是真是假。也就是說教師要想盡辦法難倒你。而學生不僅要證明自己的論點是對的，而且還要證明老師是錯的。我說的難倒不是指蠻不講理的“難倒”。比如說，當那老師在質問學生論文中提到的變焦不能代替推拉時，指出來學生的觀點錯了。可是學生說，我可以現(xiàn)在立即用我的DV證明我說的屬實。老師一揮手說，不用了，我只不過是指出你的錯誤。這個老師這樣做實際上是利用自己考官的特殊地位在耍賴皮。他害怕被學生駁倒。這時學生應該有勇氣回答說，我堅持要用我的DV來指出老師的錯誤。有能力的考官，正派的考官就會允許那學生再一次為自己的觀點辯護。如果在答辯會上能夠做到這樣，那么不管那位老師的觀點是否被證明是錯了，答辯會是高水平的。老師也是高水平的。以勢壓學生，不許這個，不許那個，那是教師軟弱無能的表現(xiàn)。這也涉及到這個學校的整個師資水平的問題。畢業(yè)答辯，入學考試，精神都應該是一樣的。論文答辯的準備工作一、校方要做的準備工作答辯前的準備，對于校方來說，主要是做好答辯前的組織工作。這些組織工作主要有：審定學員參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會，擬訂畢業(yè)論文成績標準，布置答辯會場等。(一)審查學員參加畢業(yè)論文答辯的資格參加畢業(yè)論文答辯的學生，要具備一定的條件。這些條件是：1必須是已修完高等學校規(guī)定的全部課程的應屆畢業(yè)生和符合有關規(guī)定并經(jīng)過校方批準同意的上一屆學生。2學員所學課程必須是全部考試、考查及格；實行學分制的學校，學員必須獲得學校準許畢業(yè)的學分。3學員所寫的畢業(yè)論文必須經(jīng)過導師指導并有指導老師簽署同意參加答辯的意見。以上三個條件必須同時具備，缺一不可，只有同時具備了上述三個條件的大學生，才有資格參加畢業(yè)論文答辯。另一方面，具備了上述三個條件的大學生，規(guī)定要進行論文答辯的除了個別有特殊情況經(jīng)過批準者外，只有經(jīng)過答辯并獲得通過才準予畢業(yè)。(二)組織答辯委員會或答辯小組畢業(yè)論文的答辯，必須成立答辯委員會或答辯小組。答辯委員會是審查和公正評價畢業(yè)論文、評定畢業(yè)論文成績的重要組織保證。答辯委員會由學校和學校委托下屬有關部門統(tǒng)一組織。答辯委員會一般由三至五人組成，其中應有兩人或兩人以上具有高級或中級職稱，從中確定一位學術水平較高的委員為主任委員，負責答辯委員會會議的召集工作。(三)擬訂畢業(yè)論文成績標準畢業(yè)論文答辯以后，答辯委員會要根據(jù)畢業(yè)論文以及作者的答辯情況，評定論文成績。為了使評分寬嚴適度，大體平衡，學校應事先制定一個共同遵循的評分原則或評分標準。畢業(yè)論文的成績，一般分為優(yōu)秀(90100分)、良好(8089分)、中等(7079分)、及格(6069)分、不及格(60分以下)五個檔次。而中共中央黨校函授學院是采用四級打分制，即優(yōu)秀(相當于90100分)、良好(相當于7589分)、及格(相當于6074分)、不及格(60分以下)。四級的具體評分標準見本書第10章。(四)布置答辯會場畢業(yè)論文答辯會場地的布置會影響論文答辯會的氣氛和答辯者的情緒，進而影響到答辯會的質量和效果。因此，學校應該重視答辯會場的設計和布置，盡量創(chuàng)造一個良好的答辯環(huán)境。二、答辯委員會成員的準備答辯委員會成員確定以后，一般要在答辯會舉行前半個月把要答辯的論文分送到答辯委員會成員手里，答辯委員會成員接到論文后，就要認真仔細地審讀每一篇要進行答辯的論文，找出論文中論述不清楚、不詳細、不確切、不周全之處以及自相矛盾和有值得探討之處，并擬定在論文答辯會上需要論文作者回答或進一步闡述的問題。在答辯時，答辯老師會提出多少問題，提些什么問題?這是每一個需要參加答辯的學員都十分關心的問題，同時這又是一個十分復雜，很難把握的問題。因為，每一篇論文各有自己的內容、形式、特點和不足。根據(jù)論文的不同情況，答辯老師擬出提問的問題也就必然是干差萬別的。另一方面。即使是同一篇論文，不同的答辯老師所要提問的重點也會有所不同。所以說，就某一篇論文來說，主答辯老師會提什么問題，是很難說得準，猜得到的。論文作者在準備答辯時，猜題是沒有必要，也沒有益處的。但這并不等于說答辯老師出題是任意的、毫無規(guī)律可循的，學員沒有必要準備了。事實上，答辯老師擬題提問是有一定的范圍并遵循一定的原則的。了解答辯老師的出題范圍和原則，對學員如何準備答辯是有幫助的。下面就答辯老師的出題規(guī)則作些說明。首先，答辯老師出題是有嚴格的界定范圍的，即答辯老師在論文答辯會上所提出的問題僅僅是論文所涉及的學術范圍之內的問題，一般不會也不能提出與論文內容毫無關系的問題，這是答辯老師擬題的大范圍。在這個大范圍內，主答辯老師一般是從檢驗真?zhèn)巍⑻綔y能力、彌補不足三個方面提出三個問題。(1)檢驗真?zhèn)晤}，就是圍繞畢業(yè)論文的真實性擬題提問。它的目的是要檢查論文是否是學員自己寫的。如果論文不是通過自己辛勤勞動寫成，只是抄襲他人的成果，或是由他人代筆之作，就難以回答出這類問題。(2)探測水平題，這是指與畢業(yè)論文主要內容相關的，探測學員水平高低、基礎知識是否扎實，掌握知識的廣度深度如何來提出問題的題目，主要是論文中涉及到的基本概念，基本理論以及運用基本原理等方面的問題。(3)彌補不足題，這是指圍繞畢業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節(jié)，如對論文中論述不清楚、不詳細、不周全、不確切以及相互矛盾之處擬題提問，請作者在答辯中補充闡述或提出解釋。例如，在一篇題為把股份合作制引入開發(fā)農(nóng)業(yè)之我見的論文中，答辯時，主答辯老師提出了如下三個問題：(1)請簡要談談學術界對股份合作制性質方面的爭議。(2)合作經(jīng)濟與股份制經(jīng)濟有何區(qū)別?(3)穩(wěn)定家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制與發(fā)展股份合作制有無矛盾?請簡述理由。又譬如，在把山區(qū)經(jīng)濟推向市場的思考與對策一文中，答辯時，主答辯老師提出的三個問題是：(1)你在寫這篇論文時，收集了哪些方面的資料，是怎樣收集的?(2)市場有幾重含義?與此相聯(lián)系，你是怎么理解市場經(jīng)濟的?(3)請你談談把山區(qū)經(jīng)濟推向市場的有利條件和不利因素。當然，在答辯過程中，根據(jù)論文的內容和答辯的具體情況，答辯老師還可以適當插問。例如，在上述第一篇論文中，答辯老師覺得學員對合作經(jīng)濟說得很含糊，就在學員回答完了第二個問題后，插問了“請你談談我國50年代農(nóng)村有哪幾種合作制形式，它們的性質有何區(qū)別”的問題。通過對這些問題的提問和答辯，答辯委員會就會了解畢業(yè)論文是不是學員自己通過辛勤勞動寫成的，即檢查了論文的真實性；也大體上摸清了學員對所學知識掌握的深廣度，以及學員臨場的應對能力和對知識理解的透徹程度；同時也可以搞清論文中薄弱環(huán)節(jié)的原因。從而有利于對論文的質量和學員的知識能力作出合理、公平的評價。主答辯老師在具體的出題過程中，還需要遵循以下幾個原則：第一，理論題與應用題相結合的原則。一般地說，在三個問題中，應該有一個是關于基礎理論知識的題目，有一個是要求學員運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題的題目。第二，深淺適中，難易搭配的原則。即在三個問題中，既要有比較容易回答的問題，又要有一定深度和難度的問題。同時，對某一篇論文所提問題的深淺難易程度，應與指導老師的建議成績聯(lián)系起來。凡是指導老師建議成績?yōu)閮?yōu)秀的論文，答辯老師所提問題的難度就應該大一些；建議成績?yōu)榧案竦恼撐?，答辯老師應提相對淺一些，比較容易回答一些的問題。第三，點面結合，深廣相聯(lián)的原則。第四，形式多樣，大小搭配的原則。三、答辯者(論文作者)的準備答辯前的準備，最重要的是答辯者的準備。要保證論文答辯的質量和效果，關鍵在答辯者一邊。論文作者要順序通過答辯，在提交了論文之后，不要有松一口氣的思想，而應抓緊時間積極準備論文答辯。那么，答辯者在答辯之前應該從哪些方面去準備呢?首先，要寫好畢業(yè)論文的簡介，主要內容應包括論文的題目，指導教師姓名，選擇該題目的動機，論文的主要論點、論據(jù)和寫作體會以及本議題的理論意義和實踐意義。其次，要熟悉自己所寫論文的全文，尤其是要熟悉主體部分和結論部分的內容，明確論文的基本觀點和主論的基本依據(jù)；弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切涵義，所運用的基本原理的主要內容；同時還要仔細審查、反復推敲文章中有無自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方，有無與黨的政策方針相沖突之處等等。如發(fā)現(xiàn)有上述問題，就要作好充分準備補充、修正、解說等。只要認真設防，堵死一切漏洞，這樣在答辯過程中，就可以做列心中有數(shù)、臨陣不慌、沉著應戰(zhàn)。第三，要了解和掌握與自己所寫論文相關聯(lián)的知識和材料。如自己所研究的這個論題學術界的研究已經(jīng)達到了什么程度?目前，存在著哪些爭議?有幾種代表性觀點?各有哪些代表性著作和文章?自己傾向哪種觀點及理由；重要引文的出處和版本；論證材料的來源渠道等等。這些方面的知識和材料都要在答辯前做到有比較好的了解和掌握。第四，論文還有哪些應該涉及或解決，但因力所不及而未能接觸的問題，還有哪些在論文中未涉及到或涉及到很少，而研究過程中確已接觸到了并有一定的見解，只是由于覺得與論文表述的中心關聯(lián)不大而沒有寫入等等。第五，對于優(yōu)秀論文的作者來說，還要搞清楚哪些觀點是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是自己的創(chuàng)新觀點，這些新觀點、新見解是怎么形成的等等。對上述內容，作者在答辯前都要很好地準備，經(jīng)過思考、整理，寫成提綱，記在腦中，這樣在答辯時就可以做到心中有數(shù)，從容作答。畢業(yè)論文答辯過程一、畢業(yè)論文答辯的一般程序1學員必須在論文答辯會舉行之前半個月，將經(jīng)過指導老師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會，答辯委員會的主答辯老師在仔細研讀畢業(yè)論文的基礎上，擬出要提問的問題，然后舉行答辯會。2在答辯會上，先讓學員用15分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因，較詳細地介紹論文的主要論點、論據(jù)和寫作體會。3主答辯老師提問。主答辯老師一般提三個問題。老師提問完后，有的學校規(guī)定，可以讓學生獨立準備1520分鐘后，再來當場回答，而中央黨校函授學院則規(guī)定，主答辯老師提出問題后，要求學員當場立即作出回答(沒有準備時間)，隨問隨答?？梢允菍υ捠降?，也可以是主答辯老師一次性提出三個問題，學員在聽清楚記下來后，按順序逐一作出回答。根據(jù)學員回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當?shù)牟鍐枴?學員逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會集體根據(jù)論文質量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成績和評語。4召回學員，由主答辯老師當面向學員就論文和答辯過程中的情況加以小結，肯定其優(yōu)點和長處，指出其錯誤或不足之處，并加以必要的補充和指點，同時當面向學員宣布通過或不通過。至于論文的成績，一般不當場宣布。中共中央黨校函授學院規(guī)定，對答辯不能通過的學員，提出修改意見，允許學員待半年后另行答辯。二、主答辯老師的提問方式在畢業(yè)論文答辯會上，主答辯老師的提問方式會影響到組織答辯會目的的實現(xiàn)以及學員答辯水平的發(fā)揮。主答辯老師有必要講究自己的提問方式。1提問要貫徹先易后難原則。主答辯老師給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題，這些要提的問題以按先易后難的次序提問為好。所提的第一個問題一般應該考慮到是學員答得出并且答得好的問題。學員第一個問題答好，就會放松緊張心理，增強“我”能答好的信心，從而有利于在以后幾個問題的答辯中發(fā)揮出正常水平。反之，如果提問的第一個問題就答不上來，學員就會背上心理包袱，加劇緊張，產(chǎn)生慌亂，這勢必會影響到對后面幾個問題的答辯，因而也難以正確檢查出學員的答辯能力和學術水平。2提問要實行逐步深入的方法。為了正確地檢測學員的專業(yè)基礎知識掌握的情況，有時需要把一個大問題分成若干個小問題，并采取逐步深入的提問方法。如有一篇淺論科學技術是第一生產(chǎn)力的論文，主答辯老師出的探測水平題，是由以下四個小問題組成的。(1)什么是科學技術?(2)科學技術是不是生產(chǎn)力的一個獨立要素?在學員作出正確回答以后，緊接著提出第三個小問題：即(3)科學技術不是生產(chǎn)力的一個獨立要素，為什么說它也是生產(chǎn)力呢?(4)你是怎樣理解科學技術是第一生產(chǎn)力的?通過這樣的提問，根據(jù)學員的答辯情況，就能比較正確地測量出學員掌握基礎知識的扎實程度。如果這四個小問題，一個也答不上，說明該學員專業(yè)基礎知識沒有掌握好；如果四個問題都能正確地回答出來，說明該學員基礎知識掌握得很扎實；如果能回答出其中的23個，或每個小問題都能答一點，但答得不全面，或不很正確，說明該學員基礎知識掌握得一般。倘若不是采取這種逐步深入的提問法，就很難把一個學員掌握專業(yè)基礎知識的情況準確測量出來。假如上述問題采用這樣提問法：請你談談為什么科學技術是第一生產(chǎn)力?學員很可能把論文中的主要內容重述一遍。這樣就很難確切知道該學員掌握基礎知識的情況是好、是差、還是一般。3當答辯者的觀點與自己的觀點相左時，應以溫和的態(tài)度，商討的語氣與之開展討論，即要有“長者”風度，施行善術，切忌居高臨下，出言不遜。不要以“真理”掌握者自居，輕易使用“不對”、“錯了”、“謬論”等否定的斷語。要記住“是者可能非，非者可能有是”的格言，要有從善如流的掂量。如果作者的觀點言之有理，持之有據(jù)，即使與自己的觀點截然對立，也應認可并樂意接受。倘若作者的觀點并不成熟、完善，也要善意地、平和地進行探討，并給學員有辯護或反駁的平等權利。當自己的觀點不能為作者接受時，也不能以勢欺人，以權壓理，更不要出言不遜。雖然在答辯過程中，答辯老師與學員的地位是不平等的(一方是審查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全平等的。在答辯中要體現(xiàn)互相尊重，做到豁達大度，觀點一時難以統(tǒng)一，也屬正常。不必將自己的觀點強加于人，只要把自己的觀點亮出來，供對方參考就行。事實上，只要答辯老師講得客氣、平和，學員倒愈容易接受、考慮你的觀點，愈容易重新審視自己的觀點，達到共同探索真理的目的。4當學員的回答答不到點子上或者一時答不上來的問題，應采用啟發(fā)式、引導式的提問方法。參加過論文答辯委員會的老師可能都遇到過這樣的情況：學員對你所提的問題答不上來，有的就無可奈何地“呆”著；有的是東拉西扯，與你繞圈子，其實他也是不知道答案。碰到這種情況，答辯老師既不能讓學員尷尬地“呆”在那里，也不能聽憑其神聊，而應當及時加以啟發(fā)或引導。學員答不上來有多種原因，其中有的是原本掌握這方面的知識只是由于問題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂，或者是出現(xiàn)一時的“知覺盲點”而答不上來。這時只要稍加引導和啟發(fā)，就能使學員“召回”知識，把問題答好。只有通過啟發(fā)和引導仍然答不出或答不到點子上的，才可判定他確實不具備這方面的知識。三、學員答辯要注意的問題學員要順利通過答辯，并在答辯時真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準備外，還需要了解和掌握答辯的要領和答辯的藝術。(一)攜帶必要的資料和用品首先，學員參加答辯會，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，有的高等學校規(guī)定：在答辯會上，主答辯老師提出問題后，學員可以準備一定時間后再當面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使像中央黨校函授學院那樣，老師提出問題后，不給學員準備時間，要求當場作答。但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關參考資料的，答辯時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當遇到一時記不起來時，稍微翻閱一下有關資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。其次，還應帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。(二)要有自信心，不要緊張在作了充分準備的基礎上，大可不必緊張，要有自信心。樹立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因為過度的緊張會使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信，沉著冷靜，才會在答辯時有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來自事先的充分準備。(三)聽清問題后經(jīng)過思考再作回答主答辯老師在提問題時，學員要集中注意力認真聆聽，并將問題回答略記在本子上，仔細推敲主答辯老師所提問題的要害和本質是什么?切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對所提問題沒有斷清楚，可以請?zhí)釂柪蠋熢僬f一遍。如果對問題中有些概念不太理解，可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉?，或者把自己對問題的理解說出來，并問清是不是這個意思，等得到肯定的答復后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問。答到點子上。(四)回答問題要簡明扼要，層次分明在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后，要在較短的時間內作出反應，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫?；卮饐栴}，一要抓住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后不得要領；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死”；三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。(五)對回答不出的問題，不可強辯有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進一步提出問題，以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關聯(lián)，老師會引導和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題，就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認真研究這個問題，切不可強詞奪理，進行狡辯。因為，答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應該明白：學員在答辯會上，某個問題被問住是不奇怪的，因為答辯委員會成員一般是本學科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很自然的。當然，所有問題都答不上來，一問三不知就不正常了。(六)當論文中的主要觀點與主答辯老師的觀點相左時，可以與之展開辯論答辯中，有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談談看法，此時就應全力為自己觀點辯護，反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎知識性的問題，有的是學術探討性的問題，對于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的基本觀點是經(jīng)過自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說的，就不要因為答辯委員會成員提出不同的見解，就隨聲附和，放棄自己的觀點。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點，并不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅定程度。退一步說，即使是提問老師自己的觀點，你也應該抱著“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭，與之展開辯論。不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運用適當?shù)霓q術。一般說，應以維護自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受你的意見，但自己的自尊并沒受到傷害。譬如，在一次答辯會上，一位老師在說明壟斷高額利潤時，把壟斷高額利潤說成是高出平均利潤以上的那部分利潤。答辯的學員聽出老師的解釋錯了。就用平和不解的語氣說：“那么，壟斷高額利潤是壟斷價格高于成本價格的話怎么理解呢?”提問的老師聽后一怔，隔了一會兒，高聲說：“問得好！”從提問老師的喝彩聲中，我們知道，他已心悅誠服地同意了你的觀點。這樣的辯論，答辯老師不僅不會為難你，相反會認為你有水平，基礎扎實。(七)要講文明禮貌論文答辯的過程也是學術思想交流的過程。答辯人應把它看成是向答辯老師和專家學習，請求指導，討教問題的好機會。因此，在整個答辯過程中，答辯人應該尊重答辯委員會的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答，或答辯老師的觀點與自己的觀點相左時，更應該注意如此。答辯結束，無論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場。此外，畢業(yè)論文答辯之后，作者應該認真聽取答辯委員會的評判，進一步分析、思考答辯老師提出的意見，總結論文寫作的經(jīng)驗教訓。一方面，要搞清楚通過這次畢業(yè)論文寫作，自己學習和掌握了哪些科學研究的方法，在提出問題、分析問題、解決問題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足，作為今后研究其他課題時的借鑒。另一方面，要認真思索論文答辯會上，答辯老師提出的問題和意見，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發(fā)展，取得更大的戰(zhàn)果。使自己在知識上、能力上有所提高。論文答辯技巧與注意事項通過幾年來作為論文答辯委員會的實踐和觀察，我認為進行畢業(yè)論文答辯應注意以下幾個問題，對提高成績是有益的。一、論文答辯熟悉內容作為將要參加論文答辯同學，首先而且必須對自己所著的畢業(yè)論文內容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會成員就有關畢業(yè)論文的深度及相關知識面而可能提出的論文答辯問題所做的準備。所謂“深刻的理解”是對畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)的論文，畢業(yè)論文答辯委員會可能會問“民族品牌”與“名牌”有何關系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”，但 參加論文答辯的學生必須對自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會出現(xiàn)尷尬局面。二、論文答辯圖表穿插任何畢業(yè)論文，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達論文觀點的可能，故我認為應該有此準備。圖表不僅是一種直觀的表達觀點的方法，更是一種調節(jié)論文答辯會氣氛的手段，特別是對私人論文答辯委員會成員來講，長時間地聽述，聽覺難免會有排斥性，不再對你論述的內容接納吸收，這樣，必然對你的畢業(yè)論文答辯成績有所影響。所以，應該在論文答辯過程中適當穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的論文答辯成績。三、論文答辯語流適中進行畢業(yè)論文答辯的同學一般都是首次。無數(shù)事實證明，他們論文答辯時，說話速度往往越來越快，以致畢業(yè)答辯委員會成員聽不清楚，影響了畢業(yè)答辯成績。故畢業(yè)答辯學生一定要注意在論文答辯過程中的語流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似地轟向聽眾。四、論文答辯目光移動畢業(yè)生在論文答辯時，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種方式，都應注意自己的目光，使目光時常地瞟向論文答辯委員會成員及會場上的同學們。這是你用目光與聽眾進行心靈的交流，使聽眾對你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)論文答辯會上，由于聽的時間過長，委員們難免會有分神現(xiàn)象，這時，你用目光的投射會很禮貌地將他們的神“拉”回來，使委員們的思路跟著你的思路走。五、論文答辯體態(tài)語輔助雖然畢業(yè)論文答辯同其它論文答辯一樣以口語為主，但適當?shù)捏w態(tài)語運用會輔助你的論文答辯，使你的論文答辯效果更好。特別是手勢語言的恰當運用會顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在論文答辯過程中始終直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的論文結構再合理、主題再新穎，結論再正確，論文答辯效果也會大受影響。所以在畢業(yè)論文答辯時，一定要注意使用體態(tài)語。六、論文答辯時間控制一般在比較正規(guī)的論文答辯會上，都對辯手有答辯時間要求，因此，畢業(yè) 論文答辯學生在進行論文答辯時應重視論文答辯時間的掌握。對論文答辯時間的控制要有力度，到該截止的時間立即結束，這樣，顯得有準備，對內容的掌握和控制也輕車熟路，容易給畢業(yè)論文答辯委員會成員一個良好的印象。故在畢業(yè)論文答辯前應該對將要答辯的內容有時間上的估計。當然在畢業(yè)論文答辯過程中靈活地減少或增加也是對論文答辯時間控制的一種表現(xiàn)，應該重視。七、論文答辯緊扣主題在校園中進行畢業(yè)論文答辯，往往辯手較多，因此，對于畢業(yè)論文答辯委員會成員來說，他們不可能對每一位的畢業(yè)論文內容有全面的了解，有的甚至連畢業(yè)論文題目也不一定熟悉。因此，在整個論文答辯過程中能否圍繞主題進行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就論文題目所涉及的問題進行提問，如果能自始至終地以論文題目為中心展開論述就會使評委思維明朗，對你的畢業(yè)論文給予肯定。八、論文答辯人稱使用在畢業(yè)論文答辯過程中必然涉及到人稱使用問題，我建議盡量多地使用第一人稱，如“我”“我們”即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)論文大多是稱自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會使人有這樣的印象：東西是你的，工作做了不少！（摘自：青年科學2003.8，原文：“畢業(yè)論文答辯應注意的幾個問題”作者：鄧秋香）九、個人素養(yǎng)文明禮貌在答辯過程中，除以上幾點需要注意外，這一條也需注意，雖然起不上很大的作用，但可以給答辯老師留下一個好的印象，在你與他人勢均力敵的情況下，一般而言答辯老師選擇的是你。上海應用技術學院高職學院畢業(yè)環(huán)節(jié)教學工作管理辦法實施細則（試行）一、總則畢業(yè)環(huán)節(jié)教學工作是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，分析、解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取新知識、提高職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。為實現(xiàn)高職高專教育人才培養(yǎng)目標，確保畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學秩序和教學質量，進一步規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學工作，特此在原有的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學工作管理辦法（試行）的基礎上，制定了本實施細則。二、畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學目的通過完成畢業(yè)環(huán)節(jié)教學應使學生受到生產(chǎn)、建設、管理、服務實際工作中各環(huán)節(jié)的初步訓練。培養(yǎng)學生掌握實際工作的方法和步驟，即如何設計工作方案，搜集和閱讀文獻資料，進行調查研究、設計、實驗與數(shù)據(jù)的處理，使用工具書和撰寫論文等。通過完成畢業(yè)環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生實事求是，謙虛謹慎，嚴肅認真的工作作風；培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的工作品質；培養(yǎng)學生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的科學精神。畢業(yè)環(huán)節(jié)教學工作，要按照學院制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案（教學計劃）組織實施。畢業(yè)環(huán)節(jié)教學應結合職業(yè)技能標準、企事業(yè)單位的生產(chǎn)和工作實際，確定畢業(yè)環(huán)節(jié)教學題目，明確內容與要求，達到對學生進行全面綜合訓練的目的。同時，為達到崗前訓練的目的，鼓勵學生在就業(yè)崗位或高職學院推薦的實習崗位進行畢業(yè)環(huán)節(jié)教學。畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學工作，應在滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標的前提下，盡可能結合生產(chǎn)、建設、管理和服務等領域的實際。在內容要求上，要明確專業(yè)基本技能訓練與培養(yǎng)創(chuàng)新能力所占的比重，并使學生在規(guī)定的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學工作時段內，能滿負荷地工作。鼓勵不同學科(專業(yè))相互交叉,相互滲透，鼓勵與校外企、事業(yè)單位合作提出課題。三、畢業(yè)環(huán)節(jié)教學類型畢業(yè)環(huán)節(jié)教學類型分為畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）兩大類。畢業(yè)實習凡符合下列情況之一的畢業(yè)班學生，可以以參加畢業(yè)實習的方式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學：第五學期已經(jīng)在高職學院推薦的實習單位中實習，并一直在該單位持續(xù)參加實習直到第六學期的；第五學期已經(jīng)簽訂了“就業(yè)協(xié)議書（四聯(lián)單）”的；第五學期已經(jīng)簽訂了學校就業(yè)辦認可的勞動合同的；第五學期已經(jīng)辦妥了學校就業(yè)辦認可的所有自主創(chuàng)業(yè)證明手續(xù)的。畢業(yè)設計（論文）凡不符合上述參加畢業(yè)實習情況的畢業(yè)班學生，都必須以參加畢業(yè)設計（論文）的方式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學。四、畢業(yè)班學生“畢業(yè)環(huán)節(jié)教學類型”的初始認定由輔導員根據(jù)學生在第五學期末的實際狀況，依據(jù)“畢業(yè)環(huán)節(jié)教學類型”對畢業(yè)班學生作出初始認定。并按下列原則把學生分配給畢業(yè)環(huán)節(jié)指導教師：按學生成績好壞等綜合表現(xiàn)，合理分配；按學生“畢業(yè)環(huán)節(jié)教學類型”的初始認定，合理分配；在同一單位實習的學生，盡量分配給同一名指導教師。畢業(yè)班學生“畢業(yè)環(huán)節(jié)教學類型”的初始認定和分配給指導教師的工作，由輔導員在第五學期的第18周內完成并報給教學辦和教務辦。五、畢業(yè)班學生“畢業(yè)環(huán)節(jié)教學類型”初始認定后的變更規(guī)定所有類型的變更都必須在第六學期開學后第1個月內完成，超過此時間節(jié)點一律不予受理和認可。由參加“畢業(yè)實習”變更為參加“畢業(yè)設計（論文）”的規(guī)定：凡符合下列情況之一的畢業(yè)班學生，必須在規(guī)定的時間節(jié)點內，辦理相關手續(xù)，并由參加“畢業(yè)實習”變更為參加“畢業(yè)設計（論文）”。凡初始認定符合參加“畢業(yè)實習”第種情況的畢業(yè)班學生，如果在第六學期開學后的第1個月內離開該實習單位的，則其畢業(yè)環(huán)節(jié)教學類型就由“畢業(yè)實習”變更為參加“畢業(yè)設計（論文）”。在畢業(yè)環(huán)節(jié)結束時，必須完成畢業(yè)設計（論文）。凡初始認定符合參加“畢業(yè)實習”第種情況的畢業(yè)班學生，如果在第六學期開學后的第2個月內離開該實習單位的，則其畢業(yè)環(huán)節(jié)教學類型就由“畢業(yè)實習”變更為參加“畢業(yè)實習+畢業(yè)設計（論文）”。在畢業(yè)環(huán)節(jié)結束時，必須同時完成畢業(yè)實習總結報告+畢業(yè)設計（小論文）。由參加“畢業(yè)設計（論文）”變更為參加“畢業(yè)實習”的規(guī)定：在規(guī)定的時間節(jié)點內，符合下列條件之一的畢業(yè)班學生，可以申請辦理畢業(yè)環(huán)節(jié)教學類型變更，由參加“畢業(yè)設計（論文）”變更為參加“畢業(yè)實習”。在畢業(yè)環(huán)節(jié)結束時，必須完成畢業(yè)實習總結報告。凡初始認定符合參加“畢業(yè)設計（論文）”的畢業(yè)班學生，在第六學期開學后的第1個月內，到高職學院新推的實習單位參加實習的；凡初始認定符合參加“畢業(yè)設計（論文）”畢業(yè)班學生，在第六學期開學后的第1個月內，簽訂了“就業(yè)協(xié)議書（四聯(lián)單）”的；凡初始認定符合參加“畢業(yè)設計（論文）”畢業(yè)班學生，在第六學期開學后的第1個月內，簽訂了學校就業(yè)辦認可的勞動合同的；凡初始認定符合參加“畢業(yè)設計（論文）”畢業(yè)班學生，在第六學期開學后的第1個月內，辦妥了學校就業(yè)辦認可的所有自主創(chuàng)業(yè)證明手續(xù)的。六、“畢業(yè)環(huán)節(jié)教學類型”變更手續(xù)的辦理流程學生本人提出書面申請學生工作辦公室認定（輔導員簽字）指導教師同意（簽字）教務辦公室辦理相關手續(xù)并備案。七、畢業(yè)環(huán)節(jié)的基本要求 對學生的要求：學生必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)的各個環(huán)節(jié)，應根據(jù)指導教師的要求，獨立完成規(guī)定的工作任務，不弄虛作假，不抄襲他人成果或請人代做畢業(yè)環(huán)節(jié)。參加畢業(yè)設計（論文）的學生，應在指導教師的指導下按任務書要求做好開題報告（結合專業(yè)、學科教學、人才培養(yǎng)特點）。開題報告一般2000-3000字以上。參考文獻一般10篇以上。使用計算機進行繪圖、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和進行文獻檢索、論文編輯等，提高學生計算機的應用能力。學生主動接受指導教師的檢查和指導。按規(guī)定認真填寫學生畢業(yè)環(huán)節(jié)手冊，匯報畢業(yè)環(huán)節(jié)工作進展情況。所有學生都必須按計劃完成畢業(yè)環(huán)節(jié)工作并參加答辯。畢業(yè)環(huán)節(jié)教學的文字材料必須符合規(guī)定的格式，否則不能參加答辯。遵守紀律，保證出勤。因事、病請假，應按規(guī)定辦法手續(xù)，否則以曠課論。曠課累計達三天者或累計病事假達總學時的1/3者不能參加正常畢業(yè)答辯，視情況另行處理。在畢業(yè)環(huán)節(jié)期間，進行現(xiàn)場調查或實驗時，要注意安全，遵守現(xiàn)場和實驗室各項管理制度；使用儀器設備時，必須嚴格遵守操作規(guī)程，節(jié)約水、電及其他消耗材料。畢業(yè)環(huán)節(jié)教學成果、資料應于答辯結束后按要求裝訂交指導教師。凡涉及到國家機密、知識產(chǎn)權、技術專利及商業(yè)利益的成果，學生不得擅自帶離學校。學生如需發(fā)表論文，必須經(jīng)指導教師批準。畢業(yè)設計（論文）成果歸學校所有。畢業(yè)實習總結報告的字數(shù)要求：文科：每篇不少于5000字；理工科：每篇不少于4000字；藝術類：每篇不少于4000字；畢業(yè)設計（論文）的字數(shù)要求：文科：每篇不少于8000字；理工科：每篇不少于6000字；藝術類：每篇不少于6000字。對指導教師的要求：畢業(yè)環(huán)節(jié)教學工作應注重學生獨立工作能力和技術能力的鍛煉，重視學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過畢業(yè)環(huán)節(jié)教學，使學生了解與掌握專業(yè)生產(chǎn)及管理過程或科學研究中的技術經(jīng)濟政策，培養(yǎng)學生理解和貫徹執(zhí)行政策的能力。培養(yǎng)學生正確的設計思想、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是和嚴肅負責的工作作風。進一步加深對基礎理論的理解，擴大專業(yè)知識面，完成教學計劃規(guī)定的基本理論、基本方法和基本技能的綜合訓練；力求在收集資料、查閱文獻、調查研究、方案制訂、理論計算、設計繪圖、實驗研究、實踐能力、計算機應用能力、撰寫論文、口述表達等方面加強訓練，初步實現(xiàn)所學知識向能力的轉化。畢業(yè)環(huán)節(jié)教學要求學生綜合運用已學的理論知識、實踐技能來解決本專業(yè)的實際問題。在畢業(yè)環(huán)節(jié)教學中要注意因材施教的原則，拓寬學生的知識面，重視開發(fā)學生的創(chuàng)造力。八、畢業(yè)環(huán)節(jié)指導教師的職責畢業(yè)環(huán)節(jié)教學實行指導教師負責制，指導教師應對所指導學生的整個畢業(yè)環(huán)節(jié)階段的教學活動全面負責。每位教師指導的畢業(yè)環(huán)節(jié)學生數(shù)一般應控制在10人以內（最多不得超過12人）。指導教師職責按規(guī)定提出課題，在第六學期開學前報給高職學院相應的專業(yè)主任。認真做好畢業(yè)設計（論文）課題的各項準備工作。課題經(jīng)審查通過后，指導教師按要求認真填寫畢業(yè)設計（論文）任務書，交專業(yè)主任簽字后，于畢業(yè)設計（論文）開始前發(fā)給學生。審閱學生的開題報告、論文提綱或設計方案。指導教師應有明確的指導計劃，抓好關鍵環(huán)節(jié)的指導，定期檢查學生的工作進度和質量，按時進行答疑與指導，并做好指導記錄。指導教師應向學生公布指導時間、地點安排，每周與參加畢業(yè)設計（論文）的學生見面指導不少于2次、每2周與參加畢業(yè)實習的學生溝通指導不少于1次，并通過通信、網(wǎng)絡等手段保證答疑、指導。配合高職學院進行畢業(yè)設計（論文）開題和答辯的檢查。指導學生正確撰寫畢業(yè)設計說明書（畢業(yè)論文）或畢業(yè)實習總結報告。審閱學生外文摘要。答辯前，審閱學生畢業(yè)設計（論文）或畢業(yè)實習總結報告，并按規(guī)定進行畢業(yè)設計（論文）或畢業(yè)實習總結報告的規(guī)范審核。寫出指導教師評語，提出學生答辯資格審查意見，并指導學生進行修改和答辯前準備。答辯結束后，指導教師要根據(jù)有關規(guī)定及時收齊學生畢業(yè)設計（論文)或畢業(yè)實習總結報告的全部資料、成果，交高職學院統(tǒng)一歸檔。并作好畢業(yè)環(huán)節(jié)工作總結。指導畢業(yè)環(huán)節(jié)期間，指導教師外出時間超過一周應委托一名了解本課題并具有指導教師資格的教師臨時負責指導，并報高職學院批準。九、畢業(yè)環(huán)節(jié)教學中，專業(yè)主任的職責貫徹執(zhí)行高職學院對畢業(yè)環(huán)節(jié)教學工作管理辦法（試行）和本實施細則；向指導教師傳達畢業(yè)環(huán)節(jié)教學工作管理辦法（試行）和本實施細則的有關精神，組織指導教師選擇上報畢業(yè)設計（論文）題目，并負責對本專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）題目進行把關和匯總，于第六學期開學后的2周內把“畢業(yè)設計（論文）題目匯總表”報給高職學院教學辦公室；確定指導教師，協(xié)調解決畢業(yè)環(huán)節(jié)教學中出現(xiàn)的問題；檢查、督促教師加強對學生的考勤與指導，把握畢業(yè)設計（論文）工作的進度和質量；組織安排好開題和答辯等工作；把所負責專業(yè)學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)成績指定專人統(tǒng)一登入高職學院教學信息管理系統(tǒng)；進行畢業(yè)環(huán)節(jié)工作總結。十、畢業(yè)設計（論文）選題及其原則1畢業(yè)設計（論文）的選題，首先應考慮符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標；題目難易要適當，份量要合理，過程要完整，使學生在畢業(yè)設計(論文)中得到基本理論、基本技能的綜合訓練。2選題應做到與科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結合。課題如不足，可適量選擇滿足教學要求的自擬題。在滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標的情況下，選題中鼓勵不同學科(專業(yè))相互交叉,相互滲透，鼓勵與校外企、事業(yè)單位合作提出課題。同一課題立題原則上不超過二屆，且每屆的內容有所更新。課題要保證其相對完整性，一般以小型為主，以保證課題結束時便于學生歸納總結。3畢業(yè)設計（論文）必須做到一題不超過3名學生，但必須在任務書中，明確分工，使每個學生有所側重，以利學生在畢業(yè)設計(論文)中得到訓練。4專業(yè)主任要嚴格把好審題關。選題須保證題目的深廣度、工作量的合理性及題目結果的預測性。選題經(jīng)專業(yè)主任同意后形成畢業(yè)設計（論文）題目匯總表。選題課題因故變更需書面報告說明變更原因，經(jīng)專業(yè)主任同意、高職學院批準后，按選題程序審核，相關學生須補做相應的開題報告。在第六學期的第3周內，專業(yè)主任填報畢業(yè)設計（論文）題目變更情況匯總表，報高職教學辦備案。十一、畢業(yè)設計（論文）基本結構及檔案要求1前置部分：包括任務書、中英（外）文摘要和目錄頁等。中文摘要一般300字左右。2主體部分：包括引言或緒論、正文、結論、致謝和參考文獻等。畢業(yè)論文：高職高專學生畢業(yè)設計（論文）的字數(shù)文科要求在8000字以上，工科和藝術類6000字以上。 畢業(yè)設計：學生必須獨立完成一定量的工程制圖，其中工程制圖至少有一張是計算機繪圖。畢業(yè)設計圖紙應符合制圖標準（如圖紙規(guī)格、線型、字體、符號、圖例和其他表達），設計說明書字數(shù)要求6000字以上。3附錄部分：畢業(yè)實習調研報告、開題報告或文獻綜述、設計圖紙、實驗所用主要儀器設備性能介紹、照片、外文資料原文和譯文（高職高專學生12000外文印刷字符或3000漢字）、資料的原件、計算機程序、原始記錄等。4學生畢業(yè)設計（論文）手冊，主要包括學生畢業(yè)設計（論文）誠信承諾、學生工作總結等。5答辯成績評定：指導教師評閱意見、評閱人評閱意見、答辯小組意見和高職學院答辯委員會意見、成績。6畢業(yè)設計（論文）檔案要求：學生完成的畢業(yè)設計(論文)須按規(guī)范化要求裝訂和歸檔。學生畢業(yè)設計(論文)全部作業(yè)(包括論文報告、設計說明書、圖紙等)均需存入光盤（格式要求見附件一），由專業(yè)主任收齊學生成績后集中制成光盤交高職教務辦備案，畢業(yè)論文（論文）檔案袋由高職教務辦存檔。畢業(yè)設計（論文）成績評定書一式三份，一份高職學院成績檔案、一份隨論文留學生所在專業(yè)、一份歸入學生檔案(原件)。凡獲得高職學院優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)的檔案袋交高職教務辦存檔。學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)檔案袋內應裝入的材料包括： 畢業(yè)設計(論文)或畢業(yè)實習總結報告；畢業(yè)環(huán)節(jié)附錄；學生畢業(yè)環(huán)節(jié)手冊；畢業(yè)環(huán)節(jié)答辯記錄；成績評定表。畢業(yè)設計（論文）裝訂要求：封面任務書中、外文摘要目錄引言或緒論正文結論致謝參考文獻十二、畢業(yè)環(huán)節(jié)的答辯畢業(yè)環(huán)節(jié)答辯工作由高職學院畢業(yè)環(huán)節(jié)答辯委員會主持，并成立專業(yè)答辯委員會，下設答辯小組。高職學院答辯委員會委員一般為5人以上，由學術水平較高、高級職稱的相關人員組成，其主要任務是：領導本院的全部答辯工作，指導、檢查各答辯小組的工作；審定學生的答辯資格；審核答辯小組上報的成績。專業(yè)答辯委員會由專業(yè)主任、答辯小組組長及教師組成。答辯小組一般為3-5人，成員須中級及以上職稱，組長一般由專業(yè)答辯委員會成員擔任，原則上指導教師不參加所指導學生的答辯。答辯小組的主要任務是：具體組織屬于本小組的學生的全部答辯工作。答辯前指導教師根據(jù)學生的工作態(tài)度、工作能力、畢業(yè)環(huán)節(jié)質量寫出不少于100字的指導教師評語，提出學生答辯資格審查意見和給出指導教師評分成績。評語內容包括畢業(yè)設計(論文)的完成情況、質量和水平；基本概念、基本原理和基本方法的掌握和運用；獨立工作能力及創(chuàng)新性；工作量和工作態(tài)度等?；驅Ξ厴I(yè)實習總結報告作出相應的評價。為了保證評閱環(huán)節(jié)的質量，畢業(yè)設計(論文)和畢業(yè)實習總結報告在答辯前五天送交評閱教師，評閱教師寫出評語，提出學生答辯資格審查意見和給出評閱教師評分成績。指導教師不能兼任被指導學生的畢業(yè)設計（論文）評閱人。學生答辯資格審核。指導教師、評閱教師提出學生答辯資格審核意見，由高職學院答辯委員會審核，填寫畢業(yè)設計（論文）答辯資格審核匯總表交教務辦備案。學生答辯資格審核結果分為：同意答辯、緩答辯和取消答辯資格。畢業(yè)環(huán)節(jié)內容達不到答辯基本要求者，給予緩答辯，緩答辯學生在正常答辯后的二周內由高職學院安排答辯。到時仍達不到答辯基本要求者，作取消答辯資格處理。有下列情況之一的學生，取消畢業(yè)環(huán)節(jié)答辯資格，并填寫取消答辯資格審查表，且畢業(yè)環(huán)節(jié)成績按不及格處理：參加畢業(yè)實習的學生實習期間表現(xiàn)差，沒有達到畢業(yè)環(huán)節(jié)的基本要求，不按時交實習總結報告或實習日記不認真且有明顯錯誤。在實習期間有違反校規(guī)、廠規(guī)，并造成嚴重后果或惡劣影響者。指導教師或評閱教師對答辯資格審核未通過者；畢業(yè)實習期間曠課累計達三天及以上者，或病事假累計達畢業(yè)實習總時間13者；畢業(yè)實習總結報告主要內容為抄襲者，或弄虛作假者；答辯委員會認定為不符合答辯資格的情況。參加畢業(yè)設計（論文）的學生未完成規(guī)定任務最低要求者(包括文字部分、圖紙部分)；畢業(yè)設計(論文)的結果有原則性錯誤；指導教師或評閱教師對答辯資格審核未通過者； 畢業(yè)設計(論文)期間曠課累計達三天及以上者，或病事假累計達畢業(yè)設計(論文)總時間13者；畢業(yè)設計主要內容為抄襲者，或弄虛作假、偽造實驗數(shù)據(jù)者；答辯委員會認定為不符合答辯資格的情況。答辯可采取高職學院公開答辯和小組答辯等形式。每個學生都必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)答辯，答辯前，預先寫好發(fā)言提綱，匯報發(fā)言8-10分鐘，然后接受答辯教師的提問，提問問題12個。答辯中的提問和學生回答要作記錄。以軟件、硬件研制為主的畢業(yè)設計（論文），各答辯小組在答辯前或答辯過程中要進行軟件或硬件測試；對以實驗研究為主的畢業(yè)設計（論文），答辯時要向答辯小組提交實驗數(shù)據(jù)的原始記錄。在校外做畢業(yè)設計(論文)的學生,其畢業(yè)設計(論文)可由所在單位的技術人員進行審查和評閱，給出意見，并參加由高職學院畢業(yè)環(huán)節(jié)答辯小組統(tǒng)一組織的答辯后給出綜合成績。十三、畢業(yè)環(huán)節(jié)成績評定畢業(yè)實習教學成績評定參與畢業(yè)實習教學的每個學生必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)教學答辯，答辯可采取學院公開答辯和小組答辯形式。答辯前指導教師根據(jù)學生的工作態(tài)度、工作能力、畢業(yè)環(huán)節(jié)教學質量給出指導教師評語和評分，提出學生答辯資格審查意見。畢業(yè)實習教學成績評定：根據(jù)學生完成實習任務、實習報告和實習單位評語，進行考核。實習成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級分制評定。給出實習評語。評分標準：見附件2上海應用技術學院高職學院學生畢業(yè)環(huán)節(jié)評分標準畢業(yè)設計（論文）教學成績評定參與畢業(yè)設計（論文）教學的每個學生必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)教學答辯，答辯可采取學院公開答辯和小組答