口語交際《珍惜資源》教學(xué)設(shè)計

六年級上冊第四單元口語交際六年級上冊第四單元口語交際 珍惜資源珍惜資源 教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè) 計計 潁東區(qū)和諧路小學(xué)潁東區(qū)和諧路小學(xué) 袁輝袁輝 單元分析單元分析 地球是人類共同的家園 也是人類唯一的 家園 珍惜資源 保護環(huán)境 是人類永恒的主題 本組課文圍繞這一主題編排了四篇課文 這四篇課文 多角度 多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源 保護環(huán)境 的重要意義 教學(xué)目標 教學(xué)目標 1 通過口語交際 進一步感受人類的生存與周圍環(huán) 境休戚相關(guān) 密不可分 知道應(yīng)該投身環(huán)保 關(guān)愛家 園 2 從身邊的小事做起 交流如何珍惜資源 保護環(huán) 境的問題 3 通過口語交際 增強學(xué)生表達 傾聽和樂于與他 人交往溝通的能力 教學(xué)重點 教學(xué)重點 如何珍惜資源 保護環(huán)境 教學(xué)難點 教學(xué)難點 人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān) 密不可分 教學(xué)準備 教學(xué)準備 教師 準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài) 環(huán)境狀況的數(shù)字 學(xué)生 準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染 資源浪費 破壞家園的不良行為圖片和資料 教學(xué)時間 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 談話導(dǎo)入 揭示課題 師 師提一個大包走入 親愛的同學(xué)們 上午好 今天 我給大家?guī)砹艘环萏厥獾拇蠖Y包 師 想看看它們是什么 師打開依次展示 生 各種塑料袋 八寶粥盒 一次性筷子 紙杯 師 這些東西 是我早上在學(xué)校大門口的小賣店前順 路撿來的 撿這么一大包 我只用了幾分鐘 現(xiàn)在 請用一句話說說你此時的感受 生 分別請幾名同學(xué)說說 設(shè)計意圖 大包里的東西多而常見 所撿時間之短 都是為了給學(xué)生以震撼 激發(fā)學(xué)生在開課之初就有說 話欲望 這是開啟本節(jié)口語交際課的關(guān)鍵 師 請問大家 這些東西中你平時用的最多的是哪一 樣啊 生 塑料袋 師 那么 請同學(xué)們和我一起來看這樣一個統(tǒng)計結(jié)果 假如每個家庭按每天使用 3 個塑料袋計算 那么全國 4 億多家庭一天使用的塑料袋放在一起 長度 繞地球 9 圈 高度 270 多個珠峰 重量 9200 頭大象 面積 10800 個 1 萬平方米的校園 看到這些觸目驚心的數(shù)據(jù) 你不想說些什么嗎 生 分別請幾名同學(xué)說說 師 的確 浪費資源的現(xiàn)象多么嚴重啊 這一切都在 告誡人們 要珍惜資源保護環(huán)境 因為地球只有一個 再多的資源也是有限的 設(shè)計意圖 口語交際課的重點是讓學(xué)生愿意說自己 想說的話 塑料袋損害之嚴重觸目驚心 會對學(xué)生再 次形成更強烈震撼 急于進行暢快交流 話匣隨之打 開 二 自主合作 探究發(fā)現(xiàn) 師 自讀口語交際的學(xué)習提示 整體了解本次口語交 際的內(nèi)容 說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什 么 生 本次口語交際的主題和內(nèi)容是 為什么要珍惜資 源 和 怎樣珍惜資源 設(shè)計意圖 讓學(xué)生明白這次口語交際的主題和中心 內(nèi)容 使討論具有針對性 三 展評析疑 交流指導(dǎo) 師 為什么要珍惜資源 1 學(xué)生按要求進行準備 可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容 進行交流 也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進行交流 2 進行組內(nèi)交流 師 全班交流評價 1 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報 2 將學(xué)生收集的資源有限資料在展示臺展示交流 3 評議 對向全班交流的同學(xué)進行補充 提問等 開展對話 說說聽后的感受 師 老師收集了關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán) 境狀況的幾組數(shù)據(jù) 全球 23 的耕地面積嚴重退化 50 的江河水流量減少或被嚴重污染 25 的哺乳動物 12 的鳥類瀕臨滅絕 1 4 人類所患疾病與環(huán)境惡化有關(guān) 1 3 土地面臨沙漠化 80 個國家嚴重缺水 10 億人口受到荒漠化威脅 我國自然生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢還沒有遏制 主要 表現(xiàn)在 水土流失日趨嚴重 我國水土流失面積 367 萬平方千米 約占全國面積的 38 全國平均每年 新增水土流失面積 1 萬平方千米 荒漠化土地面積不斷擴大 全國荒漠化土地 面積已達 262 萬平方千米 并且每年還以 2 460 平 方千米的速度擴展 大面積的森林被砍伐 天然植被遭到破壞 大大降低其防風固沙 蓄水保土 涵養(yǎng)水源 凈化空 氣 保護生物多樣性等生態(tài)功能 毀林開墾 陡坡種 植 圍湖造田等加重了自然災(zāi)害造成的損失 草地退化 消化和堿化 以下簡稱 三化 面積逐年增加 全國已有 三化 草地面積 1 35 億公 頃 約占草地面積的 1 3 并且每年還在以 200 萬公 頃的速度增加 生物多樣性受到嚴重破壞 我國已有 15 20 的動植物種類受到威脅 高于世界 10 15 的平均水平 師 看后談?wù)劯惺?交流討論 生 保護環(huán)境已刻不容緩 師 怎樣珍惜資源 1 同學(xué)們展開積極討論 認真聽取別人的意見 2 注意發(fā)言規(guī)范 集思廣益達成一致意見 3 全班評比 環(huán)保金點子 每一組推薦一名學(xué)生向 全班匯報 師 老師現(xiàn)在把同學(xué)們收集的 環(huán)保從我做起 金點 子進行梳理 我們應(yīng)該做到 節(jié)約每一張紙 在需要傳達問候和祝福時 盡量不使用紙制的賀卡 不使用一次性筷子 節(jié)約每一滴水 保護河流的水資源不受污染 不往 溝河中扔垃圾 不使用塑料袋 自覺抵制白色污染 等等 設(shè)計意圖 通過同學(xué)們自己討論交流 得出為什么 要珍惜資源和怎樣珍惜資源 體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的 理念 四 拓展延伸 鞏固應(yīng)用 師 請留心觀察自己周圍的生活 對于鋪張浪費 隨 意破壞的行為該如何勸說呢 請看這樣一個鏡頭 周末逛超市 媽媽為小明買了許多好吃 好玩的 東西 可是塑料袋需要付費 媽媽剛想掏錢買 小明 趕緊拿出事先備好的布包把東西都裝了起來 收銀員 夸獎小明真懂事 媽媽卻說 不就是 1 角錢嗎 如果你就是小明 在回家的路上 怎樣和媽媽溝通交 流呢 1 組內(nèi)交流 2 全班表演 設(shè)計意圖 緊密聯(lián)系實際 能在生活中恰當?shù)倪M行 口語交際正是這次口語交際的目的所在 這個情景劇 緊扣 珍惜資源 的主題 內(nèi)容貼近學(xué)生實際 采用 表演形式 既有針對性 又有趣味性 更具實效性 五 總結(jié)評價 激勵進取 師 是啊 地球是人類共同的家園 也是人類唯一的 家園 珍惜資源 保護環(huán)境 是每一個地球人應(yīng)盡 的義務(wù) 同學(xué)們 你們愿意成為環(huán)保小衛(wèi)士嗎 生 愿意 齊聲說 師 全體起立 我宣誓 生 我宣誓 我要從現(xiàn)在開始 從小事做起 爭做 一名環(huán)保小衛(wèi)士 設(shè)計意圖 通過宣誓這種鄭重形式讓學(xué)生明白保護 環(huán)境的重要性 要通過行動來證明 板書設(shè)計 板書設(shè)計 珍惜資源 保護環(huán)境 從現(xiàn)在開始 從小事做起 活動反思 活動反思 我在這節(jié)口語交際課中精心構(gòu)思 采取環(huán)環(huán)相扣 層層深入的方法 充分調(diào)動學(xué)生積極主動參與 運用 自主合作的學(xué)習方式 在具體的口語交際情境中 培 養(yǎng)了學(xué)生的傾聽 表達和應(yīng)對的能力 使學(xué)生在輕松 愉快中進行口語交際訓(xùn)練 一 從生活小事導(dǎo)入 讓學(xué)生有話可說 口語交際不同于寫作 它需要交際者的心理適應(yīng) 這就要求口語教學(xué)要走進學(xué)生的生活 喚起學(xué)生的情 感記憶 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗 進而產(chǎn)生表達的欲望 因此 交際的話題來源于生活 貼近學(xué)生的生活 只 有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說 才有話可說 才 有可能說好 二 形式多樣化 調(diào)動全員互動的交流參與 為了讓學(xué)生積極主動地交流參與 我通過形式多 樣的交際場景來展開 1 師生互動 教師既是課堂教學(xué)的組織者 更 是口語交際的參與者 在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下 去與孩子平等對話 賞識孩子的閃光點 正面評價鼓 勵 這樣有利于和諧氣氛的營造 并有助于引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會表達 積極參與進來 2 生生互動 這是一種更為廣泛的互動方式 便于全體學(xué)生共同參與 具體說來有 小組內(nèi)交流 全班交流 這樣的生與生之間的互動 調(diào)動了學(xué)生全 員參與交流的積極性 形成了會說 想說 愛說的可 喜狀態(tài) 尤其是全班交流展評 有利于集體間的互動 合作 培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識與合作精神 3 師生與環(huán)境的互動 充分利用環(huán)境 把課內(nèi) 延伸到課外 使口語交際的環(huán)境不斷擴展 延伸 如 情景劇 的設(shè)計 看到學(xué)生們在課堂上生動形象地 表演 自然而然達到了預(yù)想的效果 三 評價規(guī)范化 提高了學(xué)生參與意識和表達 能力 口語交際課的評價目的在于反饋情況 推動語言 表達的發(fā)展 語言是一門特殊的藝術(shù) 不能簡單地用 好 或 不好 來形容 設(shè)計評價方法時應(yīng)首先考 慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué) 樹立學(xué)生的自 信心和尊重別人 在教學(xué)中 我注意放手讓學(xué)生進行 口語交際實踐 不做過多的指點 課堂上 我全身心 地投入 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度 注意觀察和傾聽 既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中的不足 及時予以點撥 糾正 規(guī)范學(xué)生的口頭語言 更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿 童趣富有創(chuàng)意的語言 點燃學(xué)生智慧的火