建設新型小組與合作提高課堂效率的看法.docx

建設小組文化 提高課堂效率 小組要開展真正意義上的學習需要一種氛圍，需要有團隊合作的意識，需要用評價的手段拉動小組內互助學習的積極性，綜合起來，這就是一種文化。今天就以小組合作學習的文化建設重點與大家交流。 小組自主互助合作學習打破傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生學習的積極性，受到了各位教師和學生的歡迎，在其中，學生的主體地位得到了明顯的提升，學生的綜合素質和組織能力得到了鍛煉，課堂成了他們培植興趣提升能力的平臺，成了他們展示智慧和才華的舞臺。但隨著小組合作學習的進一步深入，我發(fā)現(xiàn)學生失去了開始的好奇，也沒有了剛開始時的興趣，出現(xiàn)了明顯的疲塌現(xiàn)象。原因之一就是沒有積極向上的小組文化做引導。只有在小組內形成積極向上的小組文化和正確的集體輿論，當問題出現(xiàn)時，小組內的每一位成員才有不竭的進取動力，反之，如果小組內沒有積極的文化，即使本來努力的同學，也會慢慢地失去進取心。 因此我們在使用“小組”這一課堂的基本教學單位時，要下力氣抓好小組的內部文化建設，做到“用文化凝心聚力”。 一、顯性小組文化建設 1、科學劃分小組 一般是六人一組，全班可根據人數(shù)的多少分成若干小組。組內人員的搭配按組內異質的原則要注意以下兩個方面：（1）學習情況要優(yōu)、中、差結合（2）學生個人性格外向與內向結合。這樣的搭配有三個好處：一是有利于學習互補，以優(yōu)促弱；二是有利于紀律的相互約束，互相提醒；第三、最大的好處是性格的相互影響，外向型在參與整個學習過程中表現(xiàn)出的積極學習態(tài)度可以影響內向型學生，這樣就逐漸地使內向的學生也有表達和交流的愿望。 2、創(chuàng)設組標及組歌 在老師的引領下，每小組的同學嘗試著建設他們各小組的組標：它一般要包括組名、口號和各個小組成員在上面的簽名。像堅持組、奮進組，雛鷹組、永不言敗組等都可成為小組的組名。學生們選的口號也是很多，像“永不言棄；同甘共苦；攜手共進；堅持到底；再堅持一小會兒；為理想而努力；一份耕耘，一份收獲”等。在此基礎上小組成員還可以集體表決選擇本組的“組歌”，組歌在上每周的班隊主題活動前或其它一些活動開始前可以組織演唱、展示。 3、合理利用班內墻報（書香欄）對合作學習的成果進行展示 學生參與合作學習后等待的是老師的表揚、同學的贊許、小組的認同，這種等待可以在評價中實現(xiàn)，還可以在成果展示中展現(xiàn)。因此，小組合作學習的后續(xù)工作不能停滯，要及時讓學生享受到學習所帶來的成就感和快樂。成果包括學生得到的喜報、老師的即時性評語、小組內課上課下集體完成的手抄報、藝術作品，特色作業(yè)等，展示可以通過班級墻報、板報、班刊即時地展現(xiàn)。 4、黑板文化也是小組合作文化的一部分 我們將前后黑板分成同等多的部分，對應小組的個數(shù)每小組一塊。除了板書板演所需的地方外，其它邊角都是展示小組文化的陣地。小組內的口號，小組成員一致認同的名人名言，小組成員自己編寫的格言都可以不定時的用彩色粉筆書寫上去，以通過展示時時激勵所有小組成員和全班學生。 二、隱性小組文化建設 6、關于組內制度建設 組內制度也就是小組成員共同通過的組內規(guī)范，用來約束小組成員的說、做、行。象小組長輪流任職制度。在剛進行小組合作互助學習時，我們分的小組是異質同構，并且把表現(xiàn)最突出的學生定為小組長，目的是為了能起到模范帶頭作用，但是在長期的學習過程中，小組長的模范帶頭作用，一定程度上阻礙了其他小組成員的發(fā)展。為此，我們嘗試著采用小組長輪流制度，這樣鍛煉了每一位成員的組織能力，并培養(yǎng)了他們的責任感和同理心。再象小組合作學習規(guī)范對每一個小組在課上和課下的說做行也提出了明確的要求，這也是我們在推進小組合作學習的進程中自然產生的。 7、用動態(tài)的思維來管理小組，促小組文化的形成與持久隨著學生學習水平的不斷提升，隨著學生管理各個小組的能力不斷發(fā)展，小組合作學習的過程就應該是一個動態(tài)的不斷螺旋式上升的過程，因此不能用統(tǒng)一的和不變的標準去衡量和要求學生，所以，對合作學習的小組要實行動態(tài)的管理，教師的角色是做好小組長的引導、協(xié)調和服務。動態(tài)管理一般要做好以下的工作。 第一步，首先開好組長會，通過每周多次的組長會議明確組長的職責。最基本的職責就是帶頭討論，組織組員參與討論，監(jiān)督組員完成預習及各項作業(yè)的情況并進行檢查與匯報；帶頭組織好各種活動，在活動中凝聚小組成員的向心力。 第二，定期或不定期地召開組長管理經驗交流會，商討辦法，經驗共享。因為組長的性格各異，其管理能力也有強弱，有的辦法多，有的辦法少，召開交流會可以取長補短，經驗共享，特別是他們交流的辦法都來自于組長，來自于學生本人，往往更適合于管理學生，比老師支的招還有效果。在組長交流會中我們產生出很多合理化的建議：例如建立競爭機制，鼓勵學生大膽舉手發(fā)言。保證討論過程更有實效性，有足夠地討論時間。討論達到全班互動，打破組界。使合作探討更完善，更換不負責任的小組長。讓每一個學生自發(fā)地主動學習，擁護小組長的領導，給某一些同學自愿選小組長的權力。給組長布置家庭作業(yè)和批改部分學生家庭作業(yè)的權力。給組長出題權，組長可以根據題目的難易程度，指定同學講題。舉手發(fā)言不要浮在表面，要根據學生說理過程是否具有邏輯性給予獎勵等建議。這些建議拿到班會討論，經過全班學生表決采納后大家共同遵守，保證了小組合作討論始終具有活力。 第三，定期舉行家長開放日活動。把家長請到學校參與到各班的小組合作學習中來，讓家長了解和理解小組自主互助合作學習，并從行動上和學校保持高度一致，支持小組的建設與發(fā)展，促進小組文化的形成與發(fā)展。 8、通過開展活動來提升小組文化文化要寓于活動中來發(fā)展和提升。如果在上課或參加班級活動時僅僅以對表現(xiàn)好的小組免家庭作業(yè)等簡單做法來處理，可以說就是褻瀆了小組文化的內涵。 第一、我們要求時時處處不打破小組界限，時時處處以小組為基本的育人單位。在上課和活動時不打破小組界限，保證小組的整體性，以方便小組長對小組進行施政。像我們的班隊主題活動、各種節(jié)日文化活動、升國旗和國旗下講話等主題實踐教育活動，都是以小組為單位來參加，活動后的獎勵也不發(fā)給個人，而是給小組集體所有。 第二、打造“月月有活動、組組能參與”的良好氛圍。如，三月開展植樹節(jié)植樹活動、五月開展藝術節(jié)活動，六月集中入隊活動、七月畢業(yè)班宣誓活動，九月開展公民道德日宣傳活動、十月舉行體育節(jié)、十一月進行的“口琴演奏明星組” 評選、十二月進行的校園柿子文化節(jié)活動等，在這些活動中我們盡力給小組提供更多的適合小組整體參與的機會。在活動前，我們把每一個活動進行分解，能直接由小組完成的部分我們組織小組競標后完成，以此來加強小