談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后的體會(huì)

談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后的體會(huì)【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教學(xué)多媒體進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，以其獨(dú)特的魅力為教師的教和學(xué)生的學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件。教師本身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。把先進(jìn)的電腦教育技術(shù)觸入到教學(xué)工作中來。因此，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將多媒體運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談點(diǎn)自己的體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)激發(fā)求知欲揚(yáng)長(zhǎng)避短 畫龍點(diǎn)睛 注重實(shí)效一、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，萌發(fā)學(xué)生的想象力，更易于激發(fā)學(xué)生的求知欲教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，同樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)，老師提出這樣一個(gè)問題：秋天到了，會(huì)有什么樣的變化？以前學(xué)生只能是通過教師的講解，學(xué)生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，播放幾幅春天美麗景色畫面，播放幾幅秋菊怒放、楓林泛紅、稻田麥浪翻滾、落葉打旋的動(dòng)畫畫面等，教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生通過欣賞秋天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，在教師的指導(dǎo)下用圖文結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)課文，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。多媒體課件中圖像、文字魔術(shù)般的變化和出神入化的交互，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣和好奇。通過多媒體有聲有色的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。如：在花鐘這一教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體教育手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。首先，電腦屏幕上隨著我教學(xué)目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容：牽牛花、薔薇和睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花等花兒開放的美景。隨著內(nèi)容的需要，電腦畫面出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，同學(xué)們都不禁地發(fā)出“哇”，注意力很快地集中到教學(xué)活動(dòng)上。通過這動(dòng)態(tài)的畫面，生動(dòng)又有趣味性的演示、講解。一下子便吸引住學(xué)生，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。使用多媒體教育手段，讓我們教師屏棄舊的、單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，用爽心悅耳、生動(dòng)有趣的雙向反饋與傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生“親自去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造并從中獲得樂趣、獲得信心、獲得成功、受到教育”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，大大地提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。二、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短優(yōu)化了朗讀教學(xué)俗話說：“讀書百諞，其義自見?！痹诶首x中，學(xué)生可以和文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與老師、同學(xué)交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文本有自己獨(dú)特的理解、感悟。語(yǔ)文課上，如果缺少起碼的朗讀聲，可以說是一種遺憾。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中要求：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀?！钡?，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有好多老師不敢在課堂上示范朗讀。究其原因，不是老師讀得不流利，也不是老師讀地感情不充沛，而是普通話不過關(guān)，這大大降低了語(yǔ)文朗讀的感染力。我們可以利用多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短。多媒體光盤、網(wǎng)絡(luò)、磁帶中那些課文的朗讀者，往往是著名的播音員，字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，再配上相應(yīng)的音樂，使學(xué)生陶醉在其中，很有感染力，能收到良好的效果。如香港，璀璨的明珠一文，播音員的充滿感情的朗讀。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓的普通話中，了解香港的繁榮與美麗。從而激發(fā)了學(xué)生熱愛香港、熱愛自己祖國(guó)的思想感情。三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^，降低思維難度，學(xué)生更易掌握小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法固然有其值得稱道的地方，但其要提供生活中不直接感知的感性村料時(shí)，有一定的局限性。因此，必須對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)的改革。多媒體教學(xué)則是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的一種方式。它可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育無法直接提供的形象教學(xué)內(nèi)容。二者是相輔相成的，共同參與教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。如：刻舟求劍一課，我在教學(xué)中，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我先采用動(dòng)畫演示故事梗概，目的在于加深課文理解，然后讓學(xué)生自由讀，分角色讀，理解問題。 教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助電教媒體向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探究性和趣味性的重要問題，讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討，作出反饋。多媒體教學(xué)，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。例如，在春天講解有關(guān)冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學(xué)生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國(guó)的冬天景色，更可以看一看外