語文人教版八年級下冊名人傳.doc

序教學(xué)目標(biāo):、知識與能力：了解本文作為應(yīng)用文“序”的功能及特點(diǎn)。掌握文中重點(diǎn)句子的鑒賞方法。、過程與方法：自讀與討論為主，在老師的引導(dǎo)下理清思路,揣摩語言,深入理解作者的觀點(diǎn)與情感。、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對名人的贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)名人面對苦難生活時應(yīng)有的積極態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：作者對“英雄”的界定和所傳名人群體特征的概括，了解本文作為應(yīng)用文“序“的功能及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過對文中重點(diǎn)句子的鑒賞和掌握，理解作者的“英雄觀”，學(xué)習(xí)名人面對苦難生活時積極的態(tài)度。課時安排：一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)語：有人說，過去的時代是一個英雄輩出的時代，英雄們創(chuàng)造了舉世偉業(yè)；也有人說，現(xiàn)在的時代沒有英雄,只有明星和偶像.明星們的璀璨照亮了時代的天空。是這樣嗎？我們先來看一段視頻：是的,片中的主人公叫李隆，他是鄭州市公安消防支隊(duì)的一名消防戰(zhàn)士，是2009年“感動中國人物”，他更我們心目中抗震救災(zāi)的英雄。（板書：“英雄”）英雄，是一個讓人仰慕、讓人敬佩的稱謂。任何一個國家，任何一個民族，都崇尚英雄。但是，何謂英雄？（板書：“何謂英雄”）每一個民族，乃至每一個人，對英雄都有不同的詮釋。 二、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇來自法國的名篇序，作者羅曼羅蘭，（生齊讀）法國作家、音樂評論家。代表作約翰克里斯朵夫，1915年，羅曼羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。 看下在他的心目中英雄有哪些?三、他心中的英雄分別是：一個音樂家，一個是雕塑家，一個是作家。他們的身份有所不同，是來自不同領(lǐng)域的成功者，那他們的身上有著怎樣的共同點(diǎn)了呢，羅曼羅蘭評判英雄的標(biāo)準(zhǔn)是什么？齊誦文章第、自然段，從文中找答案。-并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而是靠心靈而偉大的人。 四、深入探討：羅曼羅蘭認(rèn)為成為偉大必備的因素是什么？即怎樣才能成為偉大？他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大。提問：此句如何理解？（此句的內(nèi)涵是什么），先讓學(xué)生自由回答。(師不給予評價,而是給出“法寶”)師給出賞析句子的方法：句子賞析是語文高考考試中考察學(xué)生能力的一種常見題型。用此方法來賞析句子“主要是成為偉大，而非顯得偉大。”（抓關(guān)鍵詞，析內(nèi)容，表情感）五、總結(jié)：所以在羅的心目中，作者心目中的英雄是歷經(jīng)苦難的磨練，在逆境中崛起，以仁慈之心，偉大的品格，映照出平庸時代的可鄙的人。但在這篇文章里具體講到了三位名人的品質(zhì)、心靈以及他們各自所經(jīng)歷的苦難和災(zāi)患了的嗎？沒有，從題目: 序中得知，體裁是“序”，何謂“序”，即：運(yùn)用不同的手法表明立序之書創(chuàng)作的背景、目的、內(nèi)容和意義等。六、回到原文中，閱讀文章第至自然段，并思考：羅曼羅蘭寫名人傳的背景與目的是什么？七、英雄的力量是無窮的，所以他們不但是，還是是以精神的力量，為人類增添勇氣，指明方向，尋求精神上的自由和幸福的偉人。八、總結(jié)：只有這樣的人才能稱之為英雄，的確如此，（生齊讀）貝多芬；米開朗琪羅；托爾斯泰。這些無不表明偉大的人生就是一場無休止的戰(zhàn)斗，但他們卻在人生憂患困頓的征途上，為尋找真理和正義，為創(chuàng)造表現(xiàn)真、善、美的不朽的杰作，獻(xiàn)出了畢生的精力。追溯完歷史，回到我們的現(xiàn)實(shí)生活。我們接著看剛才未看完的視頻。片子放到這兒，老師先邁個關(guān)子，若你是感動中國組委員的一員，看完了剛才那感人的一幕幕，你會給予李隆的怎樣評價，會怎樣寫給他的頒獎詞。（才我們已經(jīng)給羅心中的英雄下過定義）九、好，我們一起來看下感動中國組委會給他的頒獎詞：火場、廢墟，有多少次出生入死，就有多少次不離不棄。他用希望拓展希望，有生命激活生命。十、結(jié)束語：我覺得大家的也寫得不錯。感情真摯，給予了英雄極高的評價?？磥泶蠹医M委會的水平已經(jīng)不遠(yuǎn)了。同學(xué)都寫得很好，因?yàn)槲蚁嘈盼覀兠總€人心目中都有一位英雄，我們也以他們?yōu)槟繕?biāo)，渴望成為像他那樣的人。（放“英雄背后的寂寞與苦難”這張幻燈片）但我們卻從未注意過英雄背后的寂寞與苦難,所以，