楊秀枝素質(zhì)講壇心得體會.doc

素質(zhì)講壇心得體會精心設計“導學案” 扎扎實實教語文楊秀枝登封市商埠街小學2012.4.214月19日上午，在嵩陽高中的禮堂里，我有幸聽了來自鄭東新區(qū)的兩位優(yōu)秀教師做課，收獲很大。這兩節(jié)課的第一個共同點是都使用了“導學案”。 兩節(jié)課的“導學案”設計都很詳盡，充分依據(jù)教材，設計學習目標，學習重難點，按照由易到難提出問題讓學生自己讀書解決問題。這樣的設計需要老師吃透教材，精心地設計每一個環(huán)節(jié)，而且也要考慮學生的學情。去年，我教六年級語文時，總覺得用“導學案”太麻煩，因為既要設計自己的教案，還要做教學課件，再加上“導學案”，認為額外又增加了負擔。而且對“導學案”也是糊里糊涂，認為就是把自己教案中設計的問題出示出來，讓學生在課堂上做一做，交流之后再補充完善。今天聽了這兩節(jié)課，把課本、“導學案”與教學課件完美的融合起來，再看看我的課堂，完全像在拿著“導學案”講練習題一樣。今天這兩節(jié)課講的是是二年級和四年級的教材，我想，在以后的教學中，我們也要試著設計“導學案”，讓中年級學生也從“導學案”變被動學習為主動學習，逐步提高學生的學習興趣。兩節(jié)課都很關注學生的朗讀。尤其是第一節(jié)渠艷霞老師講的水鄉(xiāng)歌一課，老師先是入情入境地范讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后挑學生讀課文，并適時指導朗讀。在學習文中寫“水多”的內(nèi)容時，老師先是在學生朗讀的基礎上，課件出示這一節(jié)的內(nèi)容，需要重讀的字都用紅色顯示，學生很容易就讀出了“水多”，接著老師又通過圖片加深學生的理解，學生對感情的把握就更準確了。而且讀完之后。同學們基本上把這一節(jié)的內(nèi)容都背下來了。在指導學生朗讀這方面，對于我來說，真的需要認真去學習。在我的課堂上，自己從沒有膽量去給學生范讀，對于學生的朗讀，我也沒有過多的重視，只是讓學生讀，而沒有重視讀的效果，因此，我的課堂教學，在朗讀方面可謂是一大缺憾。第三點感觸就是，兩節(jié)課都是事實在在地教孩子學習語言文字。首先，一筆一劃教學生寫生字。先讓學生觀察老師書寫，然后自己在田字格里練習，再到課堂展示，充分體現(xiàn)了老師對寫字的重視。而且在寫字的過程中隨時提醒孩子注意寫字姿勢。其次，采用多種形式理解詞語。渠老師在教學生理解“咱們、蕩清波、飄滿河”時，老師通過自己的動作使學生理解了三個詞語的意思，在理解“裝滿籮”這個詞時，渠老師出示了很多的圖片，讓學生認識“蘿”，并問同學們：這些蘿有什么共同點？學生回答：都是竹子做的。老師就適時點撥：所以“蘿”是“竹”字頭。第二節(jié)課李黎老師講觸摸春天這篇課文，在理解“悄然”和“靈性”兩個詞語時，老師把這兩個詞語放進文中的句子里，讓學生結(jié)合句子來理解詞語。多種方法的運用，既幫助孩子理解詞語，又教給孩子了方法。這兩節(jié)課聽得都是第一課時，再看看自己平時的教學，第一課時就是在浪費時間，在讀和寫上，都沒有落到實處。通過這兩節(jié)課的引領，我想：在以后的教學