(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) (2).doc

孫權(quán)勸學(xué)公開(kāi)課教案 陳集中心校 韓振 教學(xué)目的 1學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法 2學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ) 3理解本文開(kāi)卷有益的主旨 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1通過(guò)多種方式朗讀課文，理解文章的內(nèi)容和主旨 2學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ) 難點(diǎn)： 1學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法 2聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1、由司馬光砸缸故事導(dǎo)入。 2、簡(jiǎn)介資治通鑒及作者司馬光 （1）司馬光，字君實(shí)，世稱涑水先生，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集。 （2）資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失?！睘榻y(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。 二、整體感知 1、全班自由朗讀課文，解決生字詞。 但當(dāng)涉( sh )獵孰（sh )若孤（ g ) 即( j )更( gng )刮目相待 肅遂( su )拜蒙母 2、聽(tīng)配樂(lè)范讀，劃分節(jié)奏。卿 / 今 / 當(dāng) 涂 掌 事 蒙 / 辭 以 軍 中 多 務(wù)孤 / 豈 欲 卿 / 治 經(jīng) 為 博 士 邪 卿 / 今 者 才 略，非 復(fù) / 吳 下 阿 蒙 3、對(duì)著課文注釋和工具書(shū)來(lái)理解課文，不明白的地方相互討論研究。在翻譯文言文時(shí)，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來(lái)完成，即：翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以“提問(wèn)”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。（板書(shū)重要字詞，疏導(dǎo)理解） 4、理解重點(diǎn)句子，并體會(huì)語(yǔ)氣。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，讀出什么情感來(lái)，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。（課件顯示三句話） “不可不學(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？ “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用？ 現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。 說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。 三、課文研析（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)？ （卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)）（2）孫權(quán)是怎樣對(duì)呂蒙進(jìn)行勸學(xué)？ （3）本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的？采用了什么手法來(lái)證明？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)） （側(cè)面描寫(xiě)）（4）試分析課文人物形象。（孫權(quán)關(guān)心部下、耐心規(guī)勸，呂蒙虛心接受聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）（5）和方仲永相比，故事有什么意義？（通過(guò)這則故事可以告訴我們開(kāi)卷有益，學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。） 四、成語(yǔ)積累“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。 “刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。 五、拓展遷移 古今中外有許多勸人讀書(shū)的名言、格言，請(qǐng)收集這些名言，并圍繞這些名言或格言，談?wù)勛x書(shū)的重要性。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。 書(shū)到用時(shí)方恨少。少壯不努力，老大徒傷悲。腹有詩(shī)書(shū)氣自華。莫等閑，白了少年頭，空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎? 書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的世界。 高爾基書(shū)籍是最好的朋友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時(shí)候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會(huì)背棄你。赫爾岑讀書(shū)足以怡情，足以長(zhǎng)才。讀史書(shū)使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。 培根勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。陶淵明 六、總結(jié)大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答，還是課文學(xué)習(xí)，大家談得非常好。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。