連乘應(yīng)用題教案設(shè)計(jì).docVIP

連乘應(yīng)用題教案設(shè)計(jì) 一、教材分析 本課題教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并且初步理解并掌握了乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。這些都為本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內(nèi)容的目的一方面是為了鞏固乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計(jì)算，另一方面是使學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用兩種方法解答應(yīng)用題。本課題內(nèi)容是兩步以上應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)之一，通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生加深對數(shù)量之間關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生分析、判斷、推理、綜合等初步邏輯思維能力，把解應(yīng)用題的水平提高一步。 本課題教材有層次地顯示了連乘應(yīng)用題的知識結(jié)構(gòu)。例題之后，教材引導(dǎo)學(xué)生按照兩種不同的思路去分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 第一種思路：知道有箱熱水瓶，要求一共可以賣多少元，就要先算每箱熱水瓶多少元？ 第二種思路：知道每個(gè)熱水瓶賣元，要求一共可以賣多少元，就要先算箱共有多少個(gè)熱水瓶。通過這個(gè)分析過程，使學(xué)生明白分析這種問題的關(guān)鍵是弄清要算出題中要求的錢數(shù)，先選哪個(gè)作為已知條件，哪個(gè)條件是的，需要先算出來。分步列式后，教材又引導(dǎo)學(xué)生分別列出綜合算式。然后說明：如果解答正確，那么兩種解答方法的結(jié)果應(yīng)該相同。可以用這種方法進(jìn)行檢查。再通過做一做和練習(xí)二十二中-題的練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這類題目的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。最后通過第題補(bǔ)充條件的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解連乘應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)數(shù)量關(guān)系。 本課內(nèi)容這樣有層次地呈示知識結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生分析、判斷、推理、綜合，建立連乘應(yīng)用題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 本課題的教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步會(huì)用兩種方法解答，知道用一種解法可以檢驗(yàn)另一種解法的正確性。 初步學(xué)會(huì)列綜合算式解答連乘應(yīng)用題。 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：用兩種方法解答的思路。 教學(xué)關(guān)鍵： 弄清要算出一共可以賣多少元先選哪個(gè)作為已知條件，哪個(gè)條件是的。 二、教法和學(xué)法 運(yùn)用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)溫故而知新的教學(xué)思想。 運(yùn)用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問題，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。 創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有序地思維，鼓勵(lì)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程。 三、教學(xué)步驟 （一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備出示復(fù)習(xí)題，指名補(bǔ)充條件或問題，再解答出來，然后說出列式的根據(jù)。 ，箱熱水瓶多少元？ 一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)箱熱水瓶，每箱個(gè)，？ 一個(gè)熱水瓶賣元，一共賣了多少元？通過上面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)和乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。 （二）教學(xué)新課 學(xué)習(xí)例題，分三個(gè)層次進(jìn)行。 第一層次：理解題意。出示例 ，要求學(xué)生認(rèn)真讀題，說一說有幾個(gè)已知條件，問題是什么。再想一想例與復(fù)習(xí)題有什么關(guān)系。揭示了事物之間的聯(lián)系，暗示了思考方向。畫線段圖表示題中的條件和問題。要邊提問題邊畫。（圖略）問題： （）箱怎樣表示？ （）每箱個(gè)怎樣表示？ （）每個(gè)元用哪條線段表示？ （）問題怎樣表示？這一步使學(xué)生知道怎樣理解題意，為分析數(shù)量關(guān)系打下基矗第二層次，分析數(shù)量關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，提出要求一共可以賣多少元？必須知道哪兩個(gè)條件？啟發(fā)學(xué)生說出不同的做法。方法之一：方法之二：一共可以賣多少元？每箱多少元有幾箱一共可以賣多少元？每個(gè)多少元有幾個(gè)然后教師組織學(xué)生討論第一種分析思路，每箱多少元，有幾箱，這兩個(gè)條件中哪個(gè)是已知的，哪個(gè)是的？應(yīng)該先算什么？再算什么？學(xué)生明白之后，再引導(dǎo)學(xué)生討論第二種分析思路，確定先算什么，再算什么。第三層次，確定算法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分析結(jié)果，確定怎樣列式計(jì)算，并說說為什么這樣算？分步列式計(jì)算之后，教師要指出，我們采用不同的思路就得到了不同的解題方法，今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題，還會(huì)遇到這種情況，如果我們遇到問題，能從不同角度思考問題，對今后的學(xué)習(xí)是十分有利的。然后，要求學(xué)生將兩種解法分別列出綜合算式，再比較兩種算法的差別，并說明理由。 反饋校正。指導(dǎo)學(xué)生做教科書頁上的做一做，要求學(xué)生認(rèn)真審題，用兩種方法解答。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生，并給以適當(dāng)?shù)奶崾?。做完后指名說說思考過程，集體訂正。如有問題，及時(shí)校正。 小結(jié)。指出兩種解答方法是一樣的，我們可以用一種解法的結(jié)果來檢驗(yàn)另一種解法的結(jié)果是不是正確。 并要求學(xué)生閱讀頁例題下面的一段話。 （三）課堂練習(xí) 做練習(xí)二十二第題，審題之后提示學(xué)生想一想與例題有什么類似的地方，然后要求學(xué)生獨(dú)立完成。做完后集體訂正時(shí)要先看兩種解答方法的結(jié)果是否一樣，如果不一樣，表明列式或計(jì)算有錯(cuò)誤，要及時(shí)檢查。同時(shí)對有困難的學(xué)生要給以幫助和指導(dǎo)。 做第題，要求獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 做第題。讀題后提問，題中有幾個(gè)已知條件？問題是什么？能不