小學數(shù)學教師業(yè)務(wù)知識能力考試題與答案.doc

這封信代表了很多即將走向青春期孩子的共同心聲。他們反對保姆式的教育，要求“松綁”，希望有更多的獨立自主的權(quán)利：他們要做主人，要求老師讓他們自己教育自己、自己管理自己。在教育過程中，學生不僅僅是教師教育的對象，而且還是學習活動的主體，應(yīng)該成為學習活動的主人。教師在教育過程中起著主導(dǎo)作用，其主導(dǎo)作用并不是凌駕于學生之上，而是始終要尊重學生的主體地位、尊重學生的自主性。教師全部活動的目的，在于引導(dǎo)學生，在于充分發(fā)揮學生的自主性、主動性、自覺性和積極性，最終教會學生自我學習、自我管理、自我教育。教育中的學習，是學生自身主動、自覺的活動，別人不能代替。學生希望成為學習活動的主人的愿望，應(yīng)該受到教師的尊重。一、教育的主陣地是學校，但家庭和社會也有教育的職責和義務(wù) 教育是一種社會現(xiàn)象，有了人類就有了教育。學校教育在體現(xiàn)政治意志、宗教觀念、道德取向、人生價值追求和做人的原則等方面，在傳授科學文化知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的思維和能力方面；在適應(yīng)社會需求和經(jīng)濟發(fā)展方面都有舉足輕重的作用一個成長中的孩子在學校是一名學生，同時他也是家庭中的孩子，一個社區(qū)的人。學校、家庭和社會都在影響著他的成長。 追尋教育的實質(zhì)，面對不足的現(xiàn)實，我們不得不重申：教育，學校、家庭和社會都必須承擔責任，因為，我們大家都有不可推卸的責任和義務(wù)。 二、學校教育至關(guān)重要，但家庭和社會的教育更不可忽視1、家庭教育對孩子的成長有特別重要的作用 家庭是一個人首先接受教育，而且又可以對其終生施教的地方?！梆B(yǎng)不教，父之過”。正是說一個孩子的成長和教育，家庭有義不容辭的責任和義務(wù)。當然，家庭教育沒有學校教育系統(tǒng)、專業(yè)，但家庭教育對孩子的個性、人格、意志、是非觀念和品性等方面的影響是學校教育遠不能及2、社會教育對孩子的成長具有重要的意義 社會教育是多方面的，社會教育無處不在，隨時發(fā)生，有政府的，社會團體的，社區(qū)的。比如：網(wǎng)吧就是社區(qū)的一個“教育場所”。社會發(fā)展的動向，社區(qū)的一次活動，社區(qū)人情的生活習性，社區(qū)發(fā)生的某一事件和人們對此的評價和看法，對孩子來說都是一個生動活潑的教育過程。 三、學校、家庭和社會共同承擔教育的責任，三者之間相互協(xié)調(diào)，緊密聯(lián)系 孩子的成長離不開學校、家庭和社會的教育，三者之間要緊密聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、理念合拍、方法相容、經(jīng)常溝通、形成合力。偉大的人民教育家陶行知先生創(chuàng)設(shè)的“生活教育”，實踐和倡導(dǎo)的“生活即教育，社會即學?！钡乃枷雽ξ覀兊挠绊憳O其深遠。教育由學校、家庭和社會共同擔任，他們之間不可分割，緊密聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)。 總之，學校、家庭和社會共同承擔教育責任，這是新世紀中構(gòu)筑并形成的一個優(yōu)良局面，也是我們創(chuàng)建和諧社會的一項重要內(nèi)容。因此，教師和學校要認清自己.當學生遭遇失敗或取得成功時，教師應(yīng)該幫助學生形成 【B】A.能力歸因B.努力歸因 教師資格考試C.運氣歸因D.任務(wù)難度的角色和位置：“我們是教師！我們愛學校！我們更愛自己的職業(yè)！”下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象 【A】A.舉一反三把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為 【A】A.算法式.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是 【C】A.道德信念B.道德意志C.道德認識答案解析】：道德認識是道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。12.一個學生不敢同老師說話，學習上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教時，老師就給予表揚，并耐心解答問題。教師采用的行為改變方法是 【A】A.強化法14.某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為 【A】A.信度新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預(yù)見法多樣化是數(shù)學課程標準中一種全新的教學理念，是問題解決策略多樣化的一種重要體現(xiàn)。提倡算法多樣化就是尊重學生進行自主探索，有效發(fā)展學生的獨立思考和創(chuàng)造性思考的能力。算法多樣化的實施不但有利于教學面向全體學生，而且有利于因材施教，促進學生個性發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文從算法多樣化的背景、實施意義及實施建議幾方面作了淺顯的探索。關(guān)鍵詞：算法多樣化 個性發(fā)展 創(chuàng)新思維 認知方式 “算法多樣化”是數(shù)學課程標準中關(guān)于計算教學改革的一個亮點。提倡并鼓勵算法多樣化，有利于實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的新課程理念，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。一、 算法多樣化的提出背景以往的數(shù)學教學過多地強調(diào)學生運算技能的訓練，簡單地重復(fù)練習沒有意義的題目，學生不僅感到枯燥無味，而且不了解為什么要計算，為什么一定要用固定的方法計算，從而也嚴重扼殺了學生的創(chuàng)新意識。1986年ICMI在。于是2001年國家教育部頒布的全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準中正式提出：“提倡算法多樣化”。二、 算法多樣化的概念理解算法是一種能夠解決某類問題的有效方法，一個問題可以通過不同的方法找到答案，一個算式也可以用不同方式確定結(jié)果。算法多樣化正是問題解決策略多樣化的一種重要體現(xiàn)，是數(shù)學課程標準中的一個重要思想，它是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是僅指讓學生掌握多種方法，而是要通過反饋、交流、評價溝通，讓學生體驗、學習別人的思維活動的成果，掌握適合自己的一種或幾種算法。算法多樣化的實質(zhì)，不同于一題多解，不需要同一個學生有許多種解法，而是希望每個學生能獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的方法。因此算法多樣化是群體學習能力的表現(xiàn)，而不是學生個體的多種算法。我們不能用成人的觀點去看學生的方法，而是要站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造一種寬松、平等的學習氣氛。讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動地學習更多的數(shù)學知識。三、 算法多樣化的實施意義1、使教學面向全體學生素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在面向全體學生和促進學生全面發(fā)展上，而每個學生發(fā)展的關(guān)鍵是要在教與學的活動中給每個學生提供參與機會，使他們在參與中得到發(fā)展。算法多樣化就為學生提供了這樣的參與機會。例如在教學一個數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法時以8捆小棒引出課題，問學生怎樣知道小棒的總數(shù)，學生給出了這樣一些方法：數(shù)一數(shù)：一根一根地數(shù)共80根，兩根兩根地數(shù)加一加：10+10+10+10+10+10+10+10=80（根）乘一乘：402=80（根）108=80（根）204=80（根） 每一個學生都有豐富的知識體驗和生活積累，每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，都可以從事自己力所能及的探索，優(yōu)生可以做得多而深些，基礎(chǔ)差的學生也不至于無從下手，學生通過自己的努力，設(shè)計方案，得出了正確結(jié)論；無論程度如何，都會給學生帶來成功。據(jù)心理學研究表明，當學生享受到數(shù)學活動的成功的喜悅，能強化學生的學習動機，使他們更熱愛數(shù)學，反之，則使他們感到枯燥無味而遠離數(shù)學。算法多樣化面向的是全體學生，它能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，每個學生在學習中都能得到更好的發(fā)展。2、為學生搭建了交流的平臺 計算方法多樣化，不同的學生常常找到不相同的解題策略，這種不同是由學生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識能力水平造成的。正是這種差異的存在，為學生之間和師生之間的交流提供了很好的條件。例如請學生計算132，學生采用了幾種計算方法：13+13=26 102=20 132=26 1 3 32=6 2 20+6=26 2 6 等等，這樣的教學使每個學生都有自己的計算方法，學生不再是一個依賴教師的模仿者，而是獨立探索的求知者。這樣的教學，教師創(chuàng)設(shè)了一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自對數(shù)學的理解，以改變他們的認知方式的單一性，促進他們?nèi)姘l(fā)展，從而達到數(shù)學課程目標的要求。3、有利于因材施教，促進學生個性發(fā)展心理學家加德納曾指出，每一個人都具有多種智慧，。在教學中鼓勵學生計算方法多樣化，就為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個好的情境。這樣能充分展現(xiàn)出學生的不同認知個性，在一定程度上也預(yù)示了不同的發(fā)展可能性。世界是豐富多彩的，我們不可能也不應(yīng)該用一個統(tǒng)一的標準、模式去培養(yǎng)所有的人。我們應(yīng)當遵循因材施教的原則，尊重學生的這種個性差異，鼓勵算法的多樣化，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，促進學生的個性化學習。4、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維如今在計算教學中提倡算法多樣化，拓展了學生的思維，能激發(fā)創(chuàng)新的靈感，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。每一種算法都是學生思維活動的體現(xiàn)，無論對錯都是學生思維的火花在閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣性，在此之中學生可以捕捉到許多思維的亮點，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感，有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。四、 算法多樣化的實施建議算法多樣化提倡的是一種探索、一種思維的創(chuàng)新、一種思想方法。我們期望算法多樣，首先要改造“教”，通過“教”為小學生提供有利于算法多樣的環(huán)境條件。我們應(yīng)該從以下五個方面努力：1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，在情境中提出問題，使小學生產(chǎn)生強烈的計算愿望。這是產(chǎn)生算法多樣化的前提；2、根據(jù)問題自動尋找可能有關(guān)的知識，為選擇計算策略作好知識準備。這是產(chǎn)生算法多樣的基礎(chǔ)；3、培養(yǎng)小學生根據(jù)自身認知方式與水平，決定計算策略的能力，并按策略進行計算，這是產(chǎn)生算法多樣化的途徑；4、組織小學生充分交流各自的算法。這是算法多樣化的呈現(xiàn)方式；5、允許小學生選擇自己喜歡的算法，適當、適時地引導(dǎo)算法優(yōu)化，嘗試評價不同方法之間的差異，尋找解決問題的最佳途徑，并使學生體會到與他人合作的重要性。這是算法多樣化的結(jié)晶。算法優(yōu)化要適時、適當?shù)靥幚?。實施算法多樣化要注意不要為“算法多樣化”而多樣化，算法多樣化?yīng)是一種態(tài)度，是一個過程，具體地說：一是要給學生更多獨立思考的機會。教師要舍得放手，要相信學生，讓每一個學生盡可能找出自己解決問題的方法。二是要重視師生之間、生生之間的交流，培養(yǎng)小學生比較各種方法、發(fā)現(xiàn)其特點的能力，讓小學生在交流比較中優(yōu)化方法；三是要尊重小學生采用的方法，但不能片面追求形式化。教師不必“索要”多樣化的算法，也不必為了體現(xiàn)多樣化，引導(dǎo)學生尋求“低層次算法”。有時教材編排的算法在教學時學生沒有出現(xiàn)，學生已經(jīng)超越了的“低層次算法”，教師可以不再出示，沒有必要走回頭路。當然對學習有困難的小學生要注重培養(yǎng)一般的解決問題的方法。四是強調(diào)小學生學習過程的體驗。