學(xué)會(huì)拒絕》教學(xué)案例.doc (2).doc

學(xué)會(huì)拒絕教學(xué)案例 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了加強(qiáng)思想品德教育要著力從學(xué)生成長、發(fā)展與生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架體系，由面向成人世界的規(guī)范設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)而面向?qū)W生的品德與生活實(shí)際。學(xué)生品德培養(yǎng)教學(xué)要尋找適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，師生互動(dòng)為紐帶的學(xué)習(xí)方式。把教與學(xué)的過程，當(dāng)作生活中的一個(gè)主動(dòng)交往過程，使學(xué)生在主動(dòng)交往過程中獲得學(xué)習(xí)的快樂。在過去的教學(xué)中，知識(shí)主要是以一方灌輸另一方接受的方式進(jìn)行傳播，甚至連個(gè)人道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是如此。這種教與學(xué)的過程不僅不符合當(dāng)前教學(xué)的需要，也違背了人自身的發(fā)展規(guī)律。隨著時(shí)代的發(fā)展，思想品德教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與、豐富多樣的活動(dòng)，促進(jìn)其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。只有這樣才能真正突顯思想品德課程特殊的育人功能。 案例描述七年級(jí)上冊(cè)思想品德第八課“學(xué)會(huì)拒絕”主要內(nèi)容分為身邊的誘惑和學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑，全課以培養(yǎng)道德意志品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生抵御不良誘惑為主題。教材通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生了解身邊存在著種種誘惑，初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，逐步形成辨別是非的能力，使學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)勝不良誘惑的方法，鼓起勇氣和信心，追求文明、健康、科學(xué)的生活方式。本案例教學(xué)以主動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)課后實(shí)踐為主線，使學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作交流，在與同學(xué)的合作中發(fā)展能力，形成正確的情感、意志、價(jià)值觀。準(zhǔn)備活動(dòng) 主題：了解誘惑，發(fā)現(xiàn)問題。(培養(yǎng)探究動(dòng)機(jī))在上這節(jié)課之前，我利用午休時(shí)間同學(xué)生們閑談。由日常生活、家庭作業(yè)談到中學(xué)生在生活中面臨的許多誘惑。“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)？”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎？”這一話題同學(xué)們十分感興趣，一下子都圍攏來七嘴八舌地說開了?！盀榱说种普T惑，你們有沒有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢？”，同學(xué)們靜了下來，從他們的眼神里我發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)去這樣做。于是我就布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)：置身于五彩繽紛的社會(huì)環(huán)境中，你是否發(fā)現(xiàn)身邊有許多東西和事情誘惑著自己。想一想，面對(duì)如此多的誘惑，有哪些抵制誘惑的方法？在圖中寫上自己所受到的誘惑，并完成空格。我最能成功抵制的是（ ）誘惑，我是這樣抵制的： 我覺得較能抵制的是（ ）誘惑，其抵制方法是： （ ）誘惑是我覺得最難抵制的，抵制失敗的主要原因是： 我最崇拜的人物是： 他是這樣抵制誘惑的： 環(huán)節(jié)點(diǎn)析：這樣做可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)使教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，有序可循、有的放矢，使教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性。同樣也把新課程教材理論聯(lián)系實(shí)際這一特點(diǎn)進(jìn)一步挖掘，使之更貼近現(xiàn)實(shí)生活。在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生在教材學(xué)習(xí)上進(jìn)行“超前學(xué)習(xí)”，避免課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的“滯后性”和反應(yīng)的“遲緩性”。由于任務(wù)貼近學(xué)生成長的實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)真去回顧、觀察、思考自己，尋找成功人士抵制誘惑的方法，又使學(xué)生通過各種途徑去了解、求知，符合新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的根本要求。教學(xué)活動(dòng) 主題：解析誘惑，學(xué)會(huì)拒絕。（進(jìn)行探究交流）第二天，我把同學(xué)們交上來的調(diào)查表進(jìn)行了歸類。他們面對(duì)著的誘惑真是形形色色，我把它們按普遍性的多少進(jìn)行了分類：看電視、上網(wǎng)玩游戲、愛吃零食、上課講話、抄襲作業(yè)。開始上課后，我把全班學(xué)生按照面對(duì)的誘惑不同分成幾個(gè)小組，進(jìn)行交流討論。還根據(jù)每個(gè)小組面對(duì)誘惑不同的特點(diǎn)，給每個(gè)小組設(shè)置了不同的情景及問題，深入交流討論，討論結(jié)果大家分享。如：“上課講話”這一組設(shè)計(jì)的情景問題是，課堂上，老師在前面講課，甲和乙倆同桌交頭接耳，做小動(dòng)作。老師和同學(xué)暗示他們，請(qǐng)停止?？蛇^了一會(huì)兒，他們又犯了同樣的錯(cuò)誤，并且說：“我們知道上課講話是一個(gè)很不好的習(xí)慣，我們不是有意的，可我們就是管不住自己，我們?cè)撛趺崔k？”小組討論：（1）甲和乙同學(xué)為什么管不住自己？（2）怎樣才能讓他們管得住自己？；“抄襲作業(yè)”這一組設(shè)計(jì)的是，有一道數(shù)學(xué)題怎么也做不出來，眼看同學(xué)們都出去玩了，教室里只剩下他一人了，他有些著急，同桌的作業(yè)本就放在桌子上。如果面對(duì)以上誘惑，你會(huì)怎么辦？你又如何說服對(duì)方？“看電視”小組設(shè)計(jì)的是，晚上有精彩的動(dòng)畫片和球賽直播，播映時(shí)間到了但家庭作業(yè)還沒做完。你是如何選擇的？是不是愿意放棄觀看球賽？宮文強(qiáng)：我以前最經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，經(jīng)常玩游戲，眼睛也近視了。后來在爸爸的幫助下才戒掉網(wǎng)癮，我和爸爸約定只有星期六、星期天才能上網(wǎng)，而且上網(wǎng)時(shí)間限制，時(shí)間一到鬧鈴就響，提醒自己時(shí)間到了。時(shí)間一長，就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。李露剛：拒絕不良誘惑的最好辦法就是做一些有意義的事。有些同學(xué)家庭作業(yè)一做完就無所事事，就長時(shí)間上網(wǎng)、看電視等。我每次作業(yè)做完后，就幫媽媽做一些家務(wù)。不迷戀上網(wǎng)、看電視。張曉艷：如果你一坐到書桌前就想吃東西，因而耽誤了做功課。你可以試著把零食放到遠(yuǎn)離書桌的地方，書桌上只放與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，自己就能專心做功課。王超：假如你練習(xí)彈鋼琴半小時(shí)累了，想玩了，你可以對(duì)自己說，再練五分鐘怎么樣？練了五分鐘后，你再對(duì)自己講，再練五分鐘怎么樣？這樣一次次的“自我激勵(lì)”，就會(huì)使自己堅(jiān)持的時(shí)間延長。許多同學(xué)還把自己了解的有關(guān)名人的故事講給大家聽，如：居里夫人的故事等。接著我趁熱打鐵，播放了一段央視熱播的中華少年勤學(xué)故事動(dòng)畫片，并設(shè)計(jì)了問題：在元朝有位大學(xué)士叫許衡，他小時(shí)候遇上了戰(zhàn)亂，和幾個(gè)小伙伴一起奔走他鄉(xiāng)。一天，他們頂著烈日來到一處荒涼的山村，小伙伴們一個(gè)個(gè)口干舌燥，都急著尋水解渴。這時(shí)，有一位伙伴發(fā)現(xiàn)在一間空屋子后面有一顆大的梨樹，上面結(jié)滿了一個(gè)個(gè)大黃梨。眾人一擁而上，邊摘邊吃。唯獨(dú)許衡視而不見，他用堅(jiān)決的口吻對(duì)同伴們說：“不是自己的東西，怎么可以隨便去吃呢？”但伙伴嘲笑他說：“這梨沒主人，不吃白不吃?！痹S衡回答到：“梨無主，難道自己的心中也沒有主嗎？”看后思考：（1）許衡心中的“主”是： （2）許衡能面對(duì)梨的誘惑和同伴的嘲笑，堅(jiān)持不摘不吃，說明： （3）許衡是怎樣一個(gè)人： 環(huán)節(jié)點(diǎn)析： “情景”的設(shè)計(jì)應(yīng)該給學(xué)生的第一印象就是“啊，這種情況也時(shí)常發(fā)生在我身上”，不會(huì)給學(xué)生以泛泛而談的感覺。通過討論形式讓學(xué)生自我陳述，合作分析，有利于幫助學(xué)生反復(fù)觀察、感知，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，感悟內(nèi)涵，相互交流，共同提高?！扒榫啊痹O(shè)計(jì)需與分組相結(jié)合，根據(jù)小組的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求。最后“許衡”的例子起畫龍點(diǎn)睛的作用，許衡心中的“主”其實(shí)就是在外界的干擾和誘惑面前，具備的自我控制能力。即自律行為和自律能力。這一結(jié)論很好地反映了教材內(nèi)容所要表達(dá)的核心思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我努力和自我控制的重要性。實(shí)踐活動(dòng) 主題：戰(zhàn)勝自我，幫助他人。（發(fā)展探究實(shí)踐）這節(jié)課結(jié)束時(shí)我布置了以下三個(gè)任務(wù)要求同學(xué)自主選擇其一加以完成。1、模擬小記者，利用課余時(shí)間對(duì)同學(xué)、家長或其他社會(huì)成員進(jìn)行采訪，采訪的主題是：你生活中面臨哪些誘惑，你是如何對(duì)待的？2、課后去查找拒絕生活中誘惑的事例、方法，可利用多種途徑，詢問他人、到圖書館或上網(wǎng)查找等，也可以是自己的心得體會(huì)，寫一篇小論文與大家分享、交流。3、結(jié)合自己的實(shí)際，擬寫一份“抗拒誘惑計(jì)劃”，并按計(jì)劃實(shí)施，一段時(shí)間后檢查實(shí)施情況。要家長、老師作為監(jiān)督人，同學(xué)之間亦可相互監(jiān)督。抗拒誘惑計(jì)劃不良誘惑誘惑后果抗拒誘惑措施時(shí)間無進(jìn)步之處需改進(jìn)之處已完成之處 計(jì)劃執(zhí)行人 計(jì)劃監(jiān)督人 環(huán)節(jié)點(diǎn)析：知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化是通過實(shí)踐完成的，當(dāng)你嘗試去做了以后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與以前的不同。課外實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與深化，只有投身實(shí)踐，才能使學(xué)生真正學(xué)到生存的本領(lǐng)、生活的經(jīng)驗(yàn)。這樣做也體現(xiàn)了新課標(biāo)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的要求。我把學(xué)生實(shí)踐成果收集起來,復(fù)印了若干份,再發(fā)給其他同學(xué),保證互相學(xué)習(xí)、資源共享。不久，這種實(shí)踐的意義就體現(xiàn)出來了。不少家長向我反映，孩子回到家的第一件事不再是打開電視機(jī)而是翻開作業(yè)本，星期天也不再沉迷于電腦游戲而是幫家長做些力所能及的家務(wù)學(xué)生的自我控制能力得到了很好的提升。 案例感悟 本案例主要從課前、課中、課后對(duì)學(xué)生品德形成加以論述。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在于教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。在教學(xué)實(shí)施中我們要樹立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)觀。落實(shí)到具體行動(dòng)上應(yīng)做好以下幾方面工作： 1、 在主動(dòng)體驗(yàn)中豐富感知、強(qiáng)化情感。 過去以被動(dòng)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶和死記硬背。教學(xué)中不去考查學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。這樣學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而是覺得枯燥乏味，因此調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生陷于消極接受的境地。 新課標(biāo)背景下的教學(xué)，教師要努力去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要努力去改變課堂教學(xué)的方式、方法，以積極、鼓勵(lì)的姿態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)體驗(yàn)。要求學(xué)生無需擔(dān)心集體的壓力和他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，創(chuàng)造性地去體驗(yàn)、思考。在主動(dòng)體驗(yàn)過程中教師要理解學(xué)生所表達(dá)的感受，包括滿意的、快樂的、或是對(duì)教師和其他課堂內(nèi)的事情不滿意和不快樂的。對(duì)學(xué)生要使用“答的好”、“對(duì)”、“不錯(cuò)”、“這樣好”、“試試看”、“說下去”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。要采納來自學(xué)生的意見、建議，把學(xué)生的思想整理后再重復(fù)出來。使學(xué)生真正做到樂于主動(dòng)、敢于主動(dòng)、學(xué)會(huì)主動(dòng)、享受主動(dòng)，使主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自發(fā)行為。 教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)，不能只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計(jì)大忌單一化、模式化，要體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。一切順著教師事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，學(xué)生統(tǒng)一回答標(biāo)準(zhǔn)答案的課堂并不是好課堂，也不是教學(xué)的最優(yōu)選擇?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，一方面是宏揚(yáng)主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進(jìn)而了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀，這樣才能體現(xiàn)新課程、新要求，激發(fā)個(gè)體的自主精神與首創(chuàng)精神。 2、 在合作學(xué)習(xí)中去粗存精，去偽存真。 小組學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。小組合作過程要注意以下的問題。 a在活動(dòng)過程中，要發(fā)揮獨(dú)立思考的作用。如果只為合作而合作，完全忽略個(gè)人的作用，這樣的合作是沒有意義的。教師應(yīng)先讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、個(gè)別思考，在此基礎(chǔ)上在開展合作學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考是交流的前提，沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。 b要鼓勵(lì)獨(dú)立思考，更要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，敢于發(fā)表自己的見解。在信息傳遞中相互影響，在合作活動(dòng)中相互啟發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是有利于傾聽各種意見，使學(xué)生在交流中成長。 c合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生。班級(jí)里的每一個(gè)成員都有不同的智慧、知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平，在發(fā)揮個(gè)別積極學(xué)生作用的同時(shí)，也不能淡化小組中其他同學(xué)的作用。要鼓勵(lì)學(xué)生通過參與探究，來發(fā)展交流與合作的能力，幫助學(xué)生樹立信心與勇氣。 d要明確學(xué)生的義務(wù)與職責(zé)。要求學(xué)生知道他們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)而且要對(duì)所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任心。 通過小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作一個(gè)暫時(shí)性的小結(jié)。對(duì)各種信