語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

2929 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 扁鵲治病 是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè) 寓言兩則 中的一篇 本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事 主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處 勸他趕快治療 蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病 致使延誤了病情 小病釀成了大病 病入膏肓 無(wú)藥可醫(yī) 這篇寓言故事耐人尋味 有著多元的寓意從扁鵲的身上可以感受出他的醫(yī) 德高尚和醫(yī)術(shù)高明 從蔡桓公的身上 我們分析出 諱疾忌醫(yī) 太過(guò)固執(zhí)就沒 有好的結(jié)果 從這則寓言故事中可以讀出應(yīng)該防微杜漸 把 毛病 扼殺在萌 芽狀態(tài) 否則 它會(huì)像滾雪球一樣 越來(lái)越嚴(yán)重 一次次通讀課文后 文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái) 一條是扁鵲勸蔡桓公的 句子 一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表 現(xiàn) 教學(xué)中 抓住兩條主線 能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理 對(duì)于文本 也做 到了多元化解讀 學(xué)情分析 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系上下文 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 能初步把握文章內(nèi)容 體會(huì)文 章表達(dá)的思想感情 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力 在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌 握了一定的學(xué)習(xí)方法 所以生字詞以自學(xué)為主 本篇寓言淺顯易懂 學(xué)生在理 解上不會(huì)有太大的障礙 且本班學(xué)生入學(xué)以來(lái)接收了較好的古詩(shī)文熏陶 對(duì)于 小古文的學(xué)習(xí)興致盎然 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀 是學(xué)生體會(huì)人物心里的重要 手段 教學(xué)中要突出道理 就要把二 三 四 五自然段作為重點(diǎn) 通過(guò)閱讀 讓學(xué)生體會(huì)人物形象 教學(xué)目標(biāo) 1 會(huì)認(rèn)寫本課生字及形近字 腸 燙 湯 區(qū)分 能夠正確 流利 有 感情地朗讀課文 2 能夠抓住重點(diǎn)詞句和人物的對(duì)話感受扁鵲醫(yī)德高尚 醫(yī)術(shù)高超以及蔡 桓公固執(zhí)己見 諱疾忌醫(yī)的人物形象 3 結(jié)合課文內(nèi)容 能從寓言中受到的啟發(fā) 理解寓意 要防微杜漸 教學(xué)重難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句感受人物形象并能夠理解寓意 教學(xué)過(guò)程 一 一 激情導(dǎo)入激情導(dǎo)入 學(xué)習(xí)新知 學(xué)習(xí)新知 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位射箭能手他是上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位射箭能手他是 紀(jì)昌紀(jì)昌 這節(jié)課我們?cè)?這節(jié)課我們?cè)?來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的名醫(yī) 他是誰(shuí)呢 來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的名醫(yī) 他是誰(shuí)呢 扁鵲扁鵲 哪位同學(xué)還知道有關(guān)扁鵲的一些事跡呢 哪位同學(xué)還知道有關(guān)扁鵲的一些事跡呢 老師講述扁鵲的故事 有一次 扁鵲和弟子子陽(yáng) 子豹等人路過(guò)虢國(guó) 虢 太子恰好患病 病得很厲害 人們都以為他死了 為此 全國(guó)正舉行大規(guī)模的 祈禱活動(dòng) 把國(guó)家大事都撂在一邊 扁鵲得知后 前去為虢太子醫(yī)治 扁鵲告 訴國(guó)君 太子患的是 尸厥 類似今天的休克或假死 于是 扁鵲叫弟子 子陽(yáng)磨制針石 在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針 過(guò)一會(huì)兒 太子就 蘇醒過(guò)來(lái) 接著 扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?不久 太子就能 坐起來(lái) 再服二十天的湯藥 虢太子就完全恢復(fù)了健康 從此以后 天下人都 知道扁鵲有 起死回生 之術(shù) 由此可見扁鵲的醫(yī)術(shù)相當(dāng)高明 現(xiàn)在我們來(lái)用兩個(gè)詞了評(píng)價(jià)他 你們會(huì)用 哪兩個(gè)詞 預(yù)設(shè) 起死回生 妙手回春 看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)啊 就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小 故事 并廣為流傳 是什么小故事呢 我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事 扁鵲治病 齊讀課文題目 2 品析詞句 感知人物品析詞句 感知人物 自讀課文 小組合作交流完成思考自讀課文 小組合作交流完成思考 要求 把字音讀準(zhǔn)確 把課文讀通順 邊讀邊想這篇寓言寫的 是扁鵲與蔡桓公之間的什么事情 思考 扁鵲幾次見蔡桓公 都說(shuō) 了什么 結(jié)果怎樣 預(yù)設(shè) 扁鵲給蔡桓公治病的事情 你概括得非常簡(jiǎn)潔 那么扁 鵲僅僅治了一次嗎 結(jié)果又是怎樣 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō) 那么蔡桓公的態(tài)度發(fā)生了什么變化 預(yù)設(shè) 由不相信到最后的深信不疑 3 交流討論 練習(xí)有感情的朗讀課文交流討論 練習(xí)有感情的朗讀課文 1 扁鵲是名醫(yī) 蔡桓公為什么不相信他 讀蔡桓公的話體會(huì) 2 明知蔡桓公不信 扁鵲為什么三番五次地去提醒 3 扁鵲為什么在蔡桓公病發(fā)的前幾天就跑到秦國(guó)去了 預(yù)設(shè) 1 蔡桓公根本沒有感覺到自己有病 根本不相信扁鵲的話 2 扁鵲出于醫(yī)德一次次去提醒 3 蔡桓公已病入骨髓 扁鵲知道自己無(wú)法治好 跑到秦國(guó)是 出于安全考慮 4 理解寓意 悟出啟示理解寓意 悟出啟示 學(xué)了這則寓言故事你得到了什么啟示 學(xué)了這則寓言故事你得到了什么啟示 預(yù)設(shè) 凡事都要防微杜漸 善于聽取別人正確的意見 不能諱 疾忌醫(yī) 固執(zhí)已見 否則后果不堪設(shè)想 防微杜漸 比喻在壞事情壞思想開始的時(shí)候就加以制止 防微杜漸 比喻在壞事情壞思想開始的時(shí)候就加以制止 5 拓展延伸 練習(xí)寫作拓展延伸 練習(xí)寫作 如果跨越時(shí)空 你就面對(duì)著蔡桓公 你想對(duì)他說(shuō)什么 用幾句 話寫下來(lái) 想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說(shuō)什么