數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課給我的啟示.doc

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課給我的啟示大家都知道，復(fù)習(xí)課是最令人頭疼的，比較枯燥無味。我是一名六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師經(jīng)驗(yàn)不多，經(jīng)過本期的復(fù)習(xí)，有了一些淺薄的認(rèn)識(shí)，以示如下。一、在情境中復(fù)習(xí)，激發(fā)復(fù)習(xí)熱情綜觀當(dāng)前復(fù)習(xí)課，全面撒網(wǎng)、面面俱到的講解居多；機(jī)械重復(fù)、形式單一的練習(xí)居多。教師講得累，學(xué)生練得苦，課堂的有效性低。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師不能勿視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。應(yīng)該把知識(shí)與情境結(jié)合起來，在具體的情境中復(fù)習(xí)知識(shí)，新課標(biāo)指出：“創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)的具體情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有效地為教學(xué)服務(wù)?！币虼耍處熢趶?fù)習(xí)的過程中應(yīng)注重體現(xiàn)系統(tǒng)性、情境性、趣味性、游戲性，關(guān)注學(xué)生的差異，查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，讓優(yōu)等生“吃得飽”，給中等生“補(bǔ)足營養(yǎng)”。二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，著眼能力提升當(dāng)然，復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化,并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。教師要把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，將舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)在一個(gè)新的情境中，激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上，感受它與新授不同的另外的一種風(fēng)景，讓他們感受復(fù)習(xí)課的魅力，在“趣”中鞏固，在“樂”中練習(xí)。俗話說“溫故而知新”，舊知的復(fù)習(xí)不能僅僅著眼于知識(shí)的鞏固，更應(yīng)該著眼于能力的提升，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能等同于新授課中的練習(xí)，復(fù)習(xí)課中的練習(xí)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)性向綜合性的過渡，應(yīng)該更具針對(duì)性、綜合性、開放性和實(shí)踐性：（1）專項(xiàng)性練習(xí)：針對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的問題或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，以判斷、辨析、比較、改錯(cuò)為主，目的在于澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這是復(fù)習(xí)課中最基本的練習(xí)，體現(xiàn)了練習(xí)的層次。所練習(xí)題課前應(yīng)有所準(zhǔn)備，練習(xí)時(shí)可針對(duì)學(xué)生的情況有所取舍。（2）綜合性練習(xí)：習(xí)題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問題，以檢測學(xué)生知識(shí)掌握的寬度。（3）開放性練習(xí)：開放性練習(xí)的形式較多，如練習(xí)題的條件、問題或缺少、或不確定；習(xí)題的答案不唯一；解決問題的方法多樣化等等。開放性練習(xí)對(duì)層次不同的學(xué)生都有訓(xùn)練作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境合理解決問題的品質(zhì)。（4）實(shí)踐性練習(xí)：要求練習(xí)題的情節(jié)要切合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的重要，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性。當(dāng)然，這些練習(xí)的形式不是每節(jié)復(fù)習(xí)課都要有所體現(xiàn)，客觀上時(shí)間也不允許，但不同內(nèi)容的復(fù)習(xí)課練習(xí)的形式應(yīng)有所側(cè)重，另外，練習(xí)中也應(yīng)相機(jī)滲透一些解題思想、解題策略，以切實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。三、注意面向全體，快樂有效并重復(fù)習(xí)課一定要面向全體，設(shè)問、提問，一定要考慮不同層次的學(xué)生，要有保底工程，起點(diǎn)不要太高，練習(xí)一定要到位，教師的視線不能集中停留在中等，或中等偏上的學(xué)生身上。復(fù)習(xí)課不是展示優(yōu)生的精彩，而是一定要把學(xué)生容易錯(cuò)的地方找出來。復(fù)習(xí)課就是要讓存在的問題反映出來，教師才能有的放矢，對(duì)癥下葯，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)?？傊?，復(fù)習(xí)課一定要上得扎扎實(shí)實(shí)，不扎實(shí)就要加班加點(diǎn)。教師要關(guān)注學(xué)生、不斷改進(jìn)教法，再多一些用心，少一些隨意；多一些喚醒，少一些壓抑，相信我們的復(fù)習(xí)課堂也定會(huì)充滿溫馨，充滿歡聲笑語，生成我們所期待的精彩世界。四、借鑒他山之石，反思復(fù)習(xí)教學(xué)有法，教無定法，他山之石，可以攻玉。關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一些說法，看似隨意，實(shí)則用心。語文和數(shù)學(xué)之間，雖然有很大的區(qū)別，但也有著千絲萬縷的聯(lián)系。所謂“觸類旁通”，各門學(xué)科之間教育的規(guī)律和原理都是相通的。我再一次認(rèn)識(shí)到：復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”。復(fù)習(xí)是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)，從這個(gè)角度講，復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)的過程。教師平時(shí)沒有講明白的地方或者在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，通過復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。明確了復(fù)習(xí)的意義后，知道期末的總復(fù)習(xí)時(shí)間長、任務(wù)重、要求高，所以必須制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作，將復(fù)習(xí)落到實(shí)處，努力體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的“目的性”、“趣味性”、“系統(tǒng)性”、“針對(duì)性”、“靈活