低年級盲童語文教學實踐與認識

低年級盲童語文教學實踐與認識 語文教學在盲童教學中具有核心地位。通過語文教學，送給盲童一把打開知識寶庫的金鑰匙，幫助他們從黑暗世界邁向光明。盲童由于視覺缺陷，導致在語文學習中存在許多特點。如：主要依靠聽覺感知客觀世界獲取知識；感性知識貧乏，尤其是缺少視覺表象針對盲童語文學習的特點，結(jié)合3年盲童語文教學的實踐，我認為在低年級盲童語文教學中應特別注意以下六個問題。 一、高度重視盲文基本功摸讀和書寫訓練 摸讀是盲童語文學習的重要手段，是盲文學習的基本功之一，其正確與否及熟練程度關(guān)系到能否順利學習文化知識。摸讀對培養(yǎng)學生的語文綜合能力，發(fā)展手指的觸摸能力，具有十分重要的意義。多摸是提高熟練程度的關(guān)鍵。盲童小學語文一定要重視盲文讀寫基本功訓練，培養(yǎng)摸讀興趣，多摸多寫，注意“精講多練”。嚴格遵照摸讀原則，做到手到、心到、口到，形成摸讀技巧，提高摸讀準確率，防止“半摸半溜”和“隨口唱念”的猜讀現(xiàn)象。同時加強寫的訓練，讀寫并進，促進盲童摸寫能力的提高。 二、充分發(fā)揮盲童的其他感官功能，運用直觀教學 有人說“手是盲人的眼睛”，這意味著人失明以后，觸覺成為最重要的器官。盲童在學習中“以手代目”，學習離不開手（觸覺），同時盲童“以耳代目”，耳（聽覺）成為盲童惟一遠距離感覺器官，學習離不開聽覺。教學中，要充分發(fā)揮觸覺、聽覺、嗅覺、味覺、運動覺等器官功能，尤其要充分發(fā)揮聽覺和觸覺的優(yōu)勢。 為了更好地發(fā)揮這些器官功能，教學過程中要運用直觀教學。其中有實物、模型、標本、動作等直觀手段?？梢哉f，盲童語文教學必須使用直觀教學才能取得良好的效果。在直觀教具的選擇上，我們要因物而異。比如我在講烏鴉喝水這一課時，我邊講烏鴉喝水的方法邊用實物進行直觀演示：把小石子一個一個地放入只有半瓶水的瓶子中，瓶子里的水慢慢升高。讓學生一邊聽教師講解，一邊觸摸瓶子里的水的變化，再一邊理解課文。這樣不但易于理解，而且通過觸摸觀察會記得更深刻、更牢固，也提高了盲童的感性知識。 三、加強詞義教學 義務教育小學語文課程標準中明確了低年級語文教學的重點是字詞。根據(jù)漢語盲文是單獨音節(jié)而不是表義文字的特點，盲童詞語學習中讀容易而理解難，教學中必須重視詞義教學，積累詞語，運用詞語，重視詞語的形象彌補。講解新詞可采用以下方法：（1）根據(jù)課文中的具體語言環(huán)境，聯(lián)系上下文講解。對于多義詞、同音異義詞，必須做到詞不離句、句不離文的講解。有些同音異義詞，還應該講清組成詞的每一個字，用“以字剖義”的方法來講解詞義，要在不同的語言環(huán)境中講解同音異義、容易混淆的詞。如：“一班”和“一般”。（2）用動作演示。有些動詞只要教師作出相應的動作讓學生觸摸，學生就能夠立即理解。比如“握手”、“迎上來”等，教師可布置情境做這些動作，使其理解詞義。（3）用模型、教具指導學生觀察。比如用“十字路口”凸起平面圖模型認識“十字路口”，用凸起的地球儀了解地球。（4）用比較、類推的方法講解近義詞或反義詞等。比如觸摸比較課桌桌面的“光滑”與盲文課本內(nèi)的“粗糙”是反義詞。（5）綜合運用各種方法，只要能達到理想的教學效果就行。 四、重視學生的主體性和發(fā)揮教師的主導作用 學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。盲童語文教學必須根據(jù)學生特點，關(guān)注每一位學生的需求和差異，充分發(fā)揮學生的主動意識，培訓學習興趣和進取精神，養(yǎng)成良好的自覺學習和主動學習習慣。 普通教育中要重視教師的主導作用。在特殊教育中，盲生不管學習直接知識還是間接知識，都離不開教師的傳授和指導，教師的主導作用更具特殊意義。在課堂內(nèi)外和個別輔導中都要充分發(fā)揮教師的主導作用。教學中，盲童由于自身缺陷與障礙，思維比較狹隘，這時教師要給予多渠道、多方位的引導、點撥，發(fā)揮主導作用。 五、重視背誦和復述教學，彌補盲童課外讀物的不足 盲童缺乏體態(tài)動作和面目表情，他們要表達意思只能依靠語言，而盲童的詞匯又比較貧乏，因此背誦和復述教學成為盲童語文教學的重點之一。教師應利用班級人數(shù)少，能全面顧及的條件，適時地對每位學生進行點撥和啟發(fā)，開擴思路，豐富想象，激發(fā)學生興趣。如在講稱象這一課時，我先講解課文，然后讓學生復述這個故事，課后再復述給別人聽。通過多次復述，不但對課文內(nèi)容達到熟練理解，而且提高了語言表達能力。我在教學中，基本上每課都要求學生背誦或復述，取得了實效。同時，要加強資料的補充，增加知識來源，擴大知識面。如在講解聰明的華佗時盡量給學生多補充相關(guān)知識，這樣既增長知識，又提高興趣，對學生發(fā)展很有好處。通過課內(nèi)知識的復述與背誦，結(jié)合課外知識的補充，可以大大提高盲童的語言和思維能力。 六、重視思想教育 盲童語文教學要提高盲童的綜合素養(yǎng)，我們不但要傳授知識，培養(yǎng)能力，而且要進行情感、思想教育。盲童由于自身缺陷與障礙，對其進行思想教育的意