小學一年級的孩子該如何教育.doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考小學一年級的孩子該如何教育？一年級對孩子來說是人生的一個轉(zhuǎn)折點，家長如何幫助孩子順利地走過這個轉(zhuǎn)折點呢。良好的開端是成功的一半。所以，就算家長工作再忙，也要關注他們在校的學習生活，天天最少也要抽出十分鐘的時間與孩子交流。作為一個老師，我有如下建議。 1、關注學習情緒。 之所以，將關注孩子的情緒放在第一位，是因為我覺得，只有孩子在學校開心了，他才會喜歡學習，漸漸也就有了學習的愛好，漸漸才善于學習。家長與孩子之間養(yǎng)成平等交流的習慣，也便于家長及時了解孩子的思想狀況，有利于對癥下藥。這樣經(jīng)常交流，養(yǎng)成習慣后，教育孩子的問題也就化難為易了；最怕的是孩子有什么事情跟誰都不說，出了什么事情，家長什么都不知道，后悔晚矣。所以，每當孩子放學回來的時候，家長可以問問孩子：“今天，你在學校開心嗎？因為什么事情開心呢？”。假如他不開心，你要要詢問他為何不開心，進而對孩子進行思想上的開導，讓他變得快樂起來，假如需要老師幫助的話，可以及時跟老師交流一下。也可以開始是家長主動詢問，以后最好養(yǎng)成孩子主動與家長交流的習慣。 2、關注學習伙伴。 朋友，是傾訴的對象；朋友，是進步的動力。人是最怕寂寞的動物，小孩子更加需要朋友，而且需要在某個方面比他強的朋友。我沒有強調(diào)一定要跟學習成績好的學生交朋友。因為，一個人的綜合素質(zhì)是多方面的，不僅僅表現(xiàn)在學習方面。一個孩子的成績好不好，并不是給他帶來朋友的唯一因素，還涉及到性格、為人等因素。所以家長要教會孩子如何在新的集體交更多的好朋友。要了解你的孩子在學校有幾個玩得好的伙伴，那些伙伴的學習、性格、為人等又是怎樣的呢。并且可以與這些伙伴的家長聯(lián)系一下，這樣你會更加了解自己孩子在學校的情況，就算孩子偶然撒謊了，你很快就會知道的；你還可以從別的家長那里了解到教育孩子的好方法。假如你的孩子沒有伙伴，你更要創(chuàng)造機會讓他多交朋友。 3、關注學習習慣。 良好的學習習慣會使孩子受益終生。要培養(yǎng)一個好的習慣至少需要21天。家長要注重養(yǎng)成孩子良好的看書、讀書、寫字的學習方面的習慣；還要養(yǎng)成書寫整潔、學習專注、用眼衛(wèi)生、勞動習慣等行為方面的習慣。如：天天保持看書最少半個小時，讀書要大聲，有感情，眼睛離書本一尺遠，握筆姿勢正確，學習時不開小差，書寫盡量做到不用橡皮擦，天天能幫家里做一點力所能及的家務活（掃地、抹飯桌、端碗等）。 4、關注作業(yè)完成情況。 學生完成學校的作業(yè)就好比家長的工作一樣，養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣就顯得非常重要。建議孩子一放學回家，先喝點水，吃點水果，就要開始完成家庭作業(yè)了。做作業(yè)的時候，一個人單獨在一個專門的書桌旁學習，不要打攪他。每學習半個小時左右，就可以休息10分鐘。當孩子碰到不懂的問題，家長千萬不要馬上回答他，要等作業(yè)做到最后，實在不會的時候，家長才去幫助他。不光是要讓他養(yǎng)成思考的習慣，更重要的是要提高他學習的效率。假如，一會兒問：“媽媽這個字怎么寫?。俊币粫河謫枺骸鞍职?，這道題怎樣做呢？”以后孩子做作業(yè)就會很慢，也不會獨立去完成。不過，一年級有的題目中很多字不熟悉，家長也可以采取先把題目都念完，孩子再做題。值得注重的是：有的家長總認為作業(yè)太少了，或者有時候作業(yè)少了，就給孩子多布置作業(yè)，弄得有的孩子想：早點完成作業(yè)也沒有用，不如慢點做，進而養(yǎng)成慢慢吞吞完成作業(yè)的習慣。在作業(yè)少的時候，何不讓孩子放松一下呢。順便說一下，上學了，天天最多看電視1小時。小學一年級是學生在小學階段接受教育的重要時期,學習成為兒童的主導活動,要作好孩子入學的物質(zhì)準備和心理準備；預防一年級學生中常見的“厭學癥”，針對兒童社會情緒的發(fā)展，采取相應的措施，因勢利導，減少小學兒童在同伴交往中的沖突數(shù)量。 而進入一年級后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，此外，還得遵守校紀校規(guī)，很多事情都需孩子獨立完成。作為家長，做好處于這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環(huán)境，十分重要。 (一) 孩子入學前的準備。 1、 心理準備。 張阿姨這幾天心神不定，她的兒子剛剛上小學一年級，開學還沒幾天，似乎有點悶悶不樂?！皨寢?，小學沒有幼兒園好玩，上課的時間那么長，還有作業(yè)要做，小朋友們也不大和我說話。”兒子委屈地撅著嘴向媽媽訴苦。 這個九月，對于那些離開幼兒園踏進小學課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適與失落。 雖然早已度過生理斷奶期，但是對于剛踏進一年級新環(huán)境的孩子來說，如何完成心理上的真正“斷奶”？家長和老師應該給孩子們什么樣的幫助呢？ 家長要在孩子心靈上創(chuàng)造一種新鮮感和好奇感，讓他們渴望上學這一天早些到來，愉快地開始新的學習生活。入學前，家長可對孩子說，你長大了，要背著書包上學了，上學后你可加入少先隊，戴上紅領巾，那是十分光榮的；你可以學到知識、掌握本領，成為有用的人。如家長有時間，還可抽空帶孩子到他將上學的學?？纯?，通過參觀校園以及目睹一些學生在這里讀書上課，讓他對這所學校有初步的了解。若家長曾在這所學校學習過，可向孩子介紹你坐過的教室，入隊宣誓的地方，打乒乓、打籃球、踢足球及做其它游戲的場地，告訴他學校里還發(fā)生了哪些變化 另外，可以帶孩子走訪正在這所個學校上學的鄰居或親友的孩子，請他們講講在學校學習、生活的情況，特別可以走訪學習較好的學生，使孩子非常羨慕他們?？傊?，家長要在孩子心靈上創(chuàng)造一種新鮮感和好奇感，讓他們渴望上學這一天早些到來，愉快地開始新的學習生活。 （2）習慣教育本是第一職能 “行為變成了習慣，習慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運。”這是美國作家杰克霍吉說過的一句話； 盡管上小學是孩子人生的重要轉(zhuǎn)折期，但由于當前幼兒園和小學銜接脫節(jié)，孩子學前缺少相關的適應性培訓，進入小學后往往會出現(xiàn)心理緊張、注意力難以集中、對學習缺乏興趣等情況。一年級新生對小學生活的不適應是造成今后學習困難的重要原因之一?！坝腥私y(tǒng)計過，一個拿筆姿勢不正確的孩子，功課一定不會好到哪去！” 習慣教育本該是教育的第一職能，但恰恰是最容易給疏忽和遺漏的。眼下的幼兒園和小學低年級關注的是雙語教育、藝術教育這些所謂的特長教育和英才教育，恨不得讓孩子們一夜成才。 許多一年級新生習慣于幼兒園以游戲為主的授課方式，不適應小學以知識為主的授課方式；習慣于自由自在的活動，不適應課堂紀律的約束及較多的學習要求；習慣在保育員阿姨悉心照顧下的感覺，不適應相對要自主、獨立的小學生活，所以他們在上學一段時間后，仍然會留戀幼兒園的生活。 德國的哈克教授的觀點更為詳盡，他認為，從幼兒園到小學，不僅是學習環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。他根據(jù)觀察和研究指出，處于幼兒園和小學銜接階段的兒童，通常存在著學習環(huán)境、學習方式、社會結(jié)構(gòu)等六個方面的斷層問題。孩子入學后，離開了幼兒園教師這個“第二母親”角色，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，這讓孩子感到壓力和負擔。在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視。孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。這些斷層使得德國30的小學生有不適應現(xiàn)象，導致學習興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強等行為發(fā)生。 “播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！泵绹睦韺W家威廉詹姆士的話同樣強調(diào)了習慣的重要性。著名教育家葉圣陶先生也曾說：“什么是教育？簡單地就是養(yǎng)成習慣?！?孩子經(jīng)歷成長的過渡期，對家長們來說也是一個教育的過渡期?！懊總€孩子都要面臨成長，而每位家長也都要為孩子的成長做好準備?！?一年級需要養(yǎng)成的習慣：1、 時間自己安排 2、作業(yè)自己把關 3、書包自己整理 (二) 克服“厭學癥”。 在某個家長課堂上，教育心理專家給在座的家長提出一個問題：如果你發(fā)現(xiàn)孩子總寫錯字，或?qū)δ硞€公式運用不熟練時你會怎樣做？回答這個問題的大多數(shù)家長表示，要給孩子增加練習題，在重復的練習中增加孩子的記憶力。 專家對家長的回答是否定的。理由是：孩子寫錯字、不會運用公式不是機械記憶不足的錯誤，而是對所學內(nèi)容缺乏理解。當錯誤重復千百次之后它依然是錯誤，錯誤的強化會干擾正確認識的構(gòu)建。并且讓孩子在無休止的練習中，體驗到學習的被動、枯燥、無奈。學習成績低迷，與耗費的時間不能形成正比，在持續(xù)的挫折情境中產(chǎn)生學習能力低下的自我負性評價。誰愿意面對這樣的評價？孩子直接采取的行動是逃避學習，逃避學習就可以擺脫這種評價。“不想上學了！”是此時此刻孩子心里喊出的聲音。為什么家長會不約而同地選擇加大練習量作為強化學習的手段？一是與家長對學習的理解有關。許多家長認為知識是陳述性的，學習就是把課本上陳述出來的知識記住。因此要求孩子一遍遍地加強記憶學習，以求在考試時能夠記取已學過的知識，得到高分。二是強化記憶對家長來說比意義學習容易得多。意義學習要求家長要對孩子的學習理解程度進行探究，找出孩子沒有理解的知識點，啟發(fā)引導孩子理解所學知識，有意識的提高孩子的理解力。能做到這一點，要求家長具備更高的學習能力和探究能力，還要有耐心和責任感，才能投入時間和精力去與孩子探討問題。在自身工作生活壓力較大的客觀條件下，多數(shù)家長也容易在孩子教育上選擇較容易的一種方法，可是這種方法客觀上將學習的個體特殊性抹殺了，簡單地看成學習的好壞只是時間投入和孩子的主觀因素在起作用，忽略了客觀因素影響學習的現(xiàn)實性。孩子一方面體驗學習的枯燥和疲勞，另一方面還要背負不好好學習的罪名，久之，喪失了學習興趣，真的產(chǎn)生了厭學情緒。 人在學習適齡階段的任務就是學習，每天所處的主要社會環(huán)境是學校，交往的人員是老師和同學，誰不愿意在這個主要生活場所中去體驗成功？誰不愿意在同伴面前受到注目體現(xiàn)自尊？學習成績下滑對每一個學生都不是心甘情愿的，他們都會為此而著急。他們希望得到家長的支持和有效的幫助，在同學面前重新樹立起自尊。如果家長此時此刻能夠幫助學生細心地分析學習難點，幫助他們從不理解到理解，提出學習上的合理化建議，并幫助他們付諸實施，從心理上給予他們支持，就可以穩(wěn)定他們的學習情緒，克服學習困難，逐步走向成功。學習成就帶來的自我價值實現(xiàn)，會讓個體不斷為實現(xiàn)自我價值而努力奮爭。哪里還有“厭學”的土壤和溫床。 此時再把開頭的問題重提一遍，作為家長您還會只選擇加大練習量嗎？ (三) 社會情緒發(fā)展 一、 自我意識的發(fā)展-自我概念和自尊 進入小學之后，因為考試的壓力，兒童第一次真正有機會與別人比較，成人必須給兒童提供機會，使其體驗成功，充滿自信，并保持熱情和創(chuàng)