中學教師資格證考試《教育知識與能力》強化訓練試卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 中學教師資格證考試教育知識與能力強化訓練試卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、從事新學習時，學習者身心的發(fā)展水平對學習的適合性，被稱為（ ）。A.關鍵期B.學習準備C.最近發(fā)展區(qū)D.印刻現象2、新課程改革倡導（ ）的課程評價。A、強調學生學會學習B、強調新的學習方式C、突出甄別和選拔功能D、立足過程，促進發(fā)展3、在一次心理知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（ ）。A.比特 B.組塊 C.字節(jié) D.詞組4、在所要學習的新材料呈現前提供一種引導性材料，它在學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種教學策略是（ ）。A先行組織者策略B認知結構策略C比較性組織者策略D固定點策略5、發(fā)現社會政治經濟文化對教育目的的制約作用，強調教育目的要根據社會需要來制定，國家要承擔國民教育的主要職責的觀點屬于（ ）。A個人本位論B社會本位論C知識本位論D能力本位論6、在專家指導下,地處貴州東南的侗察中學組織有關教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝進行課程開發(fā),開設了具有民族特色的“侗族織錦課程”,該課程屬于（ ）。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、社會課程7、個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（ ）水平。 A前習俗 B中習俗 C習俗 D后習俗 8、“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（ ）。 A.榜樣示范法 B.說服教育 C.注意分散 D.注意轉移 9、陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（ ）A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價10、中學生曉波通過物理實驗發(fā)現，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據皮亞杰的認識發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（ ）。A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段 11、我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是（ ）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子12、中學生曉濤時而溫和，時而歡樂，時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（ ）。A.兩極付B.適應性C.復合性D.社會性13、班杜拉認為個體在進行觀察學習時，影響其注意的因素不包括（ ）。A觀察者自身特點B榜樣行為的特征C榜樣自身的外部特征D個體與榜樣的關系14、牛頓由“蘋果落地”這一現象引發(fā)思考，發(fā)現了“萬有引力”定律；魯班由“茅草劃破手”這一現象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，以上創(chuàng)造活動的心理機制屬于（ ）。A思維定勢B功能固著C負向遷移D原型啟發(fā)15、為了更好地因材施教,新學期伊始化學課李老師對所教班級學生的學習情況進行了摸底考試,初步了解學生已有的知識基礎和有關能力。這種考試屬于（ ）。A、形成性評價B、診斷性評價C、總結性評價D、相對性評價16、美國學者孟祿根據原始社會沒有學校 、 沒有教師 、 沒有教材的史實 ， 斷言教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。這種觀點被稱為（ ）。A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論17、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。A、教師中心，教材中心和課堂中心B、兒童中心、經驗中心和活動中心C、管理中心、活動中心和教學中心D、管理中心、服務中心和教學中心18、小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？（ ）A.注意廣度 B.注意分配C.注意穩(wěn)定 D.注意轉移19、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關鍵因素是（ ）。A學生的表現、要求和反饋B領導批評C家長意見D社會輿論20、完形一頓悟理論的提出者是（ ）。A桑戴克B苛勒C托爾曼D奧蘇貝爾21、根據現代認知心理學的觀點，技能本質上是（ ）。A.習慣性動作B.陳述性知識C.程序性知識D.經驗性知識二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。2、德育過程是組織學生的活動和交往的過程。3、注意的分配就是注意的分散。4、聯(lián)結學習理論認為，學習是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述激發(fā)與維持內在學習動機的措施。2、簡述班主任應具備的基本條件。3、簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。4、簡述課程計劃的含義和內容。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學習較差同學的一封信。信上說.您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了。”看了信，我內心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學生心靈深處了嗎?我關心他們的渴望了嗎?.反思中我萌生一個念頭，午間，我請來了班上學習后進的學生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會選擇什么?想不到大家都選擇了獎狀。于是我說:“那好，如果你們想要獎狀?？梢愿鶕约旱奶亻L，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來?！遍_始他們有些茫然。在我的一再鼓勵下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學們發(fā)揮自己的長處。努力表現自己，果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學們中抬起頭來了，為了提高獎狀的含金量，使他們在下個月能夠得到“月明星”的稱號，我對他們提出進一步的要求:“講故事能手”要寫一篇班級同學故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言。“勞動標兵”要為班上展開的義務勞動策劃個活動計劃。“體育健將”要給大家講一則體育運動規(guī)則。”“電腦高手”要給全班同學培訓-次“電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學習英語，不愿思考的學生動起來了.各科老師也發(fā)現，他們學習比以前認真多了，成績也有了較大提高。(1)該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結合材料加以分析。(2)該班主任采用了哪些主要的德育方法?結合材料加以分析。2、材料一： 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了 多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了?！闭堈務勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W有何啟發(fā)。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、答案：D3、答案：B組塊4、A5、【答案】B6、C7、C8、A9、D10、D11、A12、A13、D14、【答案】D【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。15、B16、答案：C 17、A18、A19、A20、B21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎上進行。2、此說法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。3、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。4、正確。理由：聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過條件作犀，在刺激S和反應R之間建立直接。聯(lián)結的過程。強化在刺激一反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。在刺激一反應聯(lián)結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現，習得的習慣性反應就會自動出現。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)創(chuàng)設問題情境，運用啟發(fā)式教學。引起學生的認知矛盾，激發(fā)求知欲。(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)倡導發(fā)現學習。使學生具有發(fā)現的興奮感和發(fā)現的自信感。(4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。(6)利用原有興趣、動機的遷移。2、(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則；(2)熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作；(3)品行端正，能以身作則，為人師表；(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。3、(1)班集體形成的階段：組建階段;形核階段;發(fā)展階段;成熟階段。(2)班集體培養(yǎng)的方法：確定班集體的發(fā)展目標;建立得力的班集體核心;建立班集體的正常秩序;組織形式多樣的教育活動;培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。4、課程計劃是指導和規(guī)定教學活動的依據，也是制定課程標準的依據。 課程計劃的基本內容包括：教學科目的設置；學科順序；課時分配；學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置是課程計劃的中心內容。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老師借鑒，具體表現在：做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點看待后進生，并通過學生擅長的方面激勵學生不斷努力，改變以前不愛學習、不努力的現狀。使學生積極踴躍的學習，成績也提升了很多。做到了因材施教原則，這一原則是指教育者應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。班主任讓每一位學生都寫下自己擅長的方面，結合每個學生不同的特點，讓學生一點一點的提高自己的能力。不斷努力，最終取得良好的提升。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。班主任積極信任、相信后進生也可以進一步的發(fā)展和提升。所以采用寫下優(yōu)點的方法幫助學生改變。(2)首先，該老師運用了品德評價法對學生進行德育。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。材料中老師通過選舉“月明星”的方式來激勵學生積極參與，改變自己的小缺點，正是體現了這一方法。其次，該老師運用了道德修養(yǎng)法。道德修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉變及行為控制。材料中老師讓學生自己找到自己的特長，通過發(fā)揮特長成為月標兵，最終通過優(yōu)點來帶動缺點，正是體現了這一點。最后，該老師也運用了實際鍛煉法。實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。材料中老師對于學生達到“月標兵”的標準更加嚴格和細致，每位同學也在老師的要求鍛煉下形成了，優(yōu)秀的品質，也能體現這一方法。2、(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內容系統(tǒng)、有條理地呈現給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環(huán)節(jié)和內容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現了他們對備自我的重視。這是