(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊《河中石獸》第一課時 (2).docx

河中石獸第二課時教學(xué)設(shè)計廣州市東圃中學(xué) 劉列娟教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。過程與方法：1. 學(xué)會運用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。2. 依據(jù)語境解釋文言詞語。3、運用智慧課堂技術(shù)手段，堂上與學(xué)生互動，及時反饋。情感態(tài)度與價值觀：1. 理解實踐出真知的道理。2. 逐步養(yǎng)成注重實際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。教學(xué)重、難點1重點（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 （2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。2難點：理解實踐出真知的道理。教學(xué)過程：第二課時學(xué)習(xí)要點：1、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。 2、理解實踐出真知道的道理。教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)鞏固（十分鐘）1、堂上小測熱身（智慧課堂互動，提問）2、朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（智慧課堂帶讀）3、用一句話概括課文內(nèi)容。（人物+事件，前因后果）討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。二、合作探究（小組討論，明確后頁面分享，20分鐘）1、質(zhì)疑：對于河中石獸的位置不同，不同的人有哪些不同的判斷和根據(jù)？請完成下面作業(yè)：人物 尋找的位置依據(jù)結(jié)果 寺 僧 原地水中 以為順流下矣 不可得無跡下流求之 講學(xué)家原地沙下 石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論（實則找不到，失?。├虾颖笾谏狭?石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。 果得于數(shù)里外 2、 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。討論并歸納：第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種 既有理論又有實踐，把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3、質(zhì)疑: 文中兩次寫到了笑：“講學(xué)家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義？從中可以看出他們各自有什么性格特點？講學(xué)家的“笑”；性格特點 。老河兵的“笑” 性格特點 。討論后明確：講學(xué)家的“笑”：教書先生對寺中僧人做法的嘲笑，刻畫出教書先生的自以為是。性格：一知半解好為人師，自以為是，自視清高驕傲自滿，輕視他人，主觀臆斷。老河兵的“笑”： 老河兵對僧人和教書先生做法的否定，也表現(xiàn)出老兵閱歷深廣，經(jīng)驗豐富，自信和沾沾自喜。性格：閱歷豐富，他善于觀察和總結(jié)。對自己的判斷表現(xiàn)出自信和自喜。4、質(zhì)疑：本文中心句是哪一句？這個故事說明了一個什么道理？ 討論并歸納：天下之事，但知其一，不知其二多矣，可據(jù)理臆斷歟？（用今天的話就是：實踐出真知。）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。三、拓展延伸（十分鐘）1、幻燈片出示（南宋）陸游冬夜讀書示子聿（學(xué)生齊讀，理解這首詩的意思。）古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 詩意解析：這是陸游的一首教子詩，作于寧宗莊元五年（公元1199年）底。詩人就知識的獲取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是“要躬行”。詩中表達的思想不僅是冬夜讀書的體會，更是詩人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)。2、你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流這類小故事。討論明確：刻舟求