信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì).doc

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)通鋼第三小學(xué) 都書硯 “信息技術(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開發(fā)為目標(biāo)的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才與勞動(dòng)者?！泵佬g(shù)作為一種視覺藝術(shù)，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)文化必修課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，為教育教學(xué)提供了種種可能，這里，僅就信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。一、 信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，改變了把美術(shù)課上成繪畫課的狀況，更注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。以往的美術(shù)教學(xué)，教育者習(xí)慣于偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，學(xué)生也約定俗成地致力于繪畫技法的臨習(xí)、繪畫技能的運(yùn)用，這樣的教學(xué)易于管理，易于評(píng)價(jià)，易于學(xué)生“學(xué)有成效”人們習(xí)慣于有形的評(píng)價(jià)，一幅畫、一件手工作品，“有形”成為一種依據(jù)，而其他潛在的體驗(yàn)和嘗試往往被忽略，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)異于是多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的喪失、多種創(chuàng)意的扼殺。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式有了巨大的改變，教師改變了以往的一塊黑板，一只粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生改變了“一味聽，只會(huì)臨”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中。比如適合紋樣這節(jié)課，我提供給學(xué)生的是一系列的圖片，需要學(xué)生用心觀察，找出規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)意，動(dòng)手嘗試，理解含義，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又在自己設(shè)計(jì)制作過(guò)程中使思維縱橫馳騁，間或還會(huì)有意外的效果讓人驚喜，既鞏固了電腦的應(yīng)用技能，又有豐富的作品誕生，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的美術(shù)課具有強(qiáng)大的吸引力，是新鮮的、生動(dòng)的、自由的，而電腦的魅力還在于，它可以提供給學(xué)生更多的感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，這是避免教師用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)知的非常有效的手段，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究，不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)從內(nèi)容到形式的變革，而且還會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理乃至教育理論和教學(xué)思想帶來(lái)沖擊。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是基礎(chǔ)教育的改革走向更深的層次的一條新路。 二、 信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境，提供了更廣闊的空間，促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)多年進(jìn)行教育工作的實(shí)踐，國(guó)內(nèi)外專家不斷總結(jié)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的地位、作用，不斷深化對(duì)開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作重要性的認(rèn)識(shí)。專家們認(rèn)為：包括視聽、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起是教育領(lǐng)域里進(jìn)行信息革命的最有代表性的產(chǎn)物，標(biāo)志著為適應(yīng)信息社會(huì)的需要，在教育領(lǐng)域進(jìn)行新的一次教育革命的開始。任何一個(gè)教學(xué)模式，都會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)其教學(xué)效果，在實(shí)踐中證明它是否正確，而且也會(huì)在時(shí)間和研究中逐步建構(gòu)出反映本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)模式。與過(guò)去的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的先進(jìn)性，另一方面隨著教學(xué)模式本身在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，也要求自身不斷完善和發(fā)展。例如適合紋樣這節(jié)課，學(xué)生在可選的諸多待加工的圖片面前，可以通過(guò)電腦自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言紛繁的色彩、意象的形體、巧妙的組合等，是一種自覺的、主動(dòng)探究，也是表現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性化的感受，其優(yōu)勢(shì)是其他方式無(wú)法替代的。三、 信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合增加了美術(shù)教學(xué)的文化含量。美術(shù)是一種造型藝術(shù)，一種視覺藝術(shù)，作為藝術(shù)門類，它具有的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值在教學(xué)中卻體現(xiàn)得微乎其微，或是以往的教育教學(xué)導(dǎo)致，使人們對(duì)該門類的認(rèn)識(shí)也無(wú)法深刻，尤其小學(xué)，特定的智力發(fā)展階段使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在形式上顯得很匱乏，而忽略了文化內(nèi)涵的教育教學(xué)便顯得太蒼白，信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)多媒體軟件不但可以增加教學(xué)內(nèi)容的容量，更提高了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，如美術(shù)欣賞課，古代繪畫藝術(shù)圖文并茂，系統(tǒng)連貫的展現(xiàn)了藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是文化情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生，更是一種人文素養(yǎng)的滲透和積累。圖片、動(dòng)畫、音響等情境代替教師口干舌燥的講解，更容易引起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，更容易觸發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的記憶。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的不斷推陳出新，人們對(duì)它的地位和作用認(rèn)識(shí)也在不斷深化，對(duì)它的學(xué)習(xí)探索的需要也在不斷加強(qiáng)。四、 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，更好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了教學(xué)中的雙邊關(guān)系，同時(shí)也促進(jìn)了教師的不斷完善和提高。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了劃時(shí)代的影響，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用成為教育教學(xué)改革的一種鮮明的標(biāo)志，教師的不斷完善和提高成為一種自覺的、迫切的需要，美術(shù)學(xué)科也一樣。 美術(shù)教師的素質(zhì)決不能單純以繪畫水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能以專業(yè)素質(zhì)的尺度評(píng)價(jià)美術(shù)教師。美術(shù)教師首先是教師，教師則必備師之素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，另具備美術(shù)專業(yè)素質(zhì)，唯專業(yè)素質(zhì)論者教學(xué)也往往唯專業(yè)，而小學(xué)是兒童期與少年期特征典型的階段，學(xué)生感性思維較強(qiáng)，理性思維較弱，教師必須具備一定的思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、學(xué)科素質(zhì)，具有應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的能力、具有敏銳的洞察力、強(qiáng)烈的感召力和對(duì)事業(yè)的熱情。要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，自己首先就得跟上時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)需求，有自學(xué)能力，有研究問題的能力。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，加強(qiáng)自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，切忌固步自封，保守僵化。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)造、能動(dòng)地積極地對(duì)待美術(shù)學(xué)科，對(duì)待其他學(xué)習(xí)，乃至對(duì)待生活。我經(jīng)常感嘆于學(xué)生活躍的思維，學(xué)生大膽的創(chuàng)意，輔導(dǎo)電腦繪畫過(guò)程中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)“金山畫王”軟件的熟練程度讓我意識(shí)到加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性，而教師要樹立自己的威信，就必須不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。但是教師不是絕對(duì)的權(quán)威，教師不是課堂教學(xué)的主角，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，更證明了這一點(diǎn)?！爸疄橹?，不知為不知”，教師也有未知的領(lǐng)域，而學(xué)生也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，適時(shí)以學(xué)生為師不但不會(huì)有損教師的形象，還可能同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生都有促進(jìn)，孩子敏銳的接受能力讓我深深的體會(huì)了力不從心，那種“敲山震虎，拍桌子嚇唬貓”的方式只能是情急之中的下策，信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師可以擺脫重復(fù)性勞動(dòng)，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中去，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，使平等、和諧的師生關(guān)系得到了更好的體現(xiàn)。五、 利用多媒體軟件可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加迅捷有效的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益普及，使Internet這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)展現(xiàn)在教育者和受教育者面前，如果給學(xué)生以加工信息的能力，他們就能享用不盡的知識(shí)資源，而這種獲取知識(shí)的過(guò)程，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，那么久而久之，形成良性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的意義就決非僅僅是美術(shù)這一門課程了。參加“信息技術(shù)與各學(xué)科整合的應(yīng)用研究”課題組后，對(duì)當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀作了自省式的分析，一是對(duì)于美術(shù)教育的研究不夠，在教學(xué)中，有些美術(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，不能從素質(zhì)教育的大方向出發(fā)，仍沿襲以往的“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的方法，即使部分教師在實(shí)踐中受到矛盾的沖擊，意識(shí)到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得過(guò)且過(guò)；二是教師缺乏自覺性，在公開課、示范課等要求下，一些教師能夠切實(shí)的從素質(zhì)教育出發(fā)，以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，研究教學(xué)方法，但不能貫徹到日常教學(xué)中，加上缺乏一些指導(dǎo)和監(jiān)督，又會(huì)自然而然地回到已經(jīng)習(xí)慣了的習(xí)慣當(dāng)中，而教師缺乏自覺主動(dòng)地沖破這種自我束縛的精神；三是美術(shù)教育者缺乏對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身使命的了解，尤其小學(xué)美術(shù)，家長(zhǎng)重視什么教師要么不關(guān)注要么盲從。學(xué)?？荚嚥凰愠煽?jī)導(dǎo)致家長(zhǎng)漠然，學(xué)生更是隨心情，而美術(shù)教師也就自然產(chǎn)生了輕視自己、輕視本學(xué)科的心理，給“主科”成績(jī)創(chuàng)造方便條件，“科任”課適當(dāng)點(diǎn)綴，這樣怎能利于美育的實(shí)踐，利于提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在很大程度上更新了教學(xué)者的觀念，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的支持功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，必將有力地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的革新，并將逐步改變，甚至在很大程度上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。教育改革的步伐與時(shí)代的需求同步，隨著世界各國(guó)教育形式的變化與發(fā)展，我國(guó)的教育改革，已充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)廣泛深入到教學(xué)領(lǐng)域以后，給教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)組織帶來(lái)的重大變革?！靶畔⒓夹g(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開發(fā)為目標(biāo)的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程整合兩大部