人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》說課稿.doc

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識說課稿一、說教材分析我說課的題目是角的初步認(rèn)識，該內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第三單元角的初步認(rèn)識的第一課時(shí)，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中的認(rèn)識圖形的范疇，也屬于概念教學(xué)知識領(lǐng)域。角是繼長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，是由整體圖形細(xì)化出來的基本圖形，是組成長方形、正方形、三角形等圖形的基本圖形。教材通過主題圖校園一角引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實(shí)際操作（如“找一找，說一說，做一做”等活動），加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。二、說學(xué)情分析該年齡階段的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對建構(gòu)角的概念有一定的困難。但本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有一定的感性認(rèn)識。所以，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角形成角的表象建構(gòu)角的概念深化角的認(rèn)識鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識角，做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)：1、通過探究活動初步認(rèn)識角，知道角的特點(diǎn)及各部分的名稱。2、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。3、感受角與生活的密切聯(lián)系，在積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我將學(xué)生學(xué)會初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱作為教學(xué)重點(diǎn)。建構(gòu)角的概念，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角作為教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的方法，讓學(xué)生充分活動起來，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，真正體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型”這一基本理念。五、說教學(xué)過程課標(biāo)指出數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念及應(yīng)用意識。所以在我的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，再自己解決問題，把課堂交還給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程做了如下設(shè)計(jì)：（一）談話引角，引入部分設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通的“角娃娃”圖片，旨在吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）創(chuàng)設(shè)活動情境，探究角的概念活動1：找一找、形成角的表象“我們身邊都藏著角，你能找出來嗎？”提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們的求知欲。在這個(gè)活動中，學(xué)生通過觀察實(shí)物，找出我們的桌子、椅子、長方形、三角形、正方形里面的角，形成角的表象，為后面的找角奠定了知識基礎(chǔ)，建立了新舊知識間的聯(lián)系?；顒?、摸一摸、說一說，建構(gòu)角的概念“角到底長什么樣呢？通過“摸角”感受角的特點(diǎn)。仔細(xì)觀察抽象出來的這些角，它們有哪些相同的地方以及角的特點(diǎn)是什么呢？”通過多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對角本質(zhì)特征的認(rèn)識，把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中，建構(gòu)角的概念?；顒?、畫一畫，強(qiáng)化角的概念。課標(biāo)對本領(lǐng)域教學(xué)的建議是應(yīng)注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)活動中學(xué)生通過“指角，找角”體會身邊到處都有角的存在，通過“畫角”體會角的形成過程?？傊ㄟ^大量的操作活動，學(xué)生之間相互交流想法，體會探究方法的多樣化，進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念。學(xué)生對事物的認(rèn)識規(guī)律總是從具體到抽象的，生活中的角與數(shù)學(xué)中的是完全不同的，因此在教學(xué)中我安排了五個(gè)活動步驟，旨在引導(dǎo)學(xué)生從具體感官的角漫步到抽象的一個(gè)端點(diǎn)兩條邊的角。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，延伸、結(jié)課，“孩子們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲呢？”“一個(gè)長方形剪去一角，還剩幾個(gè)角，剪去兩個(gè)呢？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，把課堂延伸到課外，使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過程中，我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。六、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計(jì)了如下的板書：（一個(gè)）頂點(diǎn)角（兩條）邊總之，我通過創(chuàng)設(shè)“生活情景、活