語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)老王 教學(xué)設(shè)計(jì).docx

老王教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：老王編排在人教版八年級(jí)上冊(cè)以“愛(ài)”為主題的第二單元第9課。本單元的課文，均是名家之作。它們?cè)V說(shuō)的都是普通人的故事，特別關(guān)注對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，揭示了“愛(ài)”的博大精深，人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)富有特色。老王是作家楊絳的一篇經(jīng)典散文作品，文章通過(guò)對(duì)三輪車夫老王幾個(gè)生活片段的描述突出社會(huì)底層人民不幸的遭遇和善良的品格，文章深刻反思了作為高級(jí)知識(shí)分子的“我”與普通百姓老王在那個(gè)特定年代里交往過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深入剖析了“我”只是同情他、關(guān)心他，而沒(méi)有真正把他當(dāng)做一個(gè)和自己一樣平等的人來(lái)對(duì)待的行為，并感到深深地愧疚，發(fā)出了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的感嘆，也給社會(huì)和讀者提出了“應(yīng)該如何正確對(duì)待和關(guān)心社會(huì)弱者”這樣一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題。作者對(duì)特殊年代人與人之間的關(guān)系進(jìn)行了觸及靈魂的反思，向社會(huì)和讀者表達(dá)了自己的意愿和夢(mèng)想每個(gè)人都能平等相待和互相尊重。亮點(diǎn)與反思：用經(jīng)典名篇中美好的精神食糧來(lái)熏陶我們的學(xué)生孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，是語(yǔ)文老師的夢(mèng)?！澳鞘且粋€(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”是這篇課文的濃墨重彩的一筆，濃縮著作者深刻的思考和期待，對(duì)這句話的解讀將決定本課最終的教學(xué)效果，“平等與尊重”是這句話的核心思想，也是本單元博大精深的“愛(ài)”的體現(xiàn)，這種解讀能給學(xué)生以情感熏陶和智慧的啟迪，讓學(xué)生擁有“平等與尊重”的夢(mèng)，逐步形成積極的價(jià)值取向。學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已有不錯(cuò)的語(yǔ)文素養(yǎng)，基本上能夠準(zhǔn)確捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的語(yǔ)言品味和賞析的能力，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和同伴的合作探究，能夠比較準(zhǔn)確的挖掘出文本的內(nèi)在意緒，能夠透過(guò)文字的表面體會(huì)到隱藏在文字背后的濃濃深情。八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的價(jià)值取向意識(shí)，通過(guò)對(duì)文本的深入解讀和對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的思考，能夠比較準(zhǔn)確的把握和理解楊絳那“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，并做出自己的價(jià)值判斷和選擇。但是，學(xué)生對(duì)文中涉及的文革社會(huì)背景是陌生的，有些情景可能沒(méi)有辦法理解，因此，在教學(xué)中引入相關(guān)資料和對(duì)涉及特定社會(huì)背景特點(diǎn)的情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)解說(shuō)是必要的。學(xué)生的閱讀一般是淺層次的，想讓學(xué)生領(lǐng)悟真正到“我”愧疚的原因并形成“平等與尊重”的解讀是有難度的，需要教師在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀“老王送雞蛋”的環(huán)節(jié)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。亮點(diǎn)與反思：八年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀能力但又是淺顯的，對(duì)具有顯著時(shí)代特點(diǎn)的作品在理解上是有一定難度的，教師的引領(lǐng)和引導(dǎo)在這種情況下顯得尤為有必要。立足文本、深究細(xì)讀；資料介入、巧妙引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文素養(yǎng)和價(jià)值取向是能夠體會(huì)并形成“平等與尊重”的解讀的。教學(xué)目標(biāo)：1品讀重點(diǎn)詞句、篩選信息，體會(huì)老王和“我”的善良。2結(jié)合有關(guān)背景材料品析“老王臨死前送雞蛋和香油”的情節(jié)理解“愧怍”的原因，形成“平等與尊重”的解讀。3體會(huì)作者情感，學(xué)會(huì)努力以平等的心態(tài)尊重普通人、關(guān)注普通人。教學(xué)重點(diǎn)：老王和“我”的形象是這篇課文的核心部分，也是“平等與尊重”解讀的載體，只有深入品讀課文重點(diǎn)詞句，才能夠有豐滿的人物形象，才能領(lǐng)悟“平等與尊重”的愛(ài)的內(nèi)涵。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句和片段來(lái)品析老王和“我”的形象。教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性解讀必須在做好充分鋪墊的基礎(chǔ)上才能成功。因此從“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”解讀出“平等與尊重”的理念是本課的目標(biāo)，更是本課的難點(diǎn)。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)為：結(jié)合相關(guān)背景材料對(duì)“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”形成自己獨(dú)特的解讀。教學(xué)策略與手段在學(xué)生基本熟悉文本的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體課件組織相關(guān)的背景資料和重點(diǎn)語(yǔ)段為教學(xué)提供便利，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)品讀、體會(huì)、揣摩和探究，從文本的字詞句中去尋找隱含在其中的相關(guān)信息，并結(jié)合相關(guān)的背景資料在師生共同探究中形成個(gè)性解讀。教學(xué)過(guò)程一、老王和王老預(yù)設(shè)活動(dòng)：師：中國(guó)是禮儀之邦，對(duì)稱呼很有研究，年級(jí)相仿的人一般會(huì)如何稱呼一個(gè)姓王的老人呢？生：老王或王老。對(duì)有地位的人稱王老，對(duì)普通人稱老王。師：人們往往把目光投向熟悉的名人。而著名學(xué)者、作家錢鐘書(shū)的夫人，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家楊絳先生卻對(duì)一個(gè)普通的三輪車夫念念不忘，并專門為他寫了一篇文章老王，老王是個(gè)怎樣的人，他與楊絳又有什么關(guān)系呢？今天我們一起學(xué)習(xí)楊絳的老王。點(diǎn)評(píng)：從介紹稱呼和楊絳的身份導(dǎo)入，突出楊絳與老王身份地位的不同，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為“人人生而平等”的理念做鋪墊。二、老王自由朗讀課文，思考：的老王。結(jié)合文中的具體語(yǔ)句談?wù)?。預(yù)設(shè)活動(dòng)：1不幸的老王生：不幸的老王，從“老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車；有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒沒(méi)出息，此外就沒(méi)什么親人?！笨梢钥闯鏊牟恍摇！俺Ｓ小睂懗鏊木耖L(zhǎng)期處于惶恐之中，“活命”寫出他的艱難的生存狀態(tài)，“就沒(méi)什么親人”寫出了他的孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠。無(wú)論是物質(zhì)層面，還是精神層面，老王都是不幸的。師：文章還有什么地方寫到他的不幸？生：從“老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。他的那只好眼也有病，天黑了就看不見(jiàn)。有一次，他撞在電線桿上，撞得半面腫脹，又青又紫?！笨梢钥闯鏊牟恍?，只有一只眼，而且也有病，騎車時(shí)很危險(xiǎn)，都撞到電線桿上了，還要踩三輪掙生活，可見(jiàn)他很有多么不幸。生：從“一個(gè)荒僻的小胡同，一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋?！笨梢钥闯鏊牟恍?，“荒僻”、“破破爛爛”和“塌敗”可以看出他居住地環(huán)境和居住條件非常差，寫出了他生活的艱難。生：“靠拉一位老先生可以湊活過(guò)日子。”中的“湊活”寫出了老王處境很艱難，生活困苦，靠踩三輪車只能勉強(qiáng)度日。2善良的老王師：大家很細(xì)致，分別從老王的身世、職業(yè)、生活現(xiàn)狀等方面讀出老王是一個(gè)“不幸”的底層人民。這樣一個(gè)不幸的人卻有著怎樣的品格呢，你是從什么地方讀出來(lái)的？生：善良的老王。“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等?！北M管自己的處境并不好，卻因?yàn)槭墙o我們家?guī)停员鶅r(jià)相同，冰卻大了一倍，的確是一個(gè)非常善良的人。師：“我”不肯讓他減半收費(fèi)，他就送大一倍的冰，老王的確是一個(gè)善良的人。文章還有什么地方寫到他的善良？生：“他說(shuō)：我送錢先生看病，不要錢。我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：你還有錢嗎？我笑說(shuō)有錢，他拿了錢卻還不大放心。”中的“啞”、“悄悄”和“不大放心”寫出了他對(duì)“我們”不幸遭遇很是同情，關(guān)心“我”的生活處境，表現(xiàn)了他的善良。師解說(shuō)：文革時(shí)期“我”和丈夫成了牛鬼蛇神，是革命專政的對(duì)象，當(dāng)時(shí)有許多相熟的朋友都不敢與“我們”來(lái)往，恐怕惹上不必要的麻煩。而老王卻不管是否會(huì)受到牽連，不但送墨存上醫(yī)院，而且還關(guān)心“我”的生活處境，不收車錢，足見(jiàn)他是真心的同情“我”、關(guān)心“我”。他的確是一個(gè)非常善良的人。生：“瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。”因?yàn)椤拔摇闭疹櫵纳?，關(guān)心他，他送“我”雞蛋和香油，他是一個(gè)重感情的人。師：無(wú)論“是十個(gè)還是二十個(gè)”雞蛋應(yīng)該都不會(huì)到了“多得數(shù)不完”。 “我”為什么有怎樣的感覺(jué)呢？生：師解說(shuō)：在文革的時(shí)候，雞蛋和香油是憑票購(gòu)買的，不是用錢就能買的到的，雞蛋和香油是很貴重的營(yíng)養(yǎng)品，因此才會(huì)有“多得數(shù)不完”的記憶。這樣一個(gè)生活困苦、處境艱難的人，卻送給“我”如此貴重的東西，他的確是把“我”一家當(dāng)做了他自己的親人。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)結(jié)合詞句談?wù)劺贤醯男蜗螅箤W(xué)生的感受更具體、更形象、更深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)、篩選信息和評(píng)價(jià)人物的賞析能力。通過(guò)教師的解說(shuō)點(diǎn)評(píng)破解了特定背景給學(xué)生帶來(lái)的困惑，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，從而有效引導(dǎo)學(xué)生在品味精美的文本語(yǔ)言和深入品析文本的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物形象、獲得情感熏陶。三、“我”真情付出將得到真情的回報(bào)。老王對(duì)“我”一家真誠(chéng)的付出，又得到“我”一家怎樣的回報(bào)呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出“我”的一家為老王所做的事情。照顧他的生意。他有夜盲癥，給他吃了大瓶的魚(yú)肝油。他給我們送冰愿意車費(fèi)減半，可我們并沒(méi)有要他減半收費(fèi)。送墨存上醫(yī)院，堅(jiān)持付給他車錢。他的車改成平板三輪后，還關(guān)心他的生意。送給我雞蛋和香油，我一定要付給他錢?！拔摇笔且粋€(gè)高級(jí)知識(shí)分子，老王是一個(gè)普通三輪車夫，“我們”能夠?qū)λ@樣做，說(shuō)明了“我”是一個(gè)怎樣的人。（ 善良 的“我”。）點(diǎn)評(píng)：通過(guò)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“我”的一家為老王所做的一切，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求篩選、整合和概括信息的能力，并能在了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物形象、獲得情感熏陶。四、老王與“我”對(duì)待一個(gè)普通三輪車夫老王，“我”能夠這樣來(lái)對(duì)待他，以善良回報(bào)善良，可以說(shuō)是合情合理、問(wèn)心無(wú)愧了，可為什么老王死后“我”每想起老王，卻是： 但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。預(yù)設(shè)活動(dòng)：生齊讀。1“愧怍”師：“愧怍”是什么意思？生：“愧怍”是“慚愧”的意思。師：“我”對(duì)老王為什么會(huì)感到慚愧呢？生：沒(méi)有真正關(guān)心他。師：哪些事情可以看出“我”并沒(méi)有真正關(guān)心他？生：不知道老王的名字。臨死之前他送香油和雞蛋，竟然沒(méi)有請(qǐng)他進(jìn)來(lái)坐坐。他什么時(shí)候死的也不知道，得知消息后也沒(méi)有多問(wèn)。師：這些事情，最讓“我”不安的是什么事？生：臨死前送給“我”雞蛋和香油，竟然沒(méi)有請(qǐng)他進(jìn)來(lái)坐坐。師：老王是在怎樣的情況下送雞蛋和香油的？品讀課文相關(guān)情節(jié)： 有一天，我在家聽(tīng)到打（敲）門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地（站立在門口）鑲嵌在門框里。 他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。 他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。 我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。 直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去。通過(guò)反復(fù)朗讀和“增、刪、換”等方法賞析“打門”“直僵僵”、 鑲嵌”、“直著腳”、 “ 灰不灰、藍(lán)不藍(lán)”、“ 滯笨”等詞語(yǔ)；賞析句子“簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像“我”想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”品味老王身體的虛弱、行走的艱難和送禮的真情。師：老王在臨死前病的連走路都困難的情況下仍然給“我”送來(lái)了貴重的“香油和雞蛋”，僅僅是善良的表現(xiàn)嗎？生：不是的，老王臨死前把惟一值錢的“家當(dāng)”送給“我”，在老王的心里早已把“我”的一家看作是他的“親人”了。師：“我”為什么會(huì)感到慚愧呢？生：老王把“我”當(dāng)作親人、付出了他最真摯的情感，而“我”并沒(méi)有把它當(dāng)作真正的朋友，只是可憐他、同情他?！拔摇辈](méi)有以平等的心態(tài)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，因此覺(jué)得慚愧。2“幸運(yùn)”和“不幸”師：為什么說(shuō)“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，“我”幸運(yùn)嗎？生：“我”的生活處境與老王相比是幸運(yùn)的，能得到老王親人般的感情更是幸運(yùn)的。老王的生活遭遇是不幸的，真心付出卻沒(méi)能得到“我”真情回報(bào)更是不幸。3善待老王師：死者長(zhǎng)已矣，老王已經(jīng)去了，“我”的心只能這么慚愧著。在生活中“我”還會(huì)碰見(jiàn)“老王”，“我”該如何對(duì)待他呢？生：4小結(jié)：（多媒體滾動(dòng)播出） 社會(huì)上總有一些幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。楊絳 當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)弱者、一個(gè)不幸的人，我們不僅僅要關(guān)注他、同情他、幫助他。更要把他當(dāng)作一個(gè)平等的人去尊重他。因?yàn)槲覀冎溃喝巳松杂?，在尊?yán)和權(quán)利上一律平等，他們富有理性和良心，應(yīng)以兄弟關(guān)