語文人教版三年級下冊《翠鳥》文字版課堂實錄.docx

翠鳥課堂實錄第一課時：（教學任務：以檢測預習題為線索，通過思考、品讀來把握文章脈絡，整體感知課文。）第一板塊檢查基礎預習，鞏固基礎知識【目標A10分鐘】一：談話導入，激發(fā)興趣?！?分鐘】師：孩子們，昨天晚上咱們只留了一項語文作業(yè)，就是預習翠鳥。那么，通過預習，喜歡上翠鳥的同學舉手？（幾乎所有學生都舉手） 那這節(jié)課，咱們就要把這種“喜歡勁”拿出來，老師很想知道是翠鳥的什么地方吸引了大家。先來考考大家的基礎預習。二、檢查基礎預習，鞏固基礎知識【9分鐘】師：全文有幾個自然段？生：8個。師：好，那咱們四人小組之間輪流讀一遍，相互之間糾正錯音。把文章里大家都覺得難讀的詞或不理解的詞一會兒提出來。生：好。（四人小組間開始讀課文）師：（2分鐘后所有小組均讀完）誰來說說你們小組那些詞有讀錯的或者不理解的？生1：陡峭。生2：疾飛。生3：飼養(yǎng)。師：這些詞是具體意思不明白么？一會兒請大家?guī)湍銈兘鉀Q。有讀音錯的么？生4：他們有人把“泛著”的“泛”讀錯了。生5：老師，我同桌把葦稈（gn）讀成了葦稈（gn）。師：好，咱們先來解決課文中那些生詞的意思。（幻燈出示連線題）看一看，每個詞都對應哪個意思？先說“銳利”，生按照老師指示的順序一一找出了正確答案。師：接下來，這些帶顏色的字請大家認真讀一讀。哪組來開小火車？一組學生開火車讀帶拼音的字。師：下面老師把拼音去掉，我點哪個，大家就讀哪個，自己給自己算算，能讀對幾個。生按照老師的指示一一讀出屏幕上的詞。師：剛才大家讀得非常好。下面咱們看一看本課需要掌握的“會寫字”。（老師出示本課生字）按照咱們以往的習慣，先用什么方法認生字呢？生：形聲字法。師：找找看，哪些字是形聲字。生1：我找了3個，“稈”“泡”“陡”。生2：還有“腹”“壁”。生3：還有“透”。其他學生：“透”不是。師：“透”和“秀”韻母不同，不是形聲字。那本課的形聲字應該有幾個？生：6個。師：這6個形聲字很快就能記住。剩下的7個字老師要特別提示幾個?！按洹钡淖钌厦媸鞘裁?？生：“羽毛”的“羽”，但沒有鉤。師：再看“襯衫”兩個字，是什么偏旁？生：布衣旁，和衣服有關。師：下面，是“泛著波紋”的“泛”，這個字一直有人掌握不好。生1：老師，我知道這個“泛”該怎么記。師：你來說說。生1：有目就是“?！?，有水就是“泛”，沒有就是“乏”。師：非常好。陳一龍在用形近字法編順口溜，大家要多用自己喜歡的方法記這些生字。第二板塊以檢測預習題為線索，默讀課文，總體把握文章脈絡?！灸繕薃1、B115分鐘】師：回顧一下這篇課文，誰來說說這一課每個自然段都分別講什么呢？生1：第一自然段是講翠鳥的樣子。師：很好，也可以說是講翠鳥的外形。（幻燈出示第一段段意）生2：第二自然段是講翠鳥捉魚前的準備。師：它是怎么準備的？生2：它在葦稈上靜靜等待。師：第二自然段還講了翠鳥的什么特點？生3：翠鳥叫聲清脆。生4：翠鳥飛得快，愛貼著水面飛。師：綜合起來，咱們可以找找這一段最重點的意思，可以說“翠鳥飛行快，耐心等魚”么？生：可以。師：第三段呢？生：講翠鳥捕魚。師：好。第四段呢？生：講我們想捉一只翠鳥？師：還有么？生：翠鳥住在陡峭的山壁上。師：所以作者就去翠鳥的住所去捉翠鳥了？生：沒有。老漁翁不讓他們捉。師：對，這一段還講了老漁翁給孩子們的建議。所以，這一段可以這么概括：我們想捉翠鳥來飼養(yǎng)，老漁翁希望我們和翠鳥做朋友。那最后一段呢？生：我們和翠鳥做朋友了。師：從哪看出來的？生：我們希望它能在葦稈上多停一會兒。師：好，那五個自然段的段意咱們都總結出來了。那么，大家思考一下，這五個自然段哪段和哪段的意思差不多，可以合并呢？生：第二段和第三段。師：這兩段都和什么有關？生：都是將翠鳥捉魚。師：非常好。還有可以合并的段落含義么？生：第四段和第五段。是將我們想捉翠鳥，最后沒有捉。師：對，這兩段是在說怎樣才算跟翠鳥做朋友，是不是？生：是！師：好。那第一段就單獨為一個部分了?，F(xiàn)在，五個自然段已經(jīng)被大家分成了三大部分。現(xiàn)在大家看屏幕上的紅色字體，誰能用“文章先講了再講了最后講了”來把這三層意思連起來說一說呢？可以試著先跟同桌說一說。（半分鐘后）誰給大家說一說？生：文章先講了翠鳥的外形，再講了翠鳥捉魚時的動作，最后講我們要和翠鳥做朋友。師：說得好不好？非常好。大家都試著自己再說一遍。第三板塊在匯報預習題2的基礎上，整體感知文章?！灸繕薆15分鐘】師：通過讀課文，你了解了關于翠鳥的哪些知識？你最先想到什么就可以說什么。生1：翠鳥顏色鮮艷。（老師在黑板上板書。下同。）生2：翠鳥捉魚很厲害。生3：翠鳥住在陡峭的石壁上。生4：翠鳥叫聲清脆。生5：翠鳥的爪子是紅的。生6：翠鳥的頭是橄欖色的，還繡著翠綠的花紋。它背上的羽毛是淺綠的，腹部的羽毛是赤褐色的。師：你也是在說翠鳥羽毛的顏色，可以和第一個合并。生7：翠鳥愛貼著水面疾飛。生8：翠鳥很有耐心。師：你怎么知道的？生8：它一動不動地注視著水面，說明它很有耐心。生9：翠鳥意志力很強。生10：翠鳥很機敏。生11：翠鳥小巧玲瓏，眼睛很明亮。生12：翠鳥的嘴又尖又長，捉魚很方便。生13：老師，翠鳥還會潛水。師：你怎么知道的？生13：我查資料了。生14：老師，王巖旭帶了幾張翠鳥的照片，有一張就是翠鳥鉆到水里去捉魚了。師：關于翠鳥的話題，大家真是越說越帶勁?？吹贸鰜恚蠹彝ㄟ^自己的預習就已經(jīng)對翠鳥產生很濃厚的興趣了。那么，如果你想把你了解的翠鳥介紹給別人，把老師黑板上寫的這些東西直接給他看好不好？生：不行！師：這都是大家總結出來的精華啊，為什么不能直接拿給別人看？生1：這只是提綱，別人看不懂。生2：得把黑板上這些話全加起來。師：好，老師現(xiàn)在就把這幾條加起來。（老師在每條之間都畫個加號，一串連加后，寫上=翠鳥。）學生都哄堂大笑。生3：老師，這樣順序太亂了，而且也不能用數(shù)學算式寫作文，得好好想清楚后再寫。師：那你打算用什么順序寫一篇描寫翠鳥的作文呢？生3：（笑笑）我還沒想好。師：怎樣才能把我們喜歡的事物介紹清楚呢？那下節(jié)課咱們就來仔細品味一下作者是怎么介紹翠鳥的，好不好？生：好！師：這節(jié)課就上到這里，下課！第二課時：（教學任務：1、通過品讀語言文字，結合圖片，進一步感受翠鳥的美。同時，在品讀文章的過程中，滲透“抓住事物特點”進行描寫的寫作方法。2、明白翠鳥之所以成為這種形態(tài)的原因。3、明白怎樣才算真正喜歡翠鳥，培養(yǎng)學生與大自然萬物和諧相處的意識。）第一板塊品析語言文字，感受翠鳥之美【B115分鐘】（上課前，師提前板書好本文三大部分的段意）師：孩子們，這節(jié)課咱們好好品味一下作者是怎么把自己喜歡的翠鳥介紹清楚的。首先大家用心默讀第1自然段，找出最能概括翠鳥外形的兩個詞，記住，要找概括性最強的兩個詞。（老師在投影上出示第一自然段）生1：顏色鮮艷。生2：小巧玲瓏。師：好，還有不同意見么？生3：透亮靈活。生4：那只是說眼睛，不是概括性的詞。師：那咱們先找的這個“顏色鮮艷”，都概括了翠鳥的哪些顏色呢？生5：頭上的羽毛像橄欖色的，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（學生邊說，老師邊板書，故意將順序寫反。但學生沒發(fā)覺）師：（出示幻燈）老師按這樣的順序介紹翠鳥羽毛的顏色可不可以？生1：老師，跟課文中的順序不一樣，應該“頭部”在最前面。師：為什么非要讓把頭部的羽毛寫在最前面？我想到寫哪就寫哪不行嗎？生2：老師，書上是按從上到下的順序寫的，不能打亂。師：原來，連寫翠鳥全身羽毛的顏色，作者都是別有用心地安排好順序的，那咱們快來把打亂的順序調整好吧。（板書：從上到下）師：現(xiàn)在，老師把順序調整好了，大家讀一讀，是不是覺得很完美了？（出示幻燈，省去擬人部分的修辭）。生1：老師，還是不對。你那上面少了“頭巾”、“外衣”、“襯衫”。生2：老師，還少了“銹滿了”和三個“像”。師：這些詞很重要么？生：重要！這些是比喻句。比喻句都很生動。師：哦，這里作者的比喻句用得很好，把翠鳥都寫成什么了？生：寫成人了。師：除了比喻，還有什么修辭？生：擬人。師：為什么？生：把翠鳥比成人穿衣服，就感覺很像人了。而且，“銹滿”這個詞，只有人能繡花，所以是擬人。師：說得非常好！大家把這段美妙的比喻句讀一讀吧。（生讀一遍。）師：翠鳥顏色鮮艷，除了羽毛，別的地方呢？有誰也發(fā)現(xiàn)鮮艷的顏色了？生3：老師，翠鳥的爪子是紅色的，很鮮艷。生4：老師，翠鳥的眼睛是黑色的。師：幾乎所有的鳥，眼睛都是黑色的，連烏鴉也是。那這還算翠鳥顏色鮮艷的證據(jù)么？生：不算。師：在那翠鳥“顏色鮮艷”這一特點中，就有5條證據(jù)了?，F(xiàn)在，咱們給翠鳥配配色。（出示幻燈，分別用箭頭指示翠鳥各部分的顏色，給學生更清晰的認識）。師：翠鳥還有一個特點：小巧玲瓏。那么，誰在文中找到證據(jù)了？生：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。師：小巧玲瓏的意思是：不光小，還很精致。大家看看翠鳥的眼睛，亮亮的是不是像一顆黑寶石？生：是。師：那又尖又長的嘴巴比起巨嘴鳥的嘴巴來說，有沒有感覺到小巧玲瓏？生：（笑著）感覺到了。師：下面，咱們就真正來欣賞一下小巧玲瓏的翠鳥。（幻燈出示幾幅翠鳥站在荷花苞和蓮子上的圖片，學生唏噓一片，翠鳥果真太小了。）師：像這種先用一個詞概括事物特點，再詳細說原因，是什么寫作手法？生：先總后分。（因為學過了大自然的語言，學生掌握了這種文章結構。）師：對，第一自然除了按“從上到下”的順序寫翠鳥的顏色，還按照“先總后分”的寫作方法來描寫翠鳥的整體外形。咱們一起給翠鳥的外形特點來個總結吧。（出示幻燈，大家一起回顧翠鳥的主要特點）師：短短的一個自然段，作者居然藏著這么多細致的心思，把翠鳥的外形特點寫得又清楚又生動。在這樣美妙的文筆下，在這么清脆的鳥鳴中，在這么多形態(tài)各異的翠鳥面前，請大家美美地再讀一讀第一自然段吧。（期間，放班得瑞的清晨以及大量翠鳥各種形態(tài)的圖片。在情景交融中，用朗讀體會翠鳥之美。）（生用心讀完第一段）師：老師還有一個小問題：作者為什么只描寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，而不介紹尾巴等其他部位？生1：翠鳥的尾巴很小，不是特別引人注意。生2：翠鳥的尾巴和別的鳥的尾巴差不多吧。師：如果你來寫孔雀，會不會寫孔雀的尾巴？生：肯定會！師：也就是說，如果尾巴是一種動物的主要特征，那就肯定會寫。但如果尾巴沒有什么特別之處，還用面面俱到的全寫么？生：不用。師：所以，要學會“抓住事物主要特點”進行描寫的方法。師：下面，咱們看下一個問題：用心默讀第2、3自然段，你覺得翠鳥捕魚的動作怎么樣？從哪些詞中可以看出來呢？生：疾飛、一眨眼、輕輕的、一動不動、師：看來大家做了很充分的預習，這些詞一下子就被找出來了。那么，從這些詞中，你看出了翠鳥什么特點？生1：翠鳥飛得很快，從“疾飛、一眨眼”可以看出來。生2：翠鳥很有耐心，從“一動不動、注視、輕輕的、等待”可以看出來。師：非常好。那在這樣的情況下，小魚出現(xiàn)了。（出示第三自然段前半部分）誰來讀一讀？生讀。師：小魚小心不小心？生：小心。師：你怎么知道的？生：“悄悄的，才吐了個小泡泡”。師：是啊，小魚如此機靈，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。這說明什么？生：說明翠鳥比小魚更聰明，更機靈。師：對，這就是作者采用的另外一種寫作方法：對比。翠鳥除了飛行快，有耐心，還很機靈，反應特別快。接下來，小魚被發(fā)現(xiàn)了，翠鳥是怎么做的呢？ 生：像箭一樣飛過去，馬上就把小魚抓住了。師：請大家用圓圈圈出表示翠鳥動作的詞。生：蹬、飛、叼、貼、飛。師：看看翠鳥這一系列神奇的捕魚動作是怎么發(fā)生的吧（配音樂，放映翠鳥捉魚的連續(xù)圖）學生唏噓一片。師：孩子們，翠鳥做完這一串動作需要多久？生：很短的時間。師：多短？生：幾秒鐘。師：不要猜。認真讀一讀書。生：哦，非常短。當葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾時，翠鳥卻早就飛走了。師：對，作者用周圍的環(huán)境襯托出了翠鳥捕魚動作之快。下面，大家在翠鳥捕魚的緊張氣氛中，再體會著讀一讀。生讀第2、3段。第二板塊思考翠鳥的外形特點及動作特點之間的關系，理解翠鳥具有這些特點背后的生物學原理。掌握作者描寫翠鳥的寫作方法。【目標B215分鐘】師：（出示第一、第二部分）孩子們，第一部分講的是翠鳥的外形特點，第二部分講的是翠鳥的動作特點，大家思考一下，這兩部分有沒有什么聯(lián)系？生：都是講的翠鳥的特點。師：還有么？（學生沉默）老師舉一個例子，你在寫一頭豬，說它肥頭大耳、白白胖胖，又饞又懶?？珊髞韰s說這頭豬聽到伙伴的呼救“蹭“地翻上墻頭去營救。你覺得這樣寫對勁么？生：（大笑）不對吧，那樣的豬怎么可能“蹭”地翻上墻頭呢？師：也就是說，白胖的大懶豬不可能會出現(xiàn)翻墻頭的行動。那怎么再看翠鳥，有這樣外形特點的翠鳥，是不是一定會出現(xiàn)下面這些動作特點呢？生思考。生1：老師，因為翠鳥的眼睛透亮靈活，所以說小魚難以逃脫翠鳥銳利的雙眼。因為翠鳥的嘴又尖又長，所以能一下子叼起小魚。生2：因為翠鳥小巧玲瓏，所以飛得很快。生3：因為翠鳥緊緊地抓著葦稈，所以能在葦稈上一動不動地注視著水面。生4：因為翠鳥小巧玲瓏，所以能輕輕地停在葦稈上。師：大家非常聰明。翠鳥的每一處外形特點在捕魚的時候原來都是有用的。再想想，翠鳥身上的顏色給它帶來了什么？生：翠鳥顏色鮮艷，師：雖然顏色鮮艷，但大家看圖片，翠鳥停在葦稈上時，腹部的羽毛被擋住了，剩下的顏色大多是什么顏色？生：橄欖色、翠綠色、淺綠色。師：總之，都是生：綠色。師：而且翠鳥還喜歡停在什么地方？生：葦稈上。葦稈也是綠的，翠鳥在葦稈里不容易被發(fā)現(xiàn)。師：大家終于發(fā)現(xiàn)這一秘密啦！那請聰明的你們再思考一個問題：翠鳥為什么會長成這樣？動作這么快？生：它長成這樣是為了更容易捕魚。生：它要適應環(huán)境，葦稈是綠的，要想不被發(fā)現(xiàn)，自己就也得變成綠的。師：這正是動物們的一種特殊本領：保護色。咱們在閱讀森林報時，就碰到過很多靠保護色來生存的動物，有的動物在不同季節(jié)還能變色，還記得有誰么？生：野兔。野兔在秋天是棕色的毛，到了冬天就變成白色的了。師：這就是動物們?yōu)榱诉m應環(huán)境，長期進化的結果。不同的動物有不同的形態(tài)，不同的形態(tài)，賦予它們不同的動作特點和生存本領。所以，在描寫一種動物時，一定要抓住它最典型的特點，有什么樣的外形特點，就一定要描寫出什么樣的行動特點，這樣才能給人留下更深刻的印象。下面，咱們就總結一下作者描寫翠鳥時所用到的寫作方法：1. 抓住事物的特點；2. 仔細觀察，按一定的順序寫；3. 運用比喻、擬人等修辭方法。第三板塊培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識【目標C4分鐘】師：因為作者如此喜歡翠鳥，所以才發(fā)生了第4、5自然段里的故事，咱們男女生分角色讀一讀。師：我們?yōu)槭裁聪胱酱澍B飼養(yǎng)？又為什么打消了這個念頭？生：因為翠鳥是大自然里的一種生命，我們要保護它。師：怎樣才算真正地喜歡“翠鳥”？生：保護翠鳥。生：和翠鳥做朋友。師：如果你和作者有同樣的心情，想在以后的日子里，用心善待這個朋友，就帶著你最真誠的“喜歡”的感情，自由朗讀一遍全文吧。第四板塊布置作業(yè)?！灸繕薈1分鐘】師：其實，除了翠鳥，所有的鳥類以及所有的動物，都應該是我們人類的朋友，請用課下時間，采用咱們新學習的描寫事物特點的方法，動手寫一寫自己熟悉的其它鳥類吧。下課。課后反思： 第一課時基本上按照預設順利完成了，但第二課時明顯時間不充裕。我覺得最大的原因在于我提出的問題太散，致使部分學生在沒有一個主軸問題的引導下產生了思維游離、脫離文本的現(xiàn)象。而且，第二課時我既想讓學生品析翠鳥之美，又想讓學生掌握一定的寫作手法，而且還想拓展“生物進化論”這一生態(tài)話題，明顯任務過多，處理起來很容易雜糅在一起，顧此失彼。以后還