學好初中數(shù)學幾點建議.doc

學好初中數(shù)學幾點建議 下面這十個詞是學好數(shù)學的關鍵，當你在學習過程中迷失方向的時候，千萬不要忘了回過頭來看看這十個詞，然后再進行反思，相信你一定會有所收獲，這十個詞是：轉變思維、做好預習、認真聽課、理解概念、課后復習、獨立作業(yè)、善做總結、多看例題、多做練習、輕裝考試。1 轉變思維與小學數(shù)學相比較而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二的同學正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且每個人個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。這時我們應該努力掌握有效的學習方法，促進抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性。如果感到自己的抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習，那么從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯思維能力訓練，要在老師指導下主動探求數(shù)學知識。不僅注重知識的學習，還要學習數(shù)學的基本思維和基本方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。在鍛煉自己的思維能力時要做到：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思。可以說上課是“思”是基礎、關鍵；“思”是上課的深化，是學習方法的核心和本質的內容。2 做好預習學習數(shù)學也要養(yǎng)成預習的習慣，初一年級時，很多同學往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。初中數(shù)學預習應做到：先粗讀，粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節(jié)知識的概貌。再細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，更要注意知識的形成過程，對難以理解的概念做出記號，以便帶著疑問去聽課。數(shù)學的預習不用你做太多的工作，主要是看數(shù)學課本，這需要我們既動腦思考，還要動手練習。數(shù)學預習可以按“一劃、二批、三試、四分”的方法來預習。以“方程和它的解”一節(jié)為例來說明這種預習方法。“一劃”就是圈劃知識要點，將“已知數(shù)”、 “未知數(shù)”、 “方程”、 “方程的解”、“解方程”幾個基本概念，以及例1、例2下面“注意”提示內容都圈畫出來?！岸本褪前杨A習時的體會、見解以及自己暫時不能理解的內容，批注在書的空白地方，對練習中判定x2+2=4x-1與8y-4是否是方程，為什么？說不出理由，這時我們可以把疑問批注在此題旁?！叭嚒本褪菄L試性地做一些簡單的練習，檢驗自己預習的效果?！八姆帧本褪前炎约侯A習的這節(jié)知識要點列出來，分出哪些是通過預習已掌握的，哪些知識是自己預習不能理解掌握的，需要在課堂學習中進一步學習掌握。例如通過預習這節(jié)內容，我們可以列出以下要求：（1）什么是已知數(shù)，什么是未知數(shù)，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程；（2）會判別一個式子是否是方程；（3）會列一元一次方程；（4）會檢驗一個數(shù)是否是某一個方程的解。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。3 認真聽課在課堂上聽課是初中數(shù)學學習中最重要的一環(huán)。數(shù)學聽課要堅持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。耳到：就是在聽課的過程中，既要聽老師講的知識重點和難點，又要聽同學回答問題的內容，特別要注意聽自己預習未看懂的問題。眼到：就是一看老師講課的表情、手勢所表達的意思，看老師的演示實驗、板書內容，二看老師要求看的課本內容，把書上知識與老師課堂講的知識聯(lián)系起來?？诘剑壕褪亲约侯A習時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，都提出來，請教老師。心到：就是課堂上要積極思考，跟上老師的思路，注意理解課堂的新知識。關鍵是理解并能融會貫通，靈活使用。對于老師講的新概念，應抓住關鍵字眼，變換角度去理解。如命題“只有零和1的算術平方根是它本身”，可以改寫為“如果一個數(shù)的算術平方根是它本身，那么這個數(shù)是零或1”。手到：就是在聽，看，思的同時，要適當?shù)貏邮肿鲆恍┕P記。在聽課方法方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系：“聽”是直接用感官接受知識，聽課時要聽每節(jié)課的學習要求；聽知識引入及知識形成過程；聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；聽好課后小結?！八肌笔侵敢朴趧幽X思考?！坝洝笔侵刚n堂筆記。注意不要老師黑板上寫什么就抄什么，不要用“記”代替“聽”和“思”。有的同學筆記雖然記得很全，但收效甚微。記筆記服從聽講，要掌握記錄時機，記要點、記疑問、記解題思路和方法，讓“記”為“聽”和“思”服務。掌握好這三者的關系，就能使數(shù)學的課堂學習達到較完美的境界。4 理解概念概念是初中數(shù)學的基石。學習概念（包括定理、性質）不僅要知其然，還要知其所以然，許多同學只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學不好數(shù)學的，對于每個定義、定理，我們必須在牢記其內容的基礎上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的，只有這樣，才能更好地運用它來解決問題。正確地理解數(shù)學的基本概念是掌握數(shù)學基礎知識的前提。猶如造房屋那樣，基礎打得牢靠些，將來在它的上面造起來的房屋就不會坍毀。因此，正確理解基本概念的好處不僅僅在于能解出幾個習題。打基礎的惟一方法是不厭其煩地反復學習；既不要以為基本的概念很抽象，不易理解，就干脆把它放過去，又不要以為它很容易懂，而不去深入理解。凡是基礎的東西總不免有些單調，缺乏變化，容易使人感到厭倦，以致產生“現(xiàn)在不去重視它，也沒有什么關系”的誤解。事實恰恰相反，今天基礎打得不好，明天就會發(fā)現(xiàn)缺陷，吃大虧。還有平常所謂的“懂了”，這里面還有一個深淺的程度之分，甚至有“真懂”與“假懂”之分。我們對怎樣才算學好了、真懂了，要有一個高的標準。多一分耕耘，就多一分收獲。我們要把基礎知識扎扎實實地學到手，就要舍得下功夫。學習數(shù)學，從不知到知，從沒有印象到有印象，而且還要“印”的正確，“印的清楚，決不是輕而易舉之事，一定要舍得付出你的腦力勞動，通過多次反復的鉆研和練習，才能達到這樣的境界。學習數(shù)學，寧可多花一些時間，學得精一些、深一些、透一些，學到的知識也就扎實些、牢靠些。對學習中的困難要有足夠的估計，多作一些準備，不要一味地貪求眼前的快。5 課后復習有的同學在課后往往由于急于完成書面作業(yè)，而忽視必要的鞏固、記憶和復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此，必須要求自己每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后再做作業(yè)。復習鞏固應注意掌握以下四種方法：（1）合理安排復習時間。“趁熱打鐵”，當天學習的功課當天必須復習，無論當天作業(yè)有多少，多難，都要鞏固復習，一定要養(yǎng)成先看書復習再做作業(yè)的習慣。（2）廣泛采用綜合復習方法。即通過找出知識的左右關系和縱橫之間的內在聯(lián)系，從整體上提高，這種方法既適用于平時復習更適用于單元復習、期中復習、期末復習和畢業(yè)復習。綜合復習具體可分“三步走”：首先是統(tǒng)觀全局，瀏覽全部內容，通過喚起回憶，初步形成完整的知識體系印象。其次是加深理解，對所學內容進行綜合分析。最后是整理鞏固，像華羅庚所說：“找另一條線索把舊東西重新貫穿起來”。形成完整的知識體系。（3）重視實際應用的復習方法。數(shù)學復習不能像文科復習主要靠背記，應通過“完成實際作業(yè)”來實現(xiàn)對數(shù)學的復習，課程標準明確指出，在數(shù)學課程中“應當注意把知識的實際應用作為重要的復習方法”，例如復習一元二次方程可做以下四道題： 方程3x2-5x+a=0根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3。求實數(shù)a的取值范圍。 方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有兩個實數(shù)根，確定實數(shù)m的范圍. 方程x2+(m-2)x+5-m=0的兩根都大于2，確定實數(shù)m的范圍 已知三角形兩邊長a、b是方程2x2-mx+2=0的兩根，且c邊長為8，求實數(shù)m的范圍。通過練習，從正、側、反面三種不同角度理解一元二次方程的知識，便于抓住本質強化記憶。正面復習一元二次方程的概念；用判別式討論數(shù)的性質；根與系數(shù)關系的公式，把一元二次方程用函數(shù)的知識去理解，側面以二次函數(shù)的角度來解決有關方程與不等式的問題，經(jīng)過嘗試失誤，找出錯誤原因和解決辦法，從反面留下深刻印象。（4）廣覽博集，突破薄弱環(huán)節(jié)的復習方法。要提高數(shù)學綜合能力，還應讓學生突破自己知識的薄弱環(huán)節(jié)：一是多在薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，加強鞏固好課本知識，二是適當閱讀一些課外讀物，收集整理，廣覽博集，突破薄弱環(huán)節(jié)，這樣，有利于從整體上提高數(shù)學綜合能力。6.獨立作業(yè)數(shù)學學習往往是通過做作業(yè)，以達到對知識的鞏固、加深理解和學會運用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學能力。由于作業(yè)是在復習的基礎上獨立完成的，能檢查出對所學數(shù)學知識的掌握程度，能考查出學生能力的水平，所以它能夠幫助我們及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題和困難。當做錯的題目較多時，往往標志著知識的理解與掌握上存在缺陷或問題，應引起警覺，需及早查明原因，予以解決。通常，數(shù)學作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運用所學的知識和方法。因此，在做作業(yè)前需要先復習，在基本理解與掌握所學教材的基礎上進行，否則花費了時間，卻得不到應有的效果。解題，要按一定的程序、步驟進行。首先，要弄清題意，認真讀題，仔細理解題意。如哪些是已知的數(shù)據(jù)、條件，哪些是未知數(shù)、結論，題中涉及哪些運算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系著的，能否用圖表示出來，等等，要詳加推敲，徹底弄清。在弄清題意的基礎上，探索解題的途徑，找出已知與未知，條件與結論之間的聯(lián)系。回憶與之有關的知識方法，學過的例題、解過的題目等，并從形式到內容，從已知數(shù)、條件到未知數(shù)、結論，考慮能否利用它們的結果或方法，可否引進適當輔助元素后加以利用，是否能找出與該題有關的一個特殊問題或一個類似問題，考察解決它們對當前同題有什么啟發(fā)，能否把它分開，一部分一部分加以考察或變更，再重新組合，以達到所求結果，等等。根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解的過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。最后還要對解題進行回顧，檢查解答是否正確無誤。每步推理或運算是否立論有據(jù)，答案是否說盡無遺，思考一下解題方法可否改進或是否有新的解法，以便總結出帶有規(guī)律性的東西來?？傊瑢W們做作業(yè)時應先嘗試回憶復習，歸納、整理知識點，做習題應先審題，分析題意，找到解決問題的方法，理清思路，再開始做作業(yè)，完成以后，自我檢查，提高準確率。作業(yè)是對聽課的檢查和對授課內容的鞏固，同學們一定要獨立思考，獨立完成，堅決不抄襲他人的作業(yè)，遇到難題要自己查筆記、閱讀課本的例題，再和其他同學一起討論解決。7.善做總結。在進行單元小結或學期總結時，很多同學往往過分依賴老師，習慣于讓老師帶著復習和總結。其實，作為初中中學生，應該從一開始就培養(yǎng)自己總結的習慣，要做到：一看，看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列，列出相關的知識點、標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點：三做，在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數(shù)學學習的最高層次，并把自己的總結與老師的總結相互結合起來最好。一些同學存在著這樣的不良習慣，每當做完數(shù)學作業(yè)，一交了事，沒做解題后的回顧小結。所以，盡管演練了不少題，但是做一題最多只會這一題，而初中學數(shù)學題目浩如煙海，題目稍加變式就有很多同學又無從下手，解題仍存有極大的盲目性，這種“食”而不化的做題習慣，將極大地妨礙解題能力的提高。因此，養(yǎng)成“解題后想一想”的習慣，是醫(yī)治這種“消化不良”癥的一劑良方。它既可加深對原題的理解印象，鞏固基礎知識，又能拓寬解題思路，摸索解題規(guī)律，從而達到提高數(shù)學學習與應用能力的目的。一般地，做完一些典型題目后，從以下幾個方面進行思考：（1）總結解題經(jīng)驗、規(guī)律；（2）尋求多種解法；（3）考慮命題的變式(如逆例題、特殊化、推廣等)；（4）剖析命題的構成與核心；（5）探討出錯的原因。8.多看例題細心的同學會發(fā)現(xiàn)，老師在講解基礎內容之后，總是給我們補充一些課外例題，這是大有裨益的，我們學的概念、定理，一般比較抽象，要把它們具體化，就需要把它們運用在題目中，由于我們剛接觸到這些知識，運用起來還不夠熟練，這時，例題就幫了我們大忙，我們可以在看例題的過程中，將頭腦中已有的概念具體化，使對知識的理解更深刻，更透徹，由于老師補充的例題十分有限，所以我們還應自己找一些例題來獨立分析?？蠢}時，還要注意以下幾點：（1）不能只看皮毛，忽略內涵我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬泛的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就推動不了它本來的意義，每看一道題目，就應理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中就有了大概的印象，做起來也就容易了。不過要強調一點，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會犯經(jīng)驗主義錯誤，走進死胡同的。（2）要把想和看結合起來我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結經(jīng)驗。（3）各難度層次的例題都要照顧到看例題要循序漸進，這同后面的“做練習”一樣，但看比做有一個顯著的好處：例題有現(xiàn)成的解答，思路清晰，只需我們循著它的思路走，就會得出結論，所以我們可以看一些技巧性較強、難度較大，自己很難解決，而又不超出所學內容的例題，例如中等難度及偏上的試題。這樣可以豐富知識，拓寬思路，這對提高綜合運用知識的能力很有幫助。學好數(shù)學，看例題也是很重要的一個環(huán)節(jié)，切不可忽視。9.多做練習要想學好數(shù)學，必須多做練習，但有的同學多做練習能學好，有的同學做了很多練習仍舊不見效果，究其原因，大多是“多做練習”是否得法的問題，我們所說的“多做練習”，不是搞“題海戰(zhàn)術”。如果只做不思，就不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”：把已學過的知識攪得一塌糊涂，理不出頭緒，浪費時間又收獲不大，我們所說的“多做練習”，是要大家在做了一道新題的題目之后，多想一想：它中間用到了哪些知識，是否可以多解，其結論是否還可以加強、推廣等等，要真正掌握方法，切實做到以下三點，才能使多做練習真正發(fā)揮它的作用。（1）必須熟悉各種基本題型并掌握其解法。課本上的每一道練習題，都是針對一個知識點出的，是最基本的題目，必須熟練掌握；課外的習題，也有許多基本題型，其運用方法較多，針對性也強，應該能夠迅速做出。許多綜合題只是若干個基本題的有機結合，基本題掌握了，不愁解不了它們。（2）在解題過程中要有意識地注重題目所體現(xiàn)出的思維方法。數(shù)學是思維的世界，有著眾多思維的技巧，所以每道題在命題、解題過程中，都會反映出一定的思維方法，如果我們有意識地注重這些思維方法，時間長了頭腦中便形成了對每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢，這時再解這一類的題目時就易如反掌了；同時，掌握了更多的思維方法，為做綜合題奠定了一定的基礎。（3）多做綜合題。綜合題，由于用到的知識點較多，頗受試卷命題者青睞。做綜合題也是檢驗自己學習成效的有力工具，通過做綜臺題，可以知道自己的不足所在，彌補不足，使自己的數(shù)學水平不斷提高?！岸嘧鼍毩暋币诘梅ǖ那疤嵯麻L期堅持，每天都要做幾道，時間長了才會有明顯的效果和較大的收獲。10.輕裝考試學數(shù)學并非為了單純的考試，但考試成績基本上還是可以反映出一個人數(shù)學水平的高低、數(shù)學本質的好壞的。要想在考試中取得好的成績，以下幾個方面的素質是必不可少的。首先，功夫用在平時，考前不搞突擊。考試中需要掌握的內容應該在平時就掌握好，考試前一天晚上不搞疲勞戰(zhàn)，一定要休息好，這樣，在考場上才能有充沛的精力，考試時還要放下包袱，驅除壓力，把注意力集中在試卷上。認真分析，嚴密推理。其次，應試需要技巧。試卷發(fā)下來后，應先大致看一下題量，大概分配一下時間，做題時若一道題用時太多還未找到思路，可暫時放過去，將會做的做完，回頭再仔細考慮，一道題目做完之后不要急于做下一道，要再看一遍，因為這時腦中思路還比較清晰，檢查起來比較容易，對于有若干問的解答題，在解答后面的問題時可以利用前面問題的結論，即使前面的問題沒有解答出來，只要說清這個條件的出處(當然是題目要求證明的)，也是可以運用的，另外，對于試題必須考慮周全，特別是填空題，有的要注明取值范圍，有的答案不只一個，一定要細心，不要漏掉。最后，考試時要冷靜。有的同學一遇到不會的題目，腦袋立刻熱了起來。結果心里一著急，自己本來會的也做不出來了，這種心理狀態(tài)是考不出好成績的，我們在考試時不妨用一用自我安慰的心理：我不會的題目別人也不會(俗稱精神勝利法)，或許可以使心情平靜下來。從而發(fā)揮出自己的最好水平。當然，安慰歸安慰，對于那些一下子做不出的題目，還是要努力思考，盡量能做出多少就做多少，做出一道就能賺一道。我感覺這十步非常實用，愿與大家分享！影響教師一生的好教學習慣 1.上課要有激情“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考”（蘇霍姆林斯基）。激情是一種強烈而短促的情緒狀態(tài)。在課堂教學中，學生有了激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動，才會引發(fā)學生深深的感悟、獨特的體驗。教育需要激情。因為教育是心靈的對話，是心心相印的社會活動，以心激心，以情感情。教師需要激情。因為激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。以教師投入課堂教學展現(xiàn)的激情，感召學生學習的渴求之情；以教師用心對教育的事業(yè)追求，煥發(fā)學生的終身學習熱情。沒有激情就不能喚醒沉睡的人，沒有激情就不能鼓舞人，只有激情才能產生激情。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！2.走下講臺，到學生中去新課程改革要求我們走下講臺，到學生中去，這不僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉換。只有我們教師走下講臺、走進學生中，了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎，我們才能構建新型的師生關系，促進我們的教學。走下講臺，到學生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學生中去，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起學習，讓學生感受到教師的平易近人，學生就可以把教師當作自己的朋友，有什么話，什么問題才會給你講。只有拉近了師生的距離，學生就會在輕松、愉快的氛圍中更好的學習。我們教師只有走下講臺，到學生中去，以一顆童心和學生相容，了解他們的心里世界，做學生的朋友，學生才會在快樂中學習，快樂中成長。3課堂多預設些“問題”亞里士多德說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”疑是思之源，思是智之本。有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎。預設問題情景是促使學生開展有效學習的有力手段，其基本功能和作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是通過特定的情境，激活學生的問題意識，形成基于問題解決的學習任務，從而展開提出問題、分析總是和解決總是的學習活動；二是通過特定的問題情景，使問題與學生原有認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗去“同化”或“順應”新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。4.課堂上，警惕隱性霸權新課程改革給課堂教學帶來了“以人為本”的教育理念，教師也走下了講臺，走進了學生中間，學生有了充分發(fā)表自己見解的時間和空間。我們常常鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表意見，有意識地要求自己培養(yǎng)課堂的民主氣氛，但事實上，我們又總在不經(jīng)意間打擊他們這方面的積極性。還沒等他們思考完，就把答案說出來了；他們一表達了不同的意見，就習慣性地挑出錯來。不知不覺中，“百家爭鳴”又變成了教師的“一言堂”。因此，在日常課堂教學中，在熱鬧的、頻繁的師生互動中，尤其是在處理預設性問題與生成性問題的關系中，由于種種原因而導致的教師隱性霸權依然存在。這種隱性霸權的存在不僅會傷害學生學習的積極性，而且還會給師生關系帶來消極影響。很多學生會認為老師說一套做一套，嘴上鼓勵大家說出自己的觀點，行動上卻不支持不同的觀點，扼殺大家的創(chuàng)新，這樣會在很大程度上降低教師的威信。我們在課堂上要警惕隱性霸權，杜絕教師“一言堂”的發(fā)生，不斷強化教師的角色意識。課堂教學要形成師生互動，生生互動，共同探討的氛圍。5.追求課堂的簡約所謂簡約課堂，就是教學設計與實踐過程中的高度概括性的課堂，這種概括性不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不僅表現(xiàn)在形式上的簡潔與明了，更體現(xiàn)在內容與方法上的豐富與深刻，亦即內容的言簡意賅、文約義豐，教學方法與思維訓練的深入淺出、通俗易懂。簡約課堂必將是教師提升教學境界的追求，也是學生認知、學習的最有效的方法之一。教育的簡化有三級水平：一是教育內容的簡化；二是教育基本方法的簡化；三是教育過程細節(jié)的簡化。這就要求教育者優(yōu)化教育的內容，力求科學性與藝術性的高度統(tǒng)一；要求教師善于選擇優(yōu)良的教育教學方法，考慮學習者單位時間內的記憶特點、識記能力等因素，濃縮大量的學習材料，方便學習者對教學內容與結構的理解，減輕學生記憶的負擔；要求教師課堂用語要簡練，爭取沒有“口頭禪”，避免不必要的重復練習簡約并不是簡單意義上的“減法”，而是來源于教者獨特的匠心。只有在簡約的課堂中我們才能給孩子更多的時間，更大的空間，才能給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學步驟中解脫出來，才能讓我們在課堂中有“閑暇”去琢磨孩子們的所思所想。6.錘煉你的課堂語言“老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”（蘇霍姆林斯基）。嚴謹?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。作為一名教師，在課堂中恰當合理地使用語言顯得尤為重要，語言是紐帶，是師生、生生之間共同交流對話的主要工具。教師主要通過語言傳道、授業(yè)、解惑、引導、點撥、啟發(fā)，而學生則主要通過教師的語言理解并掌握知識，并建構自己的新的知識結構。著名教育家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！苯處熤挥胁粩嗟刈非笳n堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養(yǎng)，才能讓課堂教學生動活潑，妙趣橫生。7.不可小看教學語調“在教師的許多特性中，聲調占著一個最重要的地位。聲調并不是教師的技能和設備中一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調很可能阻礙教師事業(yè)的成功”（著名心理學家賽門斯）。語言是教師進行教育、教學的載體。在教學中，教師的語言和教學效果密切相關。而語調是語言用的最高級、最具說服力的一種形式。教師自然流暢語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生學習的興趣。語調在教師的語言藝術修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當?shù)恼Z調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力；拙劣的語調則使其語言黯然失色，教學效果也受影響。所以，我們在強調教師提高語言修養(yǎng)、強化語言的準確性、科學性、簡潔性、邏輯性等方面的同時，千萬不能小覷與之密切相關的語調問題。8.豐富你的表情表情是一個人的晴雨傘，也是教師開展課堂教學的晴雨傘，是課堂中最直觀、最富有生機、活力，最有魅力的教具。表情在很大程度上決定著教師教學效果的好與壞，學生學習效率的高與低。教育有別于其他行業(yè)，因為我們的服務對象正處于發(fā)展之中，我們的一舉手一投足都對他們產生作用。教師積極、陽光般的外部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學習，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會形成一個良性循環(huán)。如：教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺上，學生由于心情愉快，接受知識快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，并能積極解決問題，這反過來又對教師產生