《活潑有趣的文化衫》說課稿

第 1 頁 共 8 頁 活潑有趣的文化衫活潑有趣的文化衫 說課稿說課稿 海南省?？谑协偵蕉?秦海珍 一 說教材 教材簡析 活潑有趣的文化衫 是人美版第 冊第 課 活潑有趣的帽子和文化衫 中教學內(nèi)容之一 為 了在 45 分內(nèi)進行有針對性和時效性的美術(shù)教學 讓 同學在短時間內(nèi)獲得藝術(shù)成績感 我把 活潑有趣的 帽子和文化衫 一課教學內(nèi)容 分解為二個專題進行 教學 前面已經(jīng)學習了 活潑有趣的帽子 活潑 有趣的文化衫 作為這節(jié)課的內(nèi)容來完成 由于同學 的日常衣著大多數(shù)是校服 或是家長協(xié)助他們選購的 服裝 所以同學們外出旅游或參與某些活動時 從他 們衣著的方面 就很難反映出性格特點和個性品位 其是同學對于服裝設(shè)計都有自身的想法 本課的設(shè)置 就是讓同學親自設(shè)計繪制文化衫 這一活動能更好地 培養(yǎng)同學的設(shè)計意識 動手能力和審美情趣 并讓同 學深刻體會到服裝除了實用功能以外的文化內(nèi)涵和藝 術(shù)品位 本課的內(nèi)容和 籌劃一次出游活動 這一 綜合 探索 教學單元有著非常緊密的聯(lián)系 并在 本單元中起到了承上啟下的作用 第 2 頁 共 8 頁 2 學情分析與教學思路 學情決定著教學的實施方法手段和效果 現(xiàn)階 段的初中生他們充溢青春活力而富有幻想 對時尚的 事物較為敏感 特別是對文化衫的衣著與設(shè)計更為喜 愛與感興趣 雖然同學前已經(jīng)學習了相關(guān)知識 有一 定的基礎(chǔ) 但是他們也還存在著對文化衫文化內(nèi)涵等 設(shè)計上的盲點問題 因此 布置這一課的學習是非常 有必要的 通過精心設(shè)計質(zhì)疑 釋疑 審美體驗 作 品比較 分析交流 設(shè)計制作等一系列教學活動 引 導(dǎo)同學積極探索美術(shù)與其他學科 美術(shù)與生活 美術(shù) 與情感等方面的聯(lián)系 把美術(shù)學從單純的技能技巧層 面提高到美術(shù)的文化學習的層面 讓同學在美術(shù)活動 中獲得勝利體驗和情感升華 我認為 這是美術(shù)教 學應(yīng)該追求的一種境界 依據(jù) 美術(shù)新課程規(guī)范 的精神和教材的要求 結(jié)合本校同學實際上情況 我確定本節(jié)課的教學目標 為 知識與技能 了解文化衫在生活中的作用和文化 衫的設(shè)計制作方法 過程與方法 學會用 印染 繪制 剪貼的等方 法繪制一件富有個性的文件衫 情感態(tài)度價值觀 能對文化衫進行藝術(shù)審美評價 第 3 頁 共 8 頁 在今后的生活中善于發(fā)現(xiàn)美 發(fā)明美來裝扮和美化自 身的生活 教學重點 文化衫的設(shè)計構(gòu)思和個性化風格的表 示 教學難點 找到適合主題的元素 符號和色彩 設(shè)計出具有個性的文化衫 二 說教法 教是為學服務(wù) 教師在教學中事充沛發(fā)揮主導(dǎo)作 用 體現(xiàn)同學的主體作用 為使本課在教學中突出重 點 突破難點 切實有效地完成教學任務(wù) 達到審美 的效果我采用以下教學方法 情境教學法 情景對于同學的學習有著感染 暗示 激勵等作用 一個好的情景創(chuàng)作可以為課堂教 學起到事半功倍的效果 為此 安排同學收集有關(guān)文 化衫相關(guān)資料 師生衣著自身喜愛的文化衫來到課堂 拉近師生間的關(guān)系 也拉近了同學與課堂的距離 很 好地創(chuàng)設(shè)教學情景 提高了同學學習美術(shù)的興趣和積 極性 引導(dǎo)式教學法 根據(jù)同學由感性認識上升到 理性認識的認知規(guī)律 我認為這種教學方法適合于初 一同學 因為他們已經(jīng)具備了一定的理論知識和感性 認識 因此 我充沛利用多媒體信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)與本 第 4 頁 共 8 頁 課題相關(guān)的圖片 以問題的形式展現(xiàn)給同學 不時采 用觀察 對比 啟發(fā) 討論歸納相結(jié)合 生動直觀的 畫面 充沛調(diào)動同學的探究性意識 讓每個同學都能 輕松愉快地參與到動腦的積極思維中 演示操作法 演示操作法 為了豐富同學的 感性認識 讓同學知道藝術(shù)創(chuàng)作的步驟和方法 提供 可借鑒的范例 在講解文化衫的設(shè)計 制作和色彩搭 配時 我運用演示操作法組織教學 三 說學法 主要培養(yǎng)同學自主學習 合作意識 與探究學習法 教育藝術(shù)不在于傳授知識身手 而在于激勵 喚 醒 鼓舞 在教學的全過程中 我把設(shè)疑 發(fā)現(xiàn) 探 究 體驗實踐等同學認知能動性凸顯出來 在學法上 我著重培養(yǎng)同學自主學習 合作與探究意識 蘇霍姆 林說過 讓同學體驗到一種自身在親身參與掌握的 知識情感 乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條 件 為此 在整個教學過程中 我將自身的作用 定位在引領(lǐng)同學用銳利眼睛去發(fā)現(xiàn)美 用深刻的頭腦 去考慮 用純潔的心靈去感受美 用一雙巧手去發(fā)明 美 四 說教學程序 為了順利達到教學目標 突出重點 突破難點 第 5 頁 共 8 頁 我設(shè)計的教學程序如下 一 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 上課伊前 我讓同學衣著自身帶來的文化衫 到 前面來做小模特 同學排著隊 學著模特步 隨著音 樂展現(xiàn)自身的文化衫 這一環(huán)節(jié)很好的調(diào)動同學學習 的熱情和學習興趣 隨即課件展示讓同學欣賞各種風 格 主題的文化衫圖片 教師提問 這些是什么服 裝 它有什么作用 假如我們要參與一 個特定主題的活動 市面上的文化衫能滿足我們的需 要嗎 從而把文化衫帶進同學的生活 引起同學情 感的共鳴 激發(fā)了同學的創(chuàng)作欲望 其實 文化衫就 在我們的身邊 接著揭示今天學習主題 活潑有趣 的文化衫 二 嘗試制作 如何才干解脫千人一面的現(xiàn)象 設(shè)計出個性特征 的文化衫呢 其實同學都有表示自身的欲望 首先 我在講臺上掛出 件空白文化衫 并設(shè)定幾個題材 同學以小組的形式嘗試繪制文化衫 這一環(huán)節(jié)讓同學 運用自身原有的知識與能力發(fā)明性的解決問題 培養(yǎng) 了他們自主學習 接著討論 哪組繪制的文化衫最有 特色 你最喜歡哪一件文化衫 各小組發(fā)表自身的評 價 在多元評價中讓同學在交流中互動 在互動中感 第 6 頁 共 8 頁 受學習的自主和樂趣 根據(jù)同學討論 教師最后強調(diào) 文化衫的設(shè)計方法 板書 主題是什么 運用什么 圖案 如何色彩搭配 三 賞析探究 考慮到同學對生活經(jīng)驗的積累 根據(jù)同學接受技 能的特點 我特地采用課件制作的方法 以問題的形 式展現(xiàn) 文化衫圖案表示形式有哪些 根據(jù)同學回答 教師總結(jié)有文字式 純圖式 圖文并茂式 以下文化 衫采用哪些制作方法 在大量感知的基礎(chǔ)上激活同學 原由對文化衫的制作方法 文化衫為什么題材設(shè)計的 為什么用紅顏色 假如是綠色 意義一 樣嗎 旨在了豐富了同學的知識面 為以下場景人物 選出最適合的文化衫等 通過同學的賞析判斷進一步 加深對今天所學的知識認識和掌握 這個環(huán)節(jié)的設(shè)制 為下面學習做了很好的鋪墊 很好培養(yǎng)了同學自主學 習 探究問題和解決問題的能力 充沛體現(xiàn)新課程改 革的教學理念 四 欣賞 體會文化衫蘊涵的審美特征 教師課件展示各種風格的文化衫圖片 教師播放 優(yōu)美的音樂作為背景 這種循環(huán)有 備 的欣賞 縮 短同學與欣賞內(nèi)容的距離 讓同學在充溢愉快感的藝 術(shù)氛圍中使同學在潛移默化中有所參考 拓寬視野 第 7 頁 共 8 頁 活躍思維 激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望 并使同學在愉快 的氣氛中不知不覺地融入到美術(shù)與音樂的魅力中去 五 教師演示 教師確定 航天考察夏令營 為主題 直接用丙 烯色在空白的文化衫上繪畫 分析繪制時要注意的事 項 教師一邊講解一邊演示 通過直觀的演示豐富了 同學的感性認識 提供了可借鑒的范例 便于同學的 創(chuàng)作 六 自主創(chuàng)作 抒發(fā)內(nèi)心情感 教師出示作業(yè)要求 分組 以春游活動為主 題設(shè)計一件富有個性的文化衫 2 要求設(shè)計之前以 小組為單位討論設(shè)計構(gòu)思 然后各小組推薦代表交流 自身的構(gòu)思 3 同學兩人為一組合作完成一件富有 個性的文化衫設(shè)計制作 也可獨立完成 在指導(dǎo)環(huán)節(jié) 教師一方面要注意面向全體和關(guān)注個體 在巡視指導(dǎo) 中發(fā)現(xiàn)構(gòu)思新穎的作品和時給予褒揚并在全班展示 充沛發(fā)揮其典范的作用 在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)作業(yè)有困 難的同學教師要給予指導(dǎo)協(xié)助克服 讓同學樹立學習 信心 使他對美術(shù)學習堅持耐久興趣 七 交流評價 同學穿上自身繪制的文化衫上臺展示扮演 教師 讓同學仔細的 品 幾分鐘 然后再請同學說說對作 第 8 頁 共 8 頁 品的初步感受 用考慮問題的形式引導(dǎo)同學觀察畫面 可以從主題構(gòu)圖 色彩給人的情緒上去細致地體味 必要時 對欣賞中出現(xiàn)的一些問題 可以采用小組合 作的形式進行欣賞評議 以發(fā)揮同學的自主性 提升 同學審美能力和語言表達能力 同時經(jīng)過交流