小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要性.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要性 教師：田 昕摘要：古語曰：學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新。意思是說，學(xué)習(xí)，然后找一定的時間去復(fù)習(xí)它，通過復(fù)習(xí)舊的知識從而知道新的知識。這里強(qiáng)調(diào)的就是復(fù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要作用?？梢娫诠糯?，古人即已認(rèn)識到：學(xué)與習(xí)是兩回事。所謂學(xué)習(xí)，學(xué)是指接受新知識，習(xí)就是指要復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步理解、歸納、總結(jié)和記憶已學(xué)過的知識。在學(xué)習(xí)過程中，只學(xué)不習(xí)，學(xué)習(xí)的東西很快就會遺忘。關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 整理 復(fù)習(xí) 評價早在1885年，德國的心理學(xué)家艾濱浩斯就通過實驗發(fā)現(xiàn)，剛記住的材料一小時后只能保持44，一天后還能記住33，兩天后留下的就只有28了。所以，人們通過一學(xué)再學(xué)來刺激記憶，鞏固記憶，讓自己所學(xué)的東西不致被很快遺忘，或者不被遺忘的太多，甚至永不忘記，這就是初學(xué)之后的再次學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)，就是復(fù)習(xí)。凡是在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，都對及時科學(xué)地復(fù)習(xí)有深切體會，從某種意義上講，這也是同一間教室里的同學(xué)為什么會在學(xué)習(xí)成績上拉開檔次的一個原因。一、對知識進(jìn)行再現(xiàn)，查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)中，我從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，對知識進(jìn)行再現(xiàn)，查漏補(bǔ)缺。同時，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在選例與練習(xí)設(shè)計中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。由于數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，知識往往分散在不同年級、不同階段，學(xué)生對這些知識理解容易割裂。所以，在復(fù)習(xí)時，要把平時分散的學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行系統(tǒng)整理，溝通它們的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成鏈?zhǔn)降南盗?，使學(xué)生既發(fā)展智力，又提高了能力，使復(fù)習(xí)課真正提高了教學(xué)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心等新課標(biāo)的理念精神。二、對知識進(jìn)行整理溝通，形成網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的整理是對所學(xué)知識的提煉、概括，是將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化處理的過程。通過歸納整理構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，能使學(xué)生體驗知識從凌亂到系統(tǒng)的過程，幫助學(xué)生從整體上把握知識，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主整理呢?1、找準(zhǔn)“探索點”，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理。所謂“探索點”就像一根針，把一個個零散的知識點串聯(lián)成線，再織成網(wǎng)。2、通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識進(jìn)行自主整理。3、課前放手讓學(xué)生自我梳理，課內(nèi)交流完善，使知識條理化、系統(tǒng)化，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這是整理最基本的要求和目的。要培養(yǎng)學(xué)生的整理意識和整理能力，讓學(xué)生有一種數(shù)學(xué)整理的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)系統(tǒng)化的角度認(rèn)識世界、觀察世界，最后形成數(shù)學(xué)知識和生活的融會貫通，學(xué)有所用，從整理知識到隨時整理自己的“生活”。 三、練習(xí)設(shè)計情況形式多樣，激發(fā)探究欲望。新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。1、設(shè)計興趣的作業(yè)，學(xué)生最愛做。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。只有興趣，才有動力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計一些具有趣味性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛做”，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2、設(shè)計彈性的作業(yè)，學(xué)生愿意做。同一個班級的學(xué)生，智力因素和生活實踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)計難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。3、設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力。學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中來，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力的最有效途徑。為此，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一些生活性的實際問題，讓學(xué)生嘗試從教學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個知識的實踐者。4、設(shè)計自主性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。眾所周知，傳統(tǒng)教育注重教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而新理念則要求“以人為本”，要求正確地處理好教學(xué)中的教師主導(dǎo)作用與突出學(xué)生的主體性之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力為主。5、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。這是新課程改革的一個重要目標(biāo)。讓學(xué)生在“多種解法”、“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計開放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、及時評價，體驗學(xué)習(xí)成功的快感。在新課程理念下，有的教師由于理解上的偏差，認(rèn)為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，就是與新的教育觀念相違背，于是課堂上不管學(xué)生的思考是否到位，不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表揚(yáng)。他們認(rèn)為只要對學(xué)生表揚(yáng)了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了，其實表揚(yáng)獎勵也應(yīng)有個“度”，千萬不可濫用。如果學(xué)生只是做對一道基本的口算題，就大大地表揚(yáng)一通，就會失去其評價的意義和價值。因此在課堂教學(xué)中，評價必須客觀公正，教師如果讓學(xué)生輕而易舉地得到獎勵，學(xué)生就會覺得索然無味，久而久之對教師的評價就會產(chǎn)生淡漠感。學(xué)生的評價應(yīng)因人而異：對學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定；對優(yōu)等生，要求嚴(yán)格，當(dāng)然他們的學(xué)習(xí)如果確實有水平有創(chuàng)見時，同樣給予熱情的肯定，促使他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮努力。在表揚(yáng)的同時，還應(yīng)該注意客觀的評價指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)。公正的評價以鼓勵表揚(yáng)為主，使學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時也巧妙地指出了學(xué)生需要努力的方向。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到一種成功，形成一種快感，建立自信。復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的每個單元、每個階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，是十分必要的。因為原先學(xué)習(xí)時，知識在大腦皮層留下的暫時聯(lián)系痕跡，經(jīng)過一段時間，會逐漸模糊，出現(xiàn)遺忘。而且學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，由淺入深，由此及彼，進(jìn)而認(rèn)識相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這個過程不是一次就能完成的，需要有個反復(fù)。所以，通過整理與復(fù)習(xí)，使原來分散學(xué)習(xí)的知識得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識點串成知識線，由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)持久記憶。復(fù)習(xí)比學(xué)習(xí)更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)期末總復(fù)習(xí)是小朋友對本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個系統(tǒng)的整理，是對本學(xué)期數(shù)學(xué)知識的一個重構(gòu)，更是一種提升。此階段復(fù)習(xí)效率的高低關(guān)系到本學(xué)期教學(xué)目的任務(wù)是否能圓滿完成，影響到小朋友今后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率尤