地理人教版八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)氣候.docx

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版)教學(xué)內(nèi)容分析（人教版）教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。2.了解我國(guó)溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。3.了解我國(guó)的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國(guó)非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素.學(xué)情分析學(xué)生出外旅游的機(jī)會(huì)少,生活體驗(yàn)缺乏,因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的圖上空間能力的分析.重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解我國(guó)冬夏季南北氣溫分布的規(guī)律，并初步學(xué)會(huì)分析原因。2.明確我國(guó)溫度帶的劃分、作物熟制及主要作物。3.我國(guó)冬夏季南北氣溫分布的原因。教與學(xué)的媒體選擇多媒體課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1新課引入:欣賞各地氣候景觀2我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)。3我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)。4我國(guó)溫度帶分布。5教師：小結(jié)教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。解決問(wèn)題了解我國(guó)冬夏氣溫分布特點(diǎn)技術(shù)資源利用多媒體課件，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、拓展。給學(xué)生一個(gè)清晰完整的知識(shí)體系。利用多媒體課件的直觀性、形象性的特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過(guò)課件音像動(dòng)畫的作用，讓學(xué)生在視、聽、記方面收到良好的效果常規(guī)資源傳統(tǒng)黑板板書,填圖冊(cè),習(xí)題卷活動(dòng)概述內(nèi)容一：我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)。讀“我國(guó)一月平均氣溫等溫線分布圖”，完成下列習(xí)題，了解我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)。1.圖中的的空格標(biāo)出空缺等溫線的度數(shù)，它與 嶺 河一線基本吻合，請(qǐng)用紅筆找出該線。2.比較?？谂c漠河一月平均氣溫：漠河秘?？谝辉碌钠骄鶜鉁卮蠹s相差 0溫差較 （大、?。?。3.結(jié)論：我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)為，越往北，緯度位置 （高、低），氣溫越 ；越往南，緯度位置 （高、低），氣溫越 。我國(guó)南北溫差 （大、?。Ｎ覈?guó)冬季最冷的地方是 ，與 因素的關(guān)。教師：小結(jié)【板書】：1月份0等溫線大致經(jīng)過(guò)秦嶺淮河一線 冬季，我國(guó)南北氣溫差別大內(nèi)容二：我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)1.讀“我國(guó)七月平均氣溫等溫線分布圖”，完成下列習(xí)題，比較這幾個(gè)地方此時(shí)的平均氣溫：所屬省區(qū)7月平均氣溫?？?（省）約 0漠河 （?。┘s 0拉薩 （?。┘s 0漠河和?？谄咴缕骄鶜鉁仄骄鶜鉁叵嗖罴s 0，與一月比較，此時(shí)我國(guó)的南北溫差較（大、?。?。2、結(jié)論：我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)，除 高原外，全國(guó)普高 （高、低）溫，南北溫差 （大、小），夏季全國(guó)最熱的地方不在低緯度地區(qū)，而是在內(nèi)陸的 盆地；平均氣溫最低的也不是緯度較高的地區(qū)，而是 高原。這說(shuō)明 因素，還有 位置對(duì)夏季氣溫影響很大。教師：小結(jié)【板書】：夏季氣溫分布的特點(diǎn)：除 青藏高原外，全國(guó)普高低溫，南北溫差小。教與學(xué)的策略通過(guò)學(xué)生自己及其老師的輔導(dǎo)下，了解我國(guó)冬夏氣溫分布特點(diǎn)，溫度帶和干濕帶的劃分通過(guò)閱讀和分析各種類型的圖，初步掌握看圖的步驟和方法通過(guò)閱讀材料和教師的分析，初步掌握分析地理現(xiàn)象的形成原因反饋評(píng)價(jià)（對(duì)本階段學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方法以及對(duì)學(xué)生的反饋）教學(xué)活動(dòng)2：*活動(dòng)目標(biāo)了解我國(guó)溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。解決問(wèn)題了解我國(guó)溫度帶和干濕地區(qū)的劃分和分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。技術(shù)資源利用多媒體課件，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、拓展。給學(xué)生一個(gè)清晰完整的知識(shí)體系。利用多媒體課件的直觀性、形象性的特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過(guò)課件音像動(dòng)畫的作用，讓學(xué)生在視、聽、記方面收到良好的效果常規(guī)資源傳統(tǒng)黑板板書,填圖冊(cè),習(xí)題卷活動(dòng)概述內(nèi)容三：我國(guó)溫度帶分布?！景鍟浚何覈?guó)溫度帶分布學(xué)生活動(dòng)：讀“我國(guó)溫度帶分布圖”，完成下列習(xí)題1.中國(guó)具體的“五帶一區(qū)”是： 、 、 、 、 這五帶是根據(jù) 劃分的。2.在不同的溫度帶，種植的農(nóng)作物和農(nóng)作物的熟制都不一樣。有請(qǐng)?zhí)詈孟铝斜砀?，了解我?guó)氣溫南北差異對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響（農(nóng)作物的分布與熟制）。溫度帶農(nóng)作物熟制主要農(nóng)作物寒溫帶一年一熟春小麥、大麥中溫帶一年 熟春小麥、 、玉米、 暖溫帶兩年三熟或一年一熟 、玉米、花生亞熱帶一年兩熟或一年一熟 、油菜、甘蔗熱帶一年 熟水稻、熱帶作物教師：小結(jié)【板書】：我國(guó)溫度帶分布：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原區(qū)劃分依據(jù)：氣溫的南北差異教與學(xué)的策略讀圖析圖,小組討論,合作完成反饋評(píng)價(jià)利用多媒體課件，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、拓展。給學(xué)生一個(gè)清晰完整的知識(shí)體系。利用多媒體課件的直觀性、形象性的特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過(guò)課件音像動(dòng)畫的作用，讓學(xué)生在視、聽、記方面收到良好的效果 在地理課堂教學(xué)中不僅是讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累與鞏固，還要學(xué)會(huì)整體地把握教材的知識(shí)體系，形成對(duì)教材知識(shí)整體認(rèn)知。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并且也要教給學(xué)生歸納和總結(jié)知識(shí)的方法。更要把學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)枯糙乏味的內(nèi)容，通過(guò)一些有效的方法，讓學(xué)生喜歡愿意學(xué)。 要提高地理課堂教學(xué)效率，應(yīng)精