把愛奉獻給后進生 后進生.doc

關(guān)注后進生把愛奉獻給后進生 海豐仁榮中學 王吉華 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動中，對“后進生”的工作是最難啃的硬骨頭之一?！倍D(zhuǎn)化后進生的成功不僅可以挽救一個人，而且關(guān)系到一個班級的班風、學風建設(shè)，關(guān)系到教師教學質(zhì)量的高低，是衡量班主任工作的重要指標之一。特別在實施素質(zhì)教育的今天，后進生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。所以，自擔任班主任工作以來，我一直將愛心奉獻給每一個后進生，努力探索教育轉(zhuǎn)化后進生的途徑，并取得了初步的成效，本文就此談一談工作中的體會。一、 了解學生是轉(zhuǎn)化后進生的前提“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！鄙形戳私鈱W生之前便對學生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強制措施取得“成效”，也不會持久，因為它沒有能真正“對癥下藥”，不可能“根治”后進生的壞毛病。首先，要了解后進生形成的原因。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結(jié)果，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物等等，我們必須經(jīng)過調(diào)查研究，找到問題的根源，才能從根本上解決問題，達到良好的教育效果。其次，要了解后進生的個人情況，如他的性格、習慣、愛好、特長，主要“癥結(jié)”等等，這樣才能做到因材施教、有針對性地開展工作。再次，還要了解學校和家庭對后進生的教育情況，如原班主任、其他任課老師、家長對他的態(tài)度，采取過的教育措施，產(chǎn)生的效果等等，以便從中吸取經(jīng)驗教訓，采取更有效的轉(zhuǎn)化措施。我班學生小A由于玩電腦上癮，影響了學習，后來我從各方面了解到，小A的父母經(jīng)常吵架，使他感受不到家庭的溫暖，因此，便到網(wǎng)上去尋找寄托，我了解了這一情況后，對他更加關(guān)心，并讓班干部同學多接近他，讓他感受到集體的溫暖，同時到他家和其父母進行了交流，使他們意識到自己的行為對孩子造成的不良影響，此外，多次和小A談心，使他認識到沉迷上網(wǎng)的危害性。此后，小A不再迷戀上網(wǎng)，學習認真多了，成績進步也很快?？傊?，只有充分地了解每一個后進生，班主任才能有的放矢地開展工作，從而收到事半功倍的效果。二、融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)俗話說“親其師，信其道”，融洽的師生感情本身就是一種巨大的教育資本。所以，為了更好達到教育效果，教師應(yīng)該注意對后進生的情感投資，首先要關(guān)心愛護、以情感化。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。愛是連接教師與學生的紐帶，是一種巨大的教育力量。對于后進生，愛又是促其轉(zhuǎn)化的一個重要的外部條件。事實上，后進生在家庭和學校一般是得不到應(yīng)有的關(guān)愛，這就更需要教師奉獻出無私的愛，用愛的暖流去開啟他們的心扉，使他們從內(nèi)心樂于接受老師的教誨，愿意朝著老師期待的目標努力。去年，我班里有個表現(xiàn)較差的學生小B，對老師的教育置若罔聞，對立情緒較重。盡管如此，我還是真誠地關(guān)心和幫助他，一件事情使他有了180度的大轉(zhuǎn)變。有天傍晚放學，因與同學吵鬧被竹竿刺傷了左眼，我得知后二話沒說把他送往醫(yī)院，并一直忙碌到深夜。就是這么一件事，使他前后的表現(xiàn)判若兩人，進步驚人。后來，他說是以報答我的心理來克制自己不良習慣的。從這件事我們也可以看出教師的愛在轉(zhuǎn)化后進生過程中所起的巨大力量。其次要春風化雨，以理服之。許多后進生有較重的自卑感，認為老師、同學看不起他們，厭棄他們。還有的逆反心理相當強，認為老師、班主任總是針對他們，因此，后進生犯了錯誤，有了缺點，班主任不能一味批評、指責，而要在課下找他們談心，指出不足，點明方向，即使對犯嚴重錯誤的學生也應(yīng)注意方式方法，注意場合，考慮被批評者的接受程度，努力做到春風化雨，以理服之，使他們心悅誠服地接受批評教育。再次，走近后進生的心靈世界。在和后進生初步建立較融洽的關(guān)系后，為了及時的引導和幫助他們，教師應(yīng)設(shè)法走進后進生的心靈世界，多多和他們進行平等的交流。在交流中，教師應(yīng)努力營造一種寬松的氣氛，使得后進生能夠放下包袱，傾吐心里話，從而全面了解到他們的情況，把握他們的發(fā)展脈搏，引導他們確立新的行為方式。去年，我在剛接班級時，那些后進生都用一種陌生的眼神看著我。我則主動去接近學生，中午和這些后進生共進午餐，課余時間參加他們的體育活動。后來，我把那幾個最“鬧”的學生組織起來，成立一個乒乓球隊，組織他們進行乒乓球比賽。這些學生開始在心理上接受我這個班主任，把我當成了可信賴的朋友，樂于向我吐露心聲。三、 恰當?shù)姆椒ㄊ寝D(zhuǎn)化后進生的催化劑首先，充分利用羅森塔爾的期待效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)就是老師相信學生能夠成功，并用這種期望不斷地激勵學生，從而使學生增強自信心和自我期望值，最終取得進步。這就要求教師，要用全面的觀點認識后進生，既要看到學生的短處，又要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，要用發(fā)展的眼光看待后進生，相信他們身上蘊藏著的巨大潛能，相信他們能夠趕上先進的行列。并且，將這種期待傳達給后進生，可以通過微笑、贊許的目光等非語言方式，或安排有一定組織能力的后進生當臨時小干部；讓有特長的后進生負責興趣小組等方式。我班上曾有一位女孩小C，穿著打扮、談戀愛樣樣行，學習卻很差，全班同學沒一個肯與她一起座，我怎樣跟她談話也不行。后來我對一個班委好象無意實則有意地說起，小C大有潛力，只要她努力，定能后來居上，并讓這個班委與她同座，同時告訴小C如果再不專心學習，便沒有人愿與她做同位了。那以后，她簡直變了一個人，和原來的男友斷絕了來往，學習越來越認真，成績進步很快。她后來告訴別的同學說，我必須努力，因為班主任一直說我大有潛力，定能后來居上。所以，一個學生一旦相信自己一點不比別人差，只要自己努力，就可以獲得老師和同學的信任，學生就會以實際行動不遺余力地去維護這種尊重和信任，通過自己的努力來實現(xiàn)老師對她的期望。其次，講究表揚與批評的藝術(shù)。對后進生進行批評是轉(zhuǎn)化后進生的一種必不可少的方式，但許多后進生雖然思想落后，但自尊心特別強，非常愛面子，做錯了事不愿意接受批評甚至對老師的批評抱有反感，而且，作為學生，做錯事時，都知道違反的是哪些紀律條款。往往心中早已想好了對付老師的策略，直接批評往往收不到很好的教育效果。因此，當學生做錯事時，不要急于下結(jié)論，更不能急噪和發(fā)火，要認真分析前因后果，從而找出問題所在，選擇最佳的切入點，并注意要給他們保留面子，點到為止，使他們知“羞”而休，知“恥”而止。此外，適當?shù)谋頁P也是被很多成功的事例驗證了的有效的轉(zhuǎn)化途徑。但后進生的缺點和錯誤是明顯的、外露的，他們的優(yōu)點和積極因素往往少而微，且不易被發(fā)現(xiàn)。教育改革家魏書生曾說過：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化?！彼?，老師應(yīng)注意觀察發(fā)掘后進生的“閃光點”，及時鼓勵、表揚，促使這一微弱的要求上進的“火花”燃成熊熊烈火。而對于在某些方面有一定特長的后進生，一方面應(yīng)鼓勵他們積極地參與到各項活動中去表現(xiàn)自己，另一方面，可以以此為契機，在班里大力表揚，以激發(fā)他們的自尊心，增強他們的自信心。小D是一個典型的后進生，成績差，經(jīng)常與同學吵架、打架，以前好幾位任教過的老師都認為他是一個一塊朽木，不可雕，完全放棄了他，這樣他更我行我素。但在一次書法競賽中，我發(fā)現(xiàn)他硬筆字寫得不錯，有潛力，便及時鼓勵他，并請家長也夸獎他，他受到激勵。再慢慢讓他寫一些與學科內(nèi)容有密切聯(lián)系的內(nèi)容，引導其對學科教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，逐漸實現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移。后來，他的學習逐漸自覺了，與同學吵架、打架的現(xiàn)象也逐漸沒有了。最后，還要發(fā)揮集體力量，爭取各方支持。班主任一個人的精力、時間都是有限的，教育、轉(zhuǎn)化后進生光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免勢單力薄，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班集體的力量，主動爭取任課教師、家長等各方面的支持和配合。首先，要運用班集體的力量，教育全班同學特別是學生干部，應(yīng)關(guān)心、團結(jié)、幫助后進學生，學生干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時，作為“同學”，他們有較多的“共同語言”，其觀點往往更容易被后進生所理解和接受。此外，還可以用“結(jié)對子”的辦法，組織一部分先進同學幫助后進學生，形成強大的教育優(yōu)勢。而且，整個班級要形成團結(jié)互助，奮發(fā)進取的小氣候，讓后進生在班集體中學習、生活感到愉快，從而為自己違紀或成績差影響了班集體的榮譽而感到慚愧，增強要求上進的決心。此外，學校領(lǐng)導、其他任課老師的參與也會使我們的工作更為有力。學生對學校領(lǐng)導、老師向來有種崇拜權(quán)威的心理，他們的直接參與，經(jīng)常過問，會給學生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在教師的“關(guān)注”下進步。當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學的搭配。比如，搭配的學校領(lǐng)導、老師、學生干部與后進生要有某種情感上的聯(lián)系，（如是同鄉(xiāng)，同姓，或有其他人際關(guān)系等），或者是在該后進生所感興起的方面有特長的老師。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時，后進生會因為崇拜、敬佩老師的才華而更加“聽話”。最后，在校外，要積極爭取家長的配合和社會力量的支持?，F(xiàn)在，有一種說法“五加二等于零，甚至是負數(shù)”，意思是五天的學校教育，抵不上二天的家庭和社會的消極影響。話雖偏激，但不無道理，充分說明了家庭和社會教育的重要性。后進生的轉(zhuǎn)化必須要有家長的積極配合才能完成，所以，班主任應(yīng)做好家長的工作，可以配合學校開辦家長學校，對家長進行培訓和指導，對于后進生的家長還要給他們吃“小灶”，在教給他們教育方法的同時，幫助他們分析學生產(chǎn)生問題的家庭原因，以達到共同教育的目的。 四、持之以恒的努力是轉(zhuǎn)化后進生的保證后進生思想覺悟較之好學生有差距，他們認識能力較低，自信心不強，自控能力差，經(jīng)不住誘惑，老師做過工作之后，能穩(wěn)定一段時間，一旦遇到困難和挫折或者其他因素的影響，就會“舊病”復發(fā)。這種情況會經(jīng)常出現(xiàn)，這就是常說的“反復”。所以，轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動，一項措施往不能收到顯著的教育效果，對問題嚴重的后進生更是如此。所以做后進生轉(zhuǎn)化工作要有耐心和恒心，要有打“持久戰(zhàn)”的思想準備。要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。只要我們認真抓，經(jīng)常抓，后進生的反復周期就會越來越長，最后不再反復。除了做好以上各點之外，班主任還要看到后進生的思想品德差和文化知識差距是相互聯(lián)系的、相互影響的。因此，在抓后進學生的思想、品德、行為教育的同時，還要注重