語文人教版五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

楊氏之子教案教材分析 楊氏之子是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的世說新語講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語言幽默且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進(jìn)一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語言。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課字詞，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。2、品味詞句，感受楊氏子的聰慧過人。3、感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。學(xué)情分析：這是小學(xué)生初次接觸到文言文。本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。本班學(xué)生平時養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)功底比較足。從平時學(xué)習(xí)古詩中看出，學(xué)生們能自主理解詩意，了解作者等。學(xué)生們在理解文意時，應(yīng)該不會很難。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體味楊氏之子語言的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解劉義慶的世說新語。教師準(zhǔn)備：了解背景知識，準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個周總理的故事。有一天，周總理在接見來訪的美國外交家基辛格時，基辛格故意發(fā)難說：“為什么你們中國人都是那么低頭彎腰的，不像我們美國人走路抬頭挺胸的。周恩來總理回答說“那是因?yàn)槟銈兠绹叩氖窍缕侣?，我們中國走的是上坡路?！边@位以語言尖刻而著稱的美國外交家當(dāng)時啞口無言，一時說不出話來。同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機(jī)智的回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術(shù)。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多，第三單元的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)我們領(lǐng)會語言的魅力，今天，我們先來學(xué)習(xí)第九課楊氏之子【板書：楊氏之子】二、揭題入學(xué)，解讀文言1、解釋課題意思（生齊說并寫下來）2、這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文?！景鍟何难晕摹咳?、初步感知，讀出韻味1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。（學(xué)生自由讀，指名回答） 2、同學(xué)們，好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實(shí)，學(xué)好古文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書讀百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。下面，聽老師讀一遍課文。（屏幕出示課文，老師范讀）3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。那你們聽老師讀一句（讀第一句）好聽嗎？對，只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再聽我讀。這一遍怎么樣了？我們讀的時候盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。4、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。5、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。6、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法，“家禽”古意與今意的區(qū)別。7女生讀，男生讀，全班齊讀。四理解字詞，讀懂故事同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋說說每句話的意思。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學(xué)討論一下，還不能解決的，做上記號，待會兒我們共同解決。（出示學(xué)習(xí)提示2）1、誰能說說課文大概講了一件什么事？2、下面就請同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說？第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。（解釋“梁國”：一個地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。）第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。這里省略了很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？我們知道文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。（第三句）：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰為誰設(shè)果？（第四句）：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果?！笨拙綖槭裁匆钢鴹蠲泛蜅钍现诱f“此是君家果”？孔說這句話的用意是什么？（第五句）：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊?！笔裁词恰皯?yīng)聲”？（如學(xué)生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？） “未聞”是什么意思？ “耳聞目睹” “百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。3、學(xué)生連起來說說整篇課文的意思，先在四人小組里說，再指名說一說。梁國有一家姓楊的，有個兒子才九歲，很聰明。一次孔君平去拜訪他父親，他父親不在，這家便叫兒子出來，給孔君平擺上果品。果品里頭有楊梅，孔君平指著楊梅給他看，說道：“這是你家的果子?！焙⒆討?yīng)聲回答說：“沒聽說過孔雀是夫子家的鳥4、現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機(jī)智這篇課文中有兩個句子很精妙，你知道是哪兩句嗎？（生說）1看來大家都同意他的說法，（出示“品一品”）這兩句話精妙在什么地方呢？我們還得仔細(xì)想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何處嗎？1兩人都在姓上做文章總結(jié)：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法上就叫做板書：楊氏楊梅孔君平孔雀 (2)未聞師生角色練讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。生：此是君家果。師：孔雀是夫子家禽。（生愕然）生：此是君家果。師：未聞孔雀是夫子家禽。一部分學(xué)生開始思考師趁機(jī)出示“比一比”，從這兩個句子中，你品味出了什么？（生說，大部分學(xué)生從老師的語氣中體會到加上“未聞”的句子，語氣更委婉。）總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！3應(yīng)聲答曰。理解“應(yīng)聲答曰”（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會楊氏子反應(yīng)敏捷。六、想象拓展感悟人物1、聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫一寫（要求學(xué)生寫下來，然后交流）2、引讀中心句面對如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國楊氏子，。面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，?！景鍟荷趼敾荨?、注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？4、這么聰惠的孩子，你喜歡嗎？捧起書來，讓我感受到你的喜歡。（齊讀）七、總結(jié)學(xué)法今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié)借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地1.背誦課文。2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。1、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。2、搜集和擬寫提示語、廣告語。3、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。總結(jié)：我們的母語漢語言有著無